Полная версия

Главная arrow Психология

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Метод и методика. Выбор и оценка методики

К третьей группе методов научного познания относятся, как правило, эмпирические методы, используемые только в рамках исследований какой-то конкретной науки или области наук. Такие методы именуются частнонаучными. Каждая частная наука (физика, биология, социология, конфликтология и т. д.) имеет свои специфические методы исследования. При этом частнонаучные методы являются конкретными воплощениями общенаучных методов или их сочетаний. Например, микроскопия - это модификация метода наблюдения; хроматография, центрифугирование - варианты метода анализа; социологический опрос - сочетание наблюдения и измерения, с некоторыми признаками эксперимента.

Частнонаучныс методы конфликтологии в основном заимствованы из смежных областей знания. Их можно поделить на несколько групп: опросные, проективные, методы анализа документов, наблюдение, эксперимент, моделирование. Эти методы подробно будут рассмотрены в следутощих главах.

Также стоит упомянуть о статических методах, которые предназначены для обработки массивов данных, получаемых в научных исследованиях. с целью обнаружения в них закономерностей (если таковые имеются). При этом каждый статический метод является инструментом реализации конкретного общенаучного метода познания применительно к задачам, связанным с обработкой количественных данных. Статистические методы также будут подробно рассмотрены далее.

Закончив краткий экскурс по разнообразным методам научного исследования. стоит отмстить различие понятий «метод» и «методика».

Метод - это, как уже говорилось, путь или способ достижения цели, в то время как методика[1]это практическая конкретизация метода, доведение его до инструкции, содержащей перечень конкретных действий. Для наглядности различий приведем такой пример: Ваша цель - добраться из Ростова-на-Дону в Краснодар. Вы можете выбирать пть (метод) из нескольких вариантов: по автодороге, по железной дороге, авиа-сообщение. Допустим, Вы выбрали автодорогу. Теперь нужно выбрать конкретный способ (методику): общественный транспорт, такси, личный автомобиль, мотоцикл и т. п. Выбор методики определяет характер дальнейших конкретных действий: при выборе общественного транспорта - купить билет (на вокзале или на сайте), прийти к нужному времени к месту отправления, предъявить билет, занять свое место, дождаться прибытия. Цель достигнута, но она могла быть достигнута и другим «методом» или с использованием другой «методики».

Существуют критерии оценки методик, которые позволяют определить их применимость в решении конкретных задач исследования. Важнейшими из них являются следующие:

Валидность (адекватность) - этот критерий отражает, насколько методика позволяет выявлять и измерять то качество, для изучения которого она предназначена. Этот критерий также применяется и к выбору' метода. Валидный метод - это метод, который соответствует решаемой задаче.

Надежность - этот критерий относится к степени точности и устойчивости получаемых значений признаков. Надежность тем выше, чем в меньшей степени полученный результат зависит от случайных факторов.

Объективность - критерий, который отражает степень независимости получаемых посредством методики результатов от индивидуальных особенностей исследователя. Объективность повышается при увеличении детализации и четкости инструкции.

Выбор метода и методики в конкретном исследовании определяется несколькими группами факторов:

  • 1. Особенности цели, задач, объекта. В приведенном примере совершенно неприменимым был вариант морского транспорта. Так, неправильно проводить социологический опрос населения для того, чтобы выяснить, насколько благоприятна экономическая ситуация в стране, так как большинство респондентов будут некомпетентны в этом вопросе. Но если целью является нс изучение экономической ситу ации, а исследование мнений по этому поводу7, то социологический опрос - тот метод, который нужен. Методика социологического опроса чаще всего воплощается в составлении анкеты (передаче се респонденту и получении обратно) или проведении устного опроса по заранее подготовленному вопроснику (плану). Конкретный перечень и формулировки вопросов при этом определяются не только целями и задачами, но и спецификой респондентской группы.
  • 2. Выбор методологического подхода. Реализации объективистского подхода больше соответствуют количественные методы (например, массовый социологический опрос в форме анкетирования, мониторинг посещения определенных интернет-сайтов), а для су бъск-тивистского - качественные (например, включенное наблюдение, нарративное интервью). В этом и предыдущем пункте речь идет о валидности метода и методики.
  • 3. Результатами концептуализации и опсрационализации понятий. Концептуализация понятия - это определение его содержания.[2]

Дать формулировку понятий необходимо, чтобы не было недопонимания в связи с бытовым использованием термина и отличающимися трактовками в рамках различных парадигм. Ученый может использовать одно из существующих определений или сформулировать свое «рабочее определение».1

Операционализация понятия - это его эмпирическая интерпретация, т. с. формулировка такого определения, которое содержит описание эмпирических признаков, позволяющих обнаружить проявления соответствующего явления или процесса в реальности[3] , а также указываются формы проявления данных признаков - индикаторы. В этом смысле операционализация - это процесс обратный абстрагированию. Стоит отметить, что операциональное определение никогда не отражает понятие полностью. Если рассматривать содержание понятия как систему знаний, то только часть элементов этой системы имеют эмпирически обнаруживаемые признаки. Через них осуществляется прямая (непосредственная) интерпретация. Остальным элементам понятия дается косвенная интерпретация посредством их «логической связи ... с непосредственно интерпретируемыми терминами».

Алгоритм опсрационализации можно представить в виде этапов последовательной конкретизации понятия:

1) Уточнение понятия в менее абстрактных терминах и выделение главных составных элементов, которые также являются понятиями (назовем их концептами второго порядка). Уточнение может быть в форме родовидового определения', содержащего указание на принадлежность анализируемого понятия (здесь выступает в качестве видового) к более широкому кругу понятий (роду) и отличительный признак. Например, «конфлитология (видовое определяемое понятие) -это наука (родовое понятие) о конфликтах (отличительный признак).

Другой часто используемой формой уточнения в процессе операцио-нализации является характеристика - выделение различных аспектов содержания понятия1. В данном случае уже анализируемое понятие выступает в качестве родового и опсрационализация выглядит как перечисление соответствующих видовых понятий. Такая форма уточнения подробно описана в работе Г. И. Саганенко и В. А. Ядова на примере понятия «отношения к труду», в котором были выделены следующие аспекты: отношений к труду как к ценности, отношение к профессии и отношение к работе[4] .

  • 2) Раскрытие содержания концептов второго порядка (если необходимо третьего, четвертого и т. д.) и поиск в них составляющих доступных эмпирическому выявлению - признаков (синонимы: переменные, характеристики, параметры, величины, показатели );
  • 3) Выбор или создание шкалы значений признака. Например, если признак - рост, то его значения могут быть выражены в ранговой шкале (высокий, средний, низкий) или метрической (в метрах). Для измерения социальных признаков чаще всего исследователю приходится разрабатывать шкалу, поскольку стандартизированной единицы измерения нс существует;
  • 4) Выделение индикаторов, по которым можно определить значение признака - результат его фиксации и измерения (например: признак - рост, значение - 170 см). Термин «индикатор» в социологических науках имеет несколько иной смысл, нежели в естественных и технических. Если в последних индикатор - это средство или инструмент измерения (например, для измерения роста - рулетка), то в социологических - это форма проявления наблюдаемой характеристики объекта. Так, если признак - определенный тип поведения, то индикатор - конкретные посту пки, их частота. Если признак - мнения, суждения по определенному7 вопросу, то индикатор - высказывания на соответствующую тему. Если дальше рассматривать пример с ростом, то

индикатором, в смысле аналогичном тому, в котором данный термин присутствует в дискурсе обществоведческих наук, будет «длина тела в сантиметрах». После определения индикаторов выбирается методы и методики исследования, подбираются или разрабатываются способы их фиксации и измерения: пункты плана наблюдения, формулировки вопросов в анкете и т. п.

Рассмотрим в качестве примера возможный процесс опсрациона-лизации понятия «доброта» как качества личности. Рабочим концептуальным определением пусть будет следующее: «душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим».

  • 1 -й этап - уточнение понятия в форме родовидового определения в менее абстрактных терминах: доброта - это предрасположенность бескорыстно осуществлять действия, приносящие пользу' окружающим, и не совершать действия, нацеленные на причинение вреда. Рассмотрим первую часть этого определения. Главные элементы определения -предрасположенность, бескорыстность, польза, окружающие.
  • 2- й этап:
    • - будем понимать под предрасположенностью (концепт 2-го порядка) устойчивую готовность (концепт 3-го порядка) человека к определенным действиям;
    • - под бескорыстностью будем иметь в виду отсутствие ожидания обязательного ответного вознаграждения от человека, в пользу' которого были совершены определенные действия;
    • - польза - это удовлетворение материальных или нематериальных потребностей человека;
    • - окружающие - будем считать, что это люди, животные, растения - это понятия обозначающие объекты, а не признаки, поэтому7 дальнейшая опсрационализация нецелесообразна.
  • 3- й этап - выделение признаков:
    • - устойчивая готовность имеет эмпирическое выражение в объективных (частота соответствующих действий) и субъектив-
  • 1

Энциклопедический словарь. 2009. URL: https://dic.academic.ni dic.nsfes'108669/доброта них (оценки, суждения по поводу7 соответствующих действий) признаках;

  • - отсутствие ожидания обязательного вознаграждения имеет эмпирическое выражение в независимости действий от перспектив вознаграждения;
  • - удовлетворение потребностей - эмпирически выражается в восполнении недостаточного ресурса (накормить голодного, защитить беззащитного ит. п.);
  • 4-й этап - поиск индикаторов:
    • - индикаторами частоты совершения определенным лицом действий. направленных на удовлетворение потребности окружающих могут быть утверждения самого су бъекта, чье поведение изучается, а также свидетельства людей, которые часто могут наблюдать за ним или общаться с ним;
    • - индикаторами субъективных оценок и суждений человека по поводу7 поступков, совершаемых для пользы окружающих, могут быть его ответы на соответствующие прямые и проективные вопросы;
    • - индикаторы отсутствия ожидания обязательного ответного вознаграждения - это совершение действий направленных на тех, от кого вознаграждение, скорее всего, не поступит (бездомное животное, незнакомый старик) или продолжение действий в случае, когда стало известно о том. что вознаграждение нс посту пит. Данные индикаторы могут выявляться в процессе наблюдения, эксперимента, опроса. В последнем случае это могут быть вопросы о фактах (см. индикаторы частоты действий) и вопросы о мнениях, намерениях (например: продолжите ли Вы заботиться о своей бабушке, если узнаете, что она написала завещание на другого внука?)

Также может быть опсрационализирована вторая часть определения. касающаяся несовершения действий нацеленных на причинение вреда.

Если проводить опсрационализацию понятия «доброта» нс через родовидовое определение, а путем характеристики - разложения на содержательные аспекты, то можно выделить такие концепты второго порядка, как отзывчивость, немститсльность. заботливость. Затем рас крыть их содержание и выявить индикаторы. Набор индикаторов при любом подходе к опсрационализации должен быть примерно одинаковым. Поэтому для снижения вероятности существенных пропусков в операциональном определении понятия можно использовать оба подхода.

Часто один и тот же признак характеризуют несколько индикаторов. Иногда их объединяют в формулу для расчета индекса.

  • 4. Выбор метода также отчасти определяется сопутствующими обстоятельствами и возможности. Так, в первом примере выбор общественного транспорта мог быть определен плохим состоянием трассы или отсутствием личного автомобиля. В изучении криминальной субкультуры эффективен метод включенного наблюдения, но он редко применяется по причине отсутствия готовых к такой работе исследователей.
  • 5. Профессиональными навыками и предпочтениями ученого. Определенные методы статистической обработки данных часто нс применяются, поскольку не все исследователи ими владеют, а качественные методы применяются реже, чем количественные (например, в отечественной социологии) поскольку большинство ученых предпочитает последние. Степень сформированности навыков исследователя необходимо учитывать при рассмотрении объективности методики. Неопытным ученым лучше использовать методики с высокой оценкой по данном}' критерию (например, анкетный социологический опрос предпочтительнее, чем интервью).

Задания для подготовки к семинарскому занятию:

I. Общие задания

  • 1. Приведите примеры исследований выполненных в рамках метафизического метода.
  • 2. Приведите примеры исследований выполненных в рамках диалектического метода.
  • 3. Какой общенаучный метод был использован при осуществлении описанных в разделе «всеобщие методы» случаях переноса моделей объектов из одной научной области в другую?
  • 4. Приведите примеры исследований методом наблюдения в конфликтологии.
  • 5. Приведите примеры исследований методом эксперимента в конфликтологии.
  • 6. Опишите процесс формирования конкретного понятия у ребенка.
  • 7. Определите объем и содержание понятия «конфликт». Какие понятия являются подчиненными по отношению к понятию «конфликт»? Какое понятие является родовым по отношению к нему? Найдите понятия совместимые и несовместимые с понятием «конфликт». Определите формы отношений между этими понятиями.
  • 8. Сформулируйте родовидовое определение конфликта.
  • 9. Приведите характеристику понятия «конфликт».
  • 10. Попробуйте методом идеализации сформировать понятие «идеальный конфликт».
  • 11. Найдите в десяти различных источниках определения термина «конфликт». Выпишите их. Что в этих определениях есть общее? Какое определение больше нравится Вам и почему?
  • 12. Произведите дескриптивную формализацию понятия «конфликт», основываясь на собственных представлениях и любой доступной учебной и научной литературе.
  • 13. Попробуйте произвести дедуктивную формализацию понятия «конфликт», т. е.:
    • - дайте максимально полное, на ваш взгляд, определение данного понятия,
    • - выделите в нем взаимосвязанные выражения и суждения,
    • - установите типы логической связи между ними,
    • - представьте понятие в виде формулы.
  • 14. Определите, каким методом индукции было сделано умозаключение в приведенных ниже примерах:
    • - «Астрономы давно заметили, что в движении наиболее отдаленной планеты Солнечной системы - Урана наблюдается расхождение между значениями, которые были вычислены по таблице на основании теории, и его реальными движениями. Таблица составлялась на предположении того факта, что на движение Урана оказывают воздействие Солнце и шесть известных к том}' времен планет. Но если бы это было действительно так. тогда не возникали бы наблюдаемые нерегулярности в движении Урана. Поэтому теоретические данные могли объяснить только одну составляющую общей причины. Вот почему’ Леврье, занявшись данной проблемой, предположил существование другой планеты, которая вносит возмущения в движение Урана. Через год эта планета была обнаружена И. Галле, работавшим в Берлинской обсерватории, и была названа Нептуном»1;
    • - «русским врачом Николаем Ивановичем Луниным в 1880 г. была изготовлена синтетическая смесь, содержавшая все пищевые вещества, входящие в состав молока (белки, жиры, углеводы, минеральные соли и вода). Мыши, получавшие это искусственное молоко, заболевали и погибали; длительность их жизни составляла от 20 до 31 дня. Результаты этого эксперимента противоречили общепринятой тогда в науке точке зрения, что для нормальной жизнедеятельности организма достаточно в пище содержания белков, жиров, углеводов, минеральных солей. Н. И. Лунин поставил перед собой задачу выяснить, не является ли болезнь и гибель мышей следствием экспериментальных условий или однообразного питания. В тех же самых условиях другая гру ппа мышей получала высушенное нату ральнос молоко. Эти мыши жили, прибавляли в весе и были резвыми.

Н. И. Лунин пришел к выводу: "Следовательно, мыши очень хорошо переносят эти условия существования при надлежащем питании. Но так как они, как показывают вышеприведенные опыты, погибают, получая корм, содержащий только белки, жиры, сахар, соли и воду7, то из этого следует, что в молоке, кроме казеина, жира, молочного сахара и солей, должны содержаться еще другие вещества, которые совершенно необходимы для питания...»[5] Этими веществами оказались витамины.

  • 15. Рассмотрите приведенные ниже суждения о конфликтах в качестве логических посылок и сделайте на их основе умозаключение:
    • - конфликт - это противоречие;
    • - противоречие создаст условия для развития системы.
  • 16. В предыдущем задании какой термин является средним? Какая посылка большая, а какая меньшая? Какие термины распределены? Какой форме силлогизма соответствует сделанное умозаключение? Соблюдены ли правила составления силлогизмов?
  • 17. Возьмите любые, имеющиеся в учебниках или научной литературе суждения о конфликтах, подходящие для осуществления некоторого умозаключения. Запишите эти суждения в качестве посылок, сделайте на их основе заключение.
  • 18. Приведите пример использования метода анализа в конфликтологии.
  • 19. Приведите пример использования метода синтеза в конфликтологии.
  • 20. На каком этапе моделирования необходимо вспомнить о правилах повышения вероятности правильной аналогии?
  • 21. Какие свойства человека будут существенными при разработке моделей для следующих целей:
    • - испытание надежности лифта:
    • - краш-тест автомобиля;
    • - исследование вероятности ошибки авиа-диспетчера в различных условиях;
    • - исследование факторов формирования личного отношения к другому этносу.
  • 22. Для каждой цели, приведенной в задании 18. предложите подходящую модель (номинально, что она может из себя представлять).
  • 23. Выберите из имеющихся в научной литературе или сформулируйте свое концептуальное определение понятия «конфликтность личности». Проведите опсрационализацию данного понятия.

II. Индивидуальные задания

Подготовьте сообщения на темы:

  • 1. Сложные суждения и их формы.
  • 2. Условные обозначения в логике. С примерами составления схем суждений и умозаключений.

Дополнительная литература ио теме:

  • 1. Гетманова А. Д. Учебник по логике. М.: Владос, 1995. - 303с.
  • 2. Концепции современного естествознания / Под рсд. профессора С. И. Самыгина. Серия «Учебники и учебные пособия» — 4-е изд., псрсраб. и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2003. — 448 с.
  • 3. Пантыкина М. И. Сборник задач и упражнений по логике. Тольятти, 2002. - 72 с.
  • 4. Рузавин Г. И. Логика и аргументация: Учебное пособие для вузов. М.: Культура и спорт. ЮНИТИ, 1997. - 351 с.

  • [1] Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б.. Современный экономический словарь. — 2-е изд., испр. М.: ИНФРА-М. 479 с.. 1999.
  • [2] См. значение термина «содержание понятия» на стр. 14 и концептуальную составляющую семиотического треугольника на стр. 39.
  • [3] Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. 7-е издание. М.:«Добросвет». 2003. - 596 с. С.89. 2 Швырев В. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М.: Наука. 1978. -С.67. 3 Швырев В. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М.: Наука. 1978. -С.115-116. 4 См. явные определения на стр. 16.
  • [4] См. характеристика на стр. 16. 2 Саганенко Г. И.. Ядов В. А. Мотивация труда: проблемы и пути развития исследований И Советская социология. Отв. ред. Г. В. Осипов. М.: Наука. 1982. 3 Толстова Ю. Н. Измерение в социологии: Курс лекций. — М.: ИНФРА-М. 1998. - 224 4 с. С.13.
  • [5] Рузавин Г. И. Логика и аргументация: Учебное пособие для вузов. М.: Культура и спорт. ЮНИТИ. 1997.-351 с. ’ 2 С. М. Бременер. Витамины и их клиническое применение. Москва: "Медицина", 1966.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>