Полная версия

Главная arrow Педагогика

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Информационные образовательные технологии

В современном обществе все активнее развиваются информационно-коммуникационные технологии, оказывающие огромное влияние на его развитие в силу следующих факторов:

  • • организация информационного пространства глобального масштаба с высокоскоростным обменом информационными потоками, уникальными возможностями доступа к информации;
  • • разнообразие форматов представления информации и интерактивный характер взаимодействия с информацией, возможность построения индивидуального «сценария» нахождения в информационном пространстве;
  • • возможность разноаспектного продуктивного использования во всех сферах жизнедеятельности, в том числе в образовании.

Информационные образовательные технологии (ИОТ) представляют собой интегративную совокупность форм, методов и приёмов обучения, основанных на использовании компьютера, мультимедийных средств (аудиовизуальных, гипертекстов, гипермедиа), ресурсов Интернета, электронных учебников и справочников, работы в режиме on-line и др.

ИОТ можно рассматривать как интегрированный ресурс информатики (information science), педагогики (educational science), социальных наук (social science) и коммуникации (communication science). Эти технологии становятся фактором расширения пространственных, временных, коммуникативных и других границ обучения.

К основным характеристикам ИОТ относятся: обеспечение всех компонентов образовательного процесса современными и динамичными информационно-коммуникационными средствами, интерактивность, расширение активно-деятельностных и познавательных форм обучения. Эти технологии направлены на обеспечение особых условий дистанционного обучения, самообучения, самоорганизации и саморегуляции на этапах изучения нового материала, самостоятельной работы, контроля знаний, подготовки к занятиям, экзаменам и т.д. Они могут выполнять ряд функций, реализуемых в разных областях образовательного процесса (табл. 3).

2.5. Информационные образовательные технологии

Функции информационных образовательных технологий

Таблица 3

Функции ИОТ

Область реализации

электронного образовательного ресурса

учебная деятельность; коллективная и самостоятельная работа

тренажеров

отработка учебных и профессиональных действий в условиях высокотехнологичной инфраструктуры образовательной среды

комплекса способов сетевого общения

коллективная работа, работа в группах по интересам, круговой полилог

средства интеграции конкретной образовательной среды с международным (мировым) образовательным пространством

коллективная работа, работа в группах по интересам, круговой полилог в условиях полисубъектного международного образовательного пространства

электронной образовательной среды с постоянно обогащающейся информацией

познавательный мониторинг

условий для познавательной деятельности обучающихся, для создания в режиме online индивидуального и (или) коллективного научно-творческого продукта (например, сетевого проекта)

учебно-профессиональная и творческая деятельность

гибкой формы взаимодействия, обучения, развития и саморазвития в соответствии с внутренней и внешней дифференциацией обучающихся

работа в группах на основе разных видов дифференциации обучающихся (по познавательным интересам и способностям, по профилю, по уровню учебно-познавательного опыта, по другим критериям)

В плане возможностей личностно-профессионального развития информационные образовательные технологии способствуют4’:

  • • организации электронного обучения (e-Leaming), в том числе в интерактивном и/или дистанционном форматах;
  • • обеспечению дистанционного взаимодействия между субъектами образования посредством электронной образовательной среды, чатов, виртуальных конференций, вебинаров и пр.;
  • • переходу студентов к индивидуализированной и самоуправляемой учебной деятельности: самостоятельной постановке целей, выбору ресурсов, планированию и организации работы, оценке собственных достижений;
  • • формированию профессиональных умений и навыков с помощью моделирования, компьютерных симуляций, интерактивных имитаторов реальных ситуаций;
  • • управлению непрерывным самообразованием посредством использования социальных сетей и сервисов как источника советов и рекомендаций, участия в неформальных профессиональных группах, массовых открытых онлайновых курсах (МООС - Massive open online course), поддерживающих генерацию знаний и обмен ими, в отличие от традиционных дистанционных курсов, предоставляющих знания в готовом виде.

Однако информационные образовательные технологии имеют свои ограничения, связанные со спецификой инструментов, опосредующих как учебно-профессиональную деятельность, так и межличностное взаимодействие. К наиболее существенным отрицательным моментам относят: акцентирование внимания на форме представления информации, а не на содержании; формирование «искусства компиляции» взамен «искусства выработки креатива»; возможность деформации личностного развития и появления интернет-зависимости в случае значительного погружения в виртуальный информационный мир.

Таким образом, информационные образовательные технологии обладают значительными возможностями в интенсификации процесса обу-

43 Лызъ Н. А., Лызь А. Е. Управление личностными ресурсами: образование и профессиональное развитие: учебное пособие. Таганрог: Издательство Южного федерального университета, 2016. 136 с.

2.6. Методики развития интеллектуально-личностного ресурса чения, в активизации перехода студентов к индивидуализированной и самоуправляемой учебной деятельности, а также в организации самообразования. Однако они существенно изменяют характер деятельности, а потому при тотальном применении могут искажать личностное развитие.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>