Полная версия

Главная arrow Педагогика

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Нужно ли думать о докторской диссертации

Далеко не каждый кандидат наук становится доктором наук: одни считают, что кандидатской степени для них достаточно; других поглощают семейные заботы, повседневная «текучка» на работе; третьи не могут определить для себя основное направление научного поиска.

Кроме того, далеко не каждый научный работник способен на крупные теоретические обобщения, имеет к этому особые склонности и призвание. О докторской диссертации думать нужно только в том случае, если вы решили посвятить свою жизнь науке и научным изысканиям.

Значение докторской диссертации очень велико — не только с точки зрения аттестации ученого, но и для самого ученого: это необходимость подвести итоги на определенном этапе научного пути, осмыслить сделанное, рассмотреть свою проблему по-новому, более широко, быть может, обратиться вновь к эксперименту, воспользоваться архивами, библиотечным фондом. Состоявшегося доктора наук отличает его научная речь, отражающая его уровень мышления, концептуальность, широту кругозора и т.д.

Подробнее об эффективном менеджменте в семье и домашнем хозяйстве см.: Резник С.Д. Менеджмент в домашнем хозяйстве. - М.: ИНФРА-М, 2009.

По выражению Н.В. Карлова, «доктора наук — это представители племени атлантов, которые держат на плечах наше земное небо. Они прочно стоят на Земле, но своим трудом они достигают неба...».

Резюме

В научной деятельности молодому ученому приходится работать и учиться в условиях конкуренции: тот, кто выполняет свою работу первым, оказывается победителем.

Модель формирования и развития конкурентоспособности молодого ученого включает в себя две группы факторов: стратегические и тактические.

Стратегические факторы:

  • • своевременность и высокое качество подготовки диссертации;
  • • ориентация на жизненный успех;
  • • формирование навыков организаторской деятельности;
  • • развитие предпринимательских способностей;
  • • приобретение опыта педагогической деятельности;
  • • формирование долговременных деловых связей;
  • • использование технологий формирования плана жизни и деловой карьеры;
  • • поддержание высокого уровня личной работоспособности;
  • • создание положительной репутации;
  • • умение использовать факторы, способствующие удаче в делах;
  • • постоянный самоконтроль результатов и процессов личной жизнедеятельности.

Тактические факторы:

  • • освоение технологий обучения в аспирантуре, развитие педагогического мастерства;
  • • личная организованность: умение жить и работать по системе;
  • • умение планировать личную деятельность на год, месяцы, недели, дни;
  • • постоянное расширение личного кругозора, умение быть интересным;
  • • повышение собственной привлекательности: культура, этикет, общение и поведение;

На протяжении всего периода обучения молодой ученый должен овладеть опытом старших коллег — научного руководителя, преподавателей кафедры.

Деятельность успешного молодого ученого и преподавателя сложно представить без постоянной отработки навыков делового общения, установления эффективных и долговременных деловых связей, которые могут помочь ему в решении различных проблем.

1

Семейное благополучие аспиранта — важный аспект его жизнедеятельности. Оно включает и взаимоотношения в семье, и материальное благосостояние семьи, и воспитание детей, и распределение ролей в семье, и индивидуальный стиль жизни в семье.

Контрольные вопросы

  • 1. Что такое конкурентоориентированность и конкурентоспособность молодого ученого и преподавателя?
  • 2. Назовите основные факторы формирования конкурентоспособности (стратегические, тактические).
  • 3. Расскажите о влиянии отдельных факторов на формирование конкурентоспособного молодого ученого.

Практическое задание

Продумайте и опишите собственную систему формирования своей конкурентоспособности.

Мудрость веков

Только наука учит тому, как добывать истину из ее единственного первоисточника — из действительности.

К.А. Тимирязев, профессор Московского университета

Только со смертью догмы начинается наука.

Г. Галилей, итальянский физик, механик и астроном

Тот, кто копается в глубоких шахтах знания, должен, как и всякий землекоп, время от времени подниматься на поверхность, подышать свежим воздухом.

Ис. Ньютон, английский математик, физик

Тот, кто в споре ссылается на авторитет, использует свою память, а не разум.

Л. да Винчи, величайший деятель искусства

Тот, кто никогда не разбрасывается мыслью по различным объектам одновременно, но всецело направляет ее на исследование всегда самых простых и легких вещей, становится проницательным.

Р. Декарт, французский философ, математик

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>