Полная версия

Главная arrow Философия arrow Методы научного познания

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Взаимосвязь уровней и методов научного познания

Таким образом, общую структуру научного знания образуют четыре уровня научного знания — чувственный, эмпирический, теоретический и метатеоретический. Все они, с одной стороны, обладают относительной самостоятельностью, а с другой — внутренне взаимосвязаны между собой в процессе функционирования и развития научного знания. Каждый из уровней научного знания имеет свою онтологию, свой особый предмет, поэтому они не сводимы друг к другу. Взаимосвязь между ними осуществляется с помощью такой творческой и деятельной по своей природе процедуры, как интерпретация, установление соответствия между элементами знания соседних уровней научного знания в его вертикальной структуре.

Анализ общей структуры научного знания свидетельствует не только о его четырехуровневости, но и я-слойности каждого уровня. При этом характерно, что каждый из уровней и слоев научного знания как бы зажат с двух сторон — и снизу, и сверху. Например, чувственный уровень знания зажат между объективной реальностью и эмпирическим знанием, эмпирический уровень знания зажат между чувственным знанием и теоретическим, а теоретический уровень знания — между эмпирическим знанием и метатео- ретическим уровнем знания, включающем в себя и философские основания науки. Такая «зажатость» существенно ограничивает творческую свободу мышления на каждом из уровней, но вместе с тем существенно гармонизирует все уровни научного знания, придавая ему не только внутреннюю целостность, но и возможность вписаться в более широкую по отношению к науке когнитивную и социокультурную реальность — реальную культуру.

Наряду с анализом структуры научного знания и закономерностей его развития одной из главных задач методологии науки является анализ реального процесса научного познания и в первую очередь описание и систематизация различных методов научного познания. Это составляет предмет такого особого и относительно самостоятельного раздела гносеологии науки, как методология науки. Структура современной науки, специфика ее различных областей и решаемых в них познавательных задач настолько разнообразны, что бессмысленно утверждать, что в современной науке существует некий единый и универсальный метод, пригодный для решения всех ее проблем. Такого «философского камня» в реальной науке нет. Однако это не означает, что разнообразные методы науки не связаны между собой и не образуют некое целое, некую единую структуру познавательной деятельности, хотя и дифференцированную внутри себя. Более того, одна из главных задач философии в области методологии науки в том и состоит, чтобы сконструировать этот обобщенный и целостный образ научного метода как единства многообразия всех используемых в науке познавательных средств.

Такое обобщенное и системное изображение научного метода, по нашему мнению, должно опираться в первую очередь на уровневую структуру научного знания как на основу для «привязки» различных методологических процедур к определенному уровню научного знания. В общей структуре научного знания и соответственно познания можно выделить четыре относительно самостоятельных уровня — чувственный, эмпирический, теоретический и метатеоретический. В ходе длительной исторической эволюции науки для каждого из указанных уровней были выработаны специфические средства (методы) формирования его содержания. Например, главная проблема для чувственного уровня научного познания состоит в получении точной чувственной информации об объекте исследования. Основными средствами (методами) достижения этой цели выступают научные наблюдения и эксперимент, осуществление которых в современной науке опирается на мощную приборную базу и методы точного измерения наблюдаемых величин. Главной задачей эмпирического уровня научного познания является понятийное моделирование полученной на чувственном уровне научного познания информации об объекте и ее описание с помощью таких конструктов рассудка, как факт, эмпирический закон, эмпирическая теория, а также соответствующих констант исследуемой предметной области. Главными средствами эмпирического познания служит абстрагирующая деятельность мышления, в основе которой лежит способность мышления к анализу и синтезу чувственной информации, ее обобщение, выдвижение (конструирование) различных гипотез о ее структуре в форме таблиц, фактов, классификаций и законов для объяснения имеющихся чувственных данных и предсказания новых. На теоретическом уровне научного познания его главная задача — создание логически доказательных моделей эмпирического знания. Для ее решения используются такие средства (методы) научного мышления, как идеализация, свободное творческое конструирование теоретических объектов, их свойств и отношений, мысленные эксперименты с ними, математическая гипотеза, аксиоматизация и формализация всего множества истинных высказываний о теоретических объектах, введение различного рода преобразований и симметрий для обоснования инвариантности теоретических законов и фундаментальных констант теории, их независимости от выбора конкретной системы отсчета (т.е. доказательства их объективности), обоснование с помощью определенной теории эмпирических законов соответствующей предметной области науки, демонстрация эмпирической и практической эффективности предложенной теории. Главными задачами метатеоретического уровня научного познания являются обоснование истинности или предпочтительности некой теории, демонстрация ее мировоззренческой и социально-культурной значимости (это делается прежде всего по отношению к фундаментальным и парадигмальным теориям). Средствами решения метатеоретических проблем науки выступают: интерпретация содержания и смысла научной теории с позиций определенной научной картины мира или некоторых философских принципов и оснований, исторический анализ формирования содержания основных понятий теории, логический анализ доказательности предложенной теоретической конструкции, оценка социально-культурного и мировоззренческого содержания теории. Кроме того, в науке также существует ряд средств по «связыванию» различных уровней и видов научного знания между собой, их синтеза в единую целостную систему знания в определенной области науки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

  • 1. Грязнов Б. С., Дынин Б. С., Никитин Е.Н. Теория и ее объект. М., 1973.
  • 2. Карнап Р. Философские основания физики. М., 1971.
  • 3. Лебедев С.А. Методология науки: проблема индукции. М., 2013.
  • 4. Лебедев С.А. Современная философия науки. Курс лекций. М., 2014.
  • 5. Неванлинна Р. Пространство, время и относительность. М., 1966.
  • 6. Пуанкаре А. О науке. М., 1983.
  • 7. Смирнов В.А. Уровни знания и этапы процесса познания // Проблемы логики научного познания. М., 1964.
  • 8. Стёпин В. С. Теоретическое знание. М., 2000.
  • 9. Швырев В. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М., 1978.
  • 10. Эйнштейн А. Собр. науч. трудов. В 4 т. М., 1966. Т. 4.
  • 11. Энгельс Ф. Диалектика природы. М., 1968.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>