Контроль качества занятия

Контроль за успеваемостью важен, но он не должен обособляться. Иногда достаточно простого вопроса на понимание.

Преподаватель не должен проводить учебный контроль изолированно, придавая ему экзаменационный характер.

Учебный контроль предназначен не для раздачи оценок, а для диагностики сложностей, возникающих в процессе обучения; он позволяет определить, как устранить эти сложности. В конце каждого учебного раздела должна проводиться заключительная беседа, в ходе которой участники получают возможность еще раз обсудить с преподавателем учебный материал и свои проблемы.

Чем выше активность обучаемых, чем интереснее их решение проблемы, тем проще и естественнее будет выглядеть учебный контроль.

Учебный контроль может лишь определить, может ли обучаемый использовать и использует ли новые способности и навыки в своей повседневной жизни. Необходимо проводить контроль возможности переноса знаний на практику, чтобы проверить «пригодность» для повседневной жизни целей и содержания обучения.

Оценить качество проведенного занятия преподаватель может, определив:

  • • достигнуты ли цели занятия и его отдельных этапов;
  • • насколько понятен и доступен был материал студентам;
  • • грамотно ли был структурирован учебный материал;
  • • эффективно ли использовались средства наглядности;
  • • как устанавливался контакт с аудиторией;
  • • были ли подведены итоги занятия и каковы эти итоги.

Одним из инструментов контроля качества занятия является проведение занятий в открытой форме. В этом случае занятие оценивают приглашенные преподаватели кафедры по заданным критериям (см. Лист оценки открытого занятия). Целесообразно, чтобы преподаватель, готовящий открытое занятие, предварительно проинформировал кафедру о поставленных им целях и способах их достижения, обосновал выбор методов обучения. Для этого составляется план-конспект открытого занятия, где указываются:

  • • вид занятия (лекция, лабораторное, практическое занятие, деловая игра);
  • • тема занятия;
  • • цель занятия;
  • • план занятия (вопросы), ориентировочное время проведения занятия (в минутах);
  • • наглядные пособия и технические средства (компьютерная система, телевизор, видеомагнитофон, проектор и др.);
  • • литература для самостоятельной работы студентов;
  • • подсобные материалы (нормативно-справочная литература, формы статотчетности и др.);
  • • конспект занятия (основные определения, формулы, схемы);
  • • частная методика (роль и место темы занятия в изучаемой дисциплине; характеристика научного, методологического содержания занятия; особенности проведения занятия; применение наглядных пособий и технических средств обучения);
  • • элементы НИР студентов, использование активных методов обучения, рекомендации по самостоятельной работе студентов, контроль посещаемости);
  • • контрольные вопросы по теме занятия (с учетом возможности применения технических средств контроля);
  • • дополнения и изменения, вносимые в план-конспект и частную методику.

ЛИСТ ОЦЕНКИ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Дата_Ф.И.О. преподавателя_

1. Вид и тема занятия_

_Факультет_№ группы_

ауд._кафедра_

п/п

Критерии

оценки

Достоинства

Замечания

Выводы и предложения

1

2

3

4

5

1

По содержанию

Теоретический уровень, новизна материала

2

Связь с жизнью, практикой строительства и проблемность

3

Полнота раскрытия темы, широта информации

4

Наличие фактов, примеров и их убедительность

5

Практическая полезность содержания занятия

6

Воспитательная направленность

7

Качество ответов на вопросы

1

По методике изложения Структура занятия (постановка цели, выделение главных смысловых разделов, последовательность и логичность переходов к ним, качество заключения, выводы

2

Пробуждение интереса, активности и творческого мышления у студентов, дискуссии

3

Контакт с аудиторией. Умение управлять аудиторией, наличие обратной связи

4

Использование технических средств, наглядных пособий

5

Внесение разрядки аудитории и элементов юмора

6

Учет особенностей аудитории

7

Правильность расчета времени по структуре занятия

1

Ораторское мастерство Простота и доходчивость речи (несвязанность с текстом)

1

2

3

4

5

2

Культура речи (богатство языка, правильность произношения, построение фраз и т.п.)

3

Образность речи (художественные образы, крылатые слова, пословицы, поговорки)

4

Хорошая дикция и темп речи

5

Этика поведения во время занятия (такт, уважительность и др.)

Общие выводы_

Преподаватель кафедры_

Фамилия, имя, отчество

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >