Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Аспиранты России: отбор, подготовка к самостоятельной научной и педагогической деятельности

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

ПУТИ ИНТЕНСИФИКАЦИИ И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ АСПИРАНТОВ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

Исследование функционирования аспирантуры в России показало, что система формирования научно-педагогических кадров в высшем учебном заведении требует совершенствования, основные направления которого заключаются в следующем.

Необходимо усиление заинтересованности аспирантов в научнопедагогической работе, в первую очередь, это материальная заинтересованность (привлекать аспирантов в работе над грантами, финансирование проведения экспериментов, создание условий для получения стабильного дохода и возможности саморазвития, дополнительные стипендии лучшим аспирантам), во вторую очередь — научная заинтересованность аспирантов — выбор темы диссертационного исследования должен проводиться с учетом научных интересов аспирантов, необходима возможность применения результатов исследования на практике, работа должна помогать собирать материал по теме исследования.

Для повышения качества научного руководства аспирантами необходима материальная заинтересованность научного руководителя в подготовке и защите диссертации, четкий график приема аспирантов научным руководителем, наличие регламента в работе над диссертацией и графика подготовки и защиты диссертации, совершенствование процесса научного руководства аспирантами на основе специально разработанной учебно-методической литературы по научному руководству. Необходимы разработка и утверждение на кафедре Положения по научному руководству аспирантами, составление аспирантами индивидуального графика подготовки и защиты диссертации.

В целях совершенствования работы аспирантуры вуза необходимо создать благоприятные условия для обеспечения доступа к научным информационным базам, наладить связь научной деятельности и производства, создать реальные дальнейшие перспективы аспирантам в вузе, увеличить возможность осуществления командировок, организовывать совместное участие аспирантов и ведущих ученых в конференциях.

Для совершенствования личной организации аспирантов необходимо: усиление периодического контроля над научной работой аспиранта, повысить эффективность планирования личного времени аспирантов с использованием специально разработанного еженедельника и учебнометодической литературы по проблемам обучения в аспирантуре.

Увеличение качества и количества публикаций по результатам диссертационных исследований предполагает: предоставить максимальные льготы для публикации научных трудов в местных научных сборниках и журналах, наладить двусторонние связи с Европейскими научными учреждениями для обмена опытом и выявления общих актуальных направлений научных исследований, оказывать поддержку аспирантам в сфере участия в форумах, конкурсах, конференциях различного уровня, а также предоставлять возможность участия в грантах.

Совершенствование процесса организации защит диссертаций предполагает: создание постоянных связей с диссертационными советами по защите диссертаций, взаимодействие аспирантов с ученым секретарем диссертационного совета, ознакомление требований к диссертации, сопроводительной документации и порядка защиты диссертации в диссертационном совете.

Подготовка аспирантов к педагогической деятельности требует организации специальных семинаров для молодых преподавателей по вопросам учебно-методической работы преподавателя, участие аспирантов в посещении и обсуждении открытых учебных занятий на кафедре, постоянное участие аспирантов в методических семинарах кафедры.

Подготовка аспирантов к научной деятельности предполагает постоянное участие в научных семинарах кафедры, создание единой системы консультаций научного руководителя со всеми аспирантами, проведение регулярных аспирантских семинаров по актуальным проблемам науки и аспирантуры, возможность консультаций у ведущих ученых России, совместное участие аспирантов и научных руководителей в конференциях.

На основании результатов исследования разработана модель управления системой формирования научно-педагогических кадров в высшем учебном заведении (рис. 7.1).

В частности, предлагаются следующие механизмы и инструменты повышения эффективности подготовки аспирантов к самостоятельной научной и педагогической деятельности:

  • 1. Совершенствование отбора и работы со студенческой элитой, включающее следующие инструменты:
    • • обеспечение интеграции учебных занятий и научно-исследовательской работы студентов, постоянное поддержание и развитие авторитета научно-исследовательской работы студентов с целью привлечения к ней основной массы студентов и развитие их интереса к активному участию в научно-исследовательской деятельности;
    • • ознакомление студентов с методологией научной деятельности, повышение массовости и эффективности научно-исследовательской работы студентов в вузе путем привлечения студентов к исследованиям по наиболее приоритетным направлениям общества и государства;
Модель системы управления формированием научно-педагогических кадров в высшем учебном заведении

Рис. 7.1. Модель системы управления формированием научно-педагогических кадров в высшем учебном заведении

  • • участие студентов во внеаудиторной (творческой, научной и методической) деятельности под руководством преподавателя, а также в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследовательских или прикладных работ, в научных кружках и клубах. Реализуемый на базе Пензенского государственного университета архитектуры и строительства педагогический проект, получивший образное название «Институт студенческих лидеров» (ИСЛ), является важной частью внеаудиторной работы студентов. Студенты привлекаются к научно-производственной и научно-исследовательской деятельности: проведению социологических исследований, разработке компьютерного обеспечения и оформлению документов, формированию библиотеки делового человека, осуществлению переводов иностранной литературы и др. и учебно-методической деятельности: составлению обзоров специальной литературы, сбору материала к дипломному проекту, разработке учебно-методической документации, новых лекционных и лабораторных учебных курсов, деловых игр и т.д. Участие студентов в этой структуре непосредственно способствует вовлеченности студентов в научную и исследовательскую сферы жизнедеятельности института. Еще одна структура, действующая в университете, «Школа молодого ученого». Основные цели деятельности такой Школы: подготовка талантливых студентов, заинтересованных в научной деятельности, к обучению в аспирантуре, а также формирование базы практических навыков и умений, направленных на развитие их научных инициатив и рост квалификации. Деятельность данной структуры направлена на привлечение студенческой аудитории к активному участию в научно-исследовательской деятельности института, содействие студентам в реализации их научных идей и раскрытии творческого потенциала, предоставление информации о выполнении и защите диссертационной работы, освоение приемов лекторского мастерства, техники речи, правил поведения на лекциях в аудитории, формирование профессиональной компетентности студента как научного деятеля и преподавателя вуза, предоставление базовых сведений о педагогической деятельности ученого, оказание помощи в выборе направления научных интересов;
  • • отбор талантливой студенческой молодежи. Выявление наиболее одаренных и продвинутых студентов, имеющих выраженную мотивацию к научной деятельности, создание особых условий для развития их творческих способностей, содействие эффективному профессиональному отбору талантливой студенческой молодежи для обучения в аспирантуре (разработка и утверждение критериев и положения по отбору студенческой молодежи для обучения в аспирантуре);
  • • финансирование научно-исследовательской деятельности студентов. Поиск и реализация дополнительных источников финансирования, в том числе за счет средств, получаемых из внебюджетных источников и инновационной деятельности вуза, совершенствование форм и методов привлечения их к научно-исследовательской работе студентов;
  • • повышение эффективности планирования личного времени студентов на основе изучения и использования специальной учебнометодической литературы, а также технологий планирования личной деятельности (еженедельника студента, самоконтроль личной деятельности).
  • 2. Профессиональная подготовка аспирантов методологиям научного творчества на основе специального методического обеспечения: практического пособия «Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности» :
    • • участие аспиранта в научной работе на кафедре;
    • • знание аспирантами содержания методологической деятельности;
    • • овладение аспирантами принципами научной деятельности, средствами и методами научного исследования;
    • • повышение методической подготовленности аспирантов к подготовке и проведению научного исследования на этапах:
      • — выбор темы исследования;
      • — изучение литературных источников;
      • — подготовка и проведение исследования;
      • — анализ результатов исследования.
    • 3. Повышение мотивации и заинтересованности аспирантов в научной и педагогической деятельности'.
  • • привлечение аспирантов к плановым научным исследованиям на кафедре;
  • • представление аспирантам льгот для публикаций научных работ;
  • • возможность научных командировок, участия в конференциях и форумах, обмена опытом с российскими и зарубежными коллегами;
  • • привлечение аспирантов к предпринимательской деятельности в вузе, возможность заработка в вузе;
  • • возможность профессионального роста аспирантов в вузе;
  • • привлечение аспирантов к международной научной и педагогической деятельности в вузе.
  • 4. Совершенствование системы подготовки аспирантов к педагогической деятельности, имея в виду:
    • • овладение навыками всех видов педагогической работы преподавателя;
    • • ознакомление с содержанием и моделью качеств преподавателя вуза; [1]
  • • участие аспиранта в воспитательной работе со студентами;
  • • овладение навыками проведения учебных занятий по направлениям:
    • — подготовка к занятию;
    • — мотивация студенческой группы;
    • — речь преподавателя;
    • — организация обратной связи;
    • — управление конфликтами на занятии;
    • — контроль качества занятия.
    • 5. Разработка методического обеспечения деятельности аспирантов на этапах на основе практического пособия «Как защитить свою диссертацию» :
    • • работа над рукописью диссертации и ее оформление;
    • • внедрение результатов научного исследования;
    • • подготовка автореферата диссертации;
    • • соответствие диссертации паспорту научной специальности;
    • • предварительное рассмотрение и подготовка к защите;
    • • принятие к защите и защита диссертации в диссертационном совете.
  • 6. Повышение качества научного руководства аспирантами и методическое обеспечение научного руководства аспиратами на основе практических пособий «Научное руководство аспирантами»[2] [3] и «Рабочая книга научного руководителя аспирантов»[4]:
    • • использовать практическое пособие, непосредственно адресованное научным руководителям аспирантов, которое выполнит роль своеобразного методического моста между пособиями для диссертационных советов и пособиями для аспирантов;
    • • использовать Рабочую книгу научного руководителя аспирантов, которая позволяет улучшить координацию и контроль деятельности аспирантов;
    • • конкретизировать внутривузовские Положения о научном руководителе аспирантов, систематизировав как перечень обязанностей научного руководителя, так и список инструментов для их выполнения;
    • • упорядочить регламент утверждения темы диссертационного исследования и научного руководителя на Ученом совете вуза, обратив особое внимание на научное руководство со стороны кандидата наук, которое должно быть мотивированным исключением. Такими исключительными основаниями могут быть:
    • — успешная работа над докторской диссертацией, подтвержденная научными публикациями;
  • — опыт успешного научного руководства диссертационными работами;
  • — активное участие в проведении научных исследований, победы в конкурсах грантов по тематике, близкой к кандидатской диссертации соискателя;
  • — наличие ученого звания профессора, известность среди научной общественности по публикациям в рецензируемых изданиях и докладам на очных конференциях с широкой географией, опыт оппонирования диссертационных работ;
  • — научный руководитель, как правило, должен иметь ученую степень, соответствующую профилю защищаемой диссертации. Недопустимо, когда научным руководителем, например, по экономическим работам вступают доктора и тем более кандидаты наук по техническим, историческим, педагогическим или другим научным специальностям;
  • — темы диссертаций целесообразно утверждать не только на заседаниях Ученых советов вузов, но и рассматривать на заседаниях диссертационных советов по профилю научной специальности, функционирующих при этих вузах;
  • — для повышения открытости и гласности в работе диссовета в авторефератах диссертаций целесообразно указывать не только ученую степень и звание, но и должность научных руководителей по месту работы. Учет фактора репутации научного руководителя повысит качество экспертизы диссертационных работ;
  • — определить внутри вузовские меры повышения ответственности научных руководителей за некачественное руководство аспирантами;
  • — разработать примерную программу обучения научных руководителей в системе повышения их квалификации.
  • 7. Обучение аспирантов технологиям подготовки к защите диссертаций

по направлениям:

  • • документационное обеспечение защиты диссертации;
  • • подготовка выступления на защите диссертации;
  • • внешний вид соискателя на защите диссертации.
  • 8. Обеспечение системы профессионального продвижения молодых ученых в вузе, имея в виду:
    • • усиление роли аспирантов как участников научно-педагогической школы;
    • • планирование профессиональной карьеры аспиранта;
    • • самоподготовка аспиранта к активной общественной и управленческой деятельности в вузе;
    • • привлечение аспирантов к внутривузовской системе работы с резервом на выдвижение.
  • 9. Подготовка аспирантов к деятельности в конкурентной среде на основе:
    • • системы формирования конкурентоспособности аспиранта;
    • • развития навыков предпринимательской деятельности;
    • • развития долговременных деловых связей;
    • • расширения кругозора и умения быть интересным;
    • • семейного благополучия аспиранта.
  • 10. Система планирования жизнедеятельности аспиранта на основе использования технологий планирования личной деятельности аспиранта, включающих:
    • • индивидуальный план работы аспиранта;
    • • сетевой график работы над диссертацией;
    • • использование еженедельника аспиранта;
    • • планирование, подготовку и проведение научных командировок;
    • • самоконтроль результатов деятельности аспиранта: наиболее важных дел года и месяцев, результатов недели и дня, развития индивидуальных качеств аспиранта.

  • [1] Резник С.Д. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности: учебное пособие. — 3-е изд., перераб. — М.: ИНФРА-М,2012. - 520 с.
  • [2] Резник С.Д. Как защитить свою диссертацию: Практическое пособие. —3-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М, 2012. — 347 с.
  • [3] Резник С.Д. Научное руководство аспирантами: практическое пособие. — М.:ИНФРА-М, 2012. - 477 с.
  • [4] Рабочая книга научного руководителя аспирантов / С.Д. Резник, О.А. Са-зыкина. — М.: ИНФРА-М, 2012. — 144 с.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>