ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рассмотрим основные противоречия функционирования образовательной системы в вузе, на которые может быть направлена исследовательская активность аспиранта.

Одним из наиболее существенных противоречий существующей системы организации высшего профессионального образования является противоречие между направленностью осуществляемой преподавателем образовательной деятельности при реализации ОПОП, предполагающей универсальность и широкий охват формируемых компонентов готовности к выполнению трудовых функций, и узкоспециализированными научными исследованиями, проводимыми в конкретном сегменте профессиональной области. Наличие данного противоречия приводит либо к чрезмерному доминированию научной работы в деятельности научнопедагогического работника и осуществления функции преподавания большей частью на формальном уроне, либо сужение содержания образования к сфере научных интересов и формирования востребованных рынком труда трудовых функций на недостаточно высоком уровне. В ряде случаев высококвалифицированный преподаватель выполняет одинаково качественно и преподавание учебных дисциплин, и научные исследования по приоритетным направлениям, при этом две эти стороны его деятельности никаким образом не пересекаются.

Другим существенным противоречием выступает противоречие между востребованностью работодателями творческого характера деятельности специалиста и недостаточной методической разработанностью технологий формирования такой готовности через приобщение к перспективным научным исследованиям большинства обучающихся по ОПОП.

В качестве третьего противоречия укажем противоречие между потенциалом научно-исследовательской деятельности вуза по приоритетным направлениям в процессе формирования востребованных компетенций и отсутствием методики использования его при подготовке всех обучающихся по данной ОПОП.

Указанные противоречия позволяют сформулировать тему исследования, заключающуюся в разработке методики формирования у студентов готовности к творческой профессиональной деятельности посредством трансфера результатов научных исследований в учебный процесс.

Данная тема научного исследования сформулирована в обобщённом виде, является универсальной, поскольку найти единственное научное знание, позволяющее решить поставленную проблему, не представляется возможным. Это связано и с изменением критериев и показателей социального заказа, и со спецификой требований конкретных образовательных и профессиональных стандартов, и изменениями в характеристиках обучающихся и их сообществ. Поэтому одной из тем педагогических научных исследований аспирантов технических направлений подготовки может стать тема «Методика формирования <указывается формируемый компонент компетенций у студентов указывается направление подготовки> посредством трансфера результатов научных исследований в образовательную деятельность при изучении указывается учебная дисциплина>.

Объектом исследования аспиранта является процесс профессиональной подготовки специалиста технического профиля в вузе.

Предметом исследования аспиранта является методика подготовки специалиста технического профиля к осуществлению указывается обобщённая трудовая функция или вид профессиональной деятельности посредством трансфера результатов научных исследований в образовательную деятельность.

Цель исследования аспиранта заключается в теоретическом обосновании и разработке методики формирования у студентов технического профиля способов выполнения указывается обобщённая трудовая функция или вид профессиональной деятельность/>.

Для достижения цели аспиранту необходимо решить следующие задачи:

  • — выявить состояние проблемы подготовки по конкретной ОПОП и выявить наиболее востребованные потребителями качества личности и способности выпускников;
  • — проанализировать собственные научные исследования в области техники и технологий и научную работу образовательного учреждения и определить потенциал этой деятельности для формирования качеств и способностей специалиста;
  • — обосновать выбор учебной дисциплины, допускающей трансфер результатов научных исследований и разработать единый подход, позволяющий включить в её содержание новые компоненты, обеспечивающие формирование качеств и способностей специалиста на боле высоком уровне;
  • — разработать модель методики формирования у студентов указывается формируемый компонент компетенций посредством трансфера результатов научных исследований в образовательную деятельность при изучении указывается учебная дисциплина>;
  • - разработать на основе модели методику формирования у студентов указывается формируемый компонент компетенцтО и соответствующие инструментально-педагогические средства;
  • - провести экспериментальную проверку методики при реализации соответствующей ОПОП.

Гипотеза данного исследования заключается в предположении, что формирование указывается формируемый компонент компетенции> у студентов указывается направление подготовки> при изучении указывается учебная дисциплина> будет осуществлено на более высоком уровне, если:

  • - организация образовательной деятельности при реализации ОПОП строится с учётом специфических особенностей подготовки к выполнению конкретных трудовых функций и формирования универсальной готовности к деятельности, в том числе и творческой;
  • - научные исследования по приоритетным направлениям техники и технологий выступают как основа для совершенствования содержания образования и используемых инструментально-педагогических средств при формировании указывается формируемый компонент компетенций у студентов указывается направление подготовки> при изучении указывается учебная дисциплина>;
  • - содержание обучения при изучении указывается учебная дисци- плина> гармонично отражает требования сообщества работодателей к узкоспециализированным компетенциям, общества к члену гражданского общества и интеллектуально и креативно развитой личности, индивидуума к возможности профессионального совершенствования и личностного развития;
  • - подготовка осуществляется в специально организованной учебноинформационной профессионально ориентированной образовательной среде, обеспечивающей творческую направленность процесса и трансфер результатов научных исследований научно-педагогических сотрудников университета по приоритетным направлениям в содержание обучения.

Приведённые ключевые параметры научного исследования аспиранта должны быть адаптированы им с учётом специфики своей работы и ОПОП, в реализации которой он участвует.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >