Педагогическая деятельность тьютора в инклюзивном процессе обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья

План

  • 1. Специфика профессиональной деятельности тьютора.
  • 2. Принципы тьюторского сопровождения.
  • 3. Методики и формы организации тьюторского сопровождения.

Специфика профессиональной деятельности тьютора

Тьютор - специалист, отвечающий за построение и реализацию персональной образовательной стратегии, которая учитывает: личный потенциал человека, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности.

Остановимся подробнее на специфике профессиональной деятельности тьютора, а именно ее цели, задачах и этапах.

Цель работы тьютора заключается в организации условий для успешного включения ребенка с особенностями развития в образовательную среду.

Для того, чтобы условия нахождения ребенка в образовательном пространстве были по-настоящему комфортны и мотивировали его на развитие, в основе работы тьютора должны лежать такие понятия, как [1]:

  • - вера в ребенка;
  • - искренний интерес к его личности;
  • - принятие его особенностей;
  • - доброжелательность;
  • - терпение;
  • - последовательность.

Для достижения цели перед тьютором стоят следующие задачи:

  • 1. Организация условий для успешного обучения ребенка.
  • 2. Создание условий для успешной социализации ребенка.
  • 3. Максимальное раскрытие потенциала его личности.

Перечисленные задачи достигаются следующими средствами:

  • 1. Организация и адаптация жизненного пространства: рабочего места, места отдыха и других мест, где бывает ребенок.
  • 2. Понимание тьютором и учителем зон ближайшего развития ученика с особенностями развития, опора на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптация учебного материала, адаптация учебных пособий.

Этапы деятельности тьютора:

  • 1. Предварительный этап: получение запроса на сопровождение. На данном этапе тьютор знакомится с результатами диагностики ребенка, проведенной специалистами, с медицинской картой ребенка, утвержденным образовательным маршрутом; встречается со специалистами и представителями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) для получения рекомендаций. Получив общие сведения, знакомится с самим ребенком и его семьей, узнает об особенностях, интересах, сильных и слабых сторонах своего подопечного. Происходит постепенное установление контакта. На этом этапе желательно заранее познакомить ребенка с помещениями, где он будет заниматься, его рабочим местом, местами общего пользования. Также тьютору целесообразно заранее провести встречи с родителями, учащимися, педагогическим коллективом для разъяснения ключевых моментов инклюзивного образования, подготовки всех участников педагогического процесса к приходу в класс ребёнка с ОВЗ, формирования социального интереса к инклюзивному образованию у всех участников.
  • 2. Адаптационный этап: на этом этапе идет повседневная, последовательная работа тьютора и ученика с ОВЗ по вхождению в образовательный процесс и социальную жизнь образовательного учреждения, постепенное включение ребёнка в различные учебные и внеучебные ситуации. Под адаптацией понимается приспособление к нуждам ребенка с ОВЗ помещений школы, режима дня, учебных программ, методических пособий. На этом этапе тьютор осознает специфическое содержание задач, стоящих перед ребенком с ОВЗ, и потенциальные возможности их решения, определение позитивных и негативных факторов влияния на ситуацию.

3. Этап оценки первых результатов. Освоившись в новой среде, при условии постоянного получения положительной эмоциональной поддержки, ребенок с ОВЗ переходит на новый этап, который характеризуется снижением тревожности и напряжения. На данном этапе акцент тьюторства переносится в сферу углубления социализации и коррекционно-развивающего обучения. Тьютору важно поддерживать мотивацию ребенка, дать ему возможность почувствовать его успехи. Проводятся анализ и оценка первых результатов [6].

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >