Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Аспиранты России: отбор, подготовка к самостоятельной научной и педагогической деятельности

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Цель и задачи подготовки аспирантского корпуса к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении

Целью обучения в аспирантуре является подготовка исследователей для кадрового обеспечения приоритетных направлений образования, науки, технологий и техники.

Задачи подготовки аспирантского корпуса к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении:

  • • в процессе подготовки аспиранты должны овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач; методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями;
  • • должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности;
  • • аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Содержание подготовки аспирантского корпуса к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении

Направления подготовки аспирантского корпуса к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении:

  • • овладение навыками делового общения;
  • • выработка четкой дикции, привитие культуры речи;
  • • развитие исследовательской способности, ориентированной на поиск и выявление истины, акцент не на собственных исследованиях, а в сопоставлении содержания противоречивых литературных источников, отражающих концепции разных авторов. Для этого преподавателю необходимо развитие логического мышления, умение выделить главное в разных источниках и логические связи между рассматриваемыми (а позже и преподаваемыми) объектами;
  • • развитие способности, выражая личную точку зрения на преподаваемое, оставаться объективным, предоставляя студентам возможность уяснить общее положение дел и осознать причины выбора излагаемой авторской концепции или сделанных преподавателем доработок позиций других авторов. Содержание преподаваемых учебных дисциплин должно быть пропущено через сознание преподавателя, т. е. преподаватель не должен быть диктором, «озвучи- вателем» чужих текстов или бесстрастным обозревателем точек зрения разных авторов;
  • • развитие в будущем преподавателе навыков быть носителем и выразителем социально одобряемых ценностей, иметь активную социальную позицию, выделять социальную значимость изучаемого, т.к. высшее образование предполагает становление у студентов социально одобряемых нравственных ценностей;
  • • привитие будущему преподавателю преданности своему призванию, обязательности, аккуратности, осознания личной ответственности за проведение порученных занятий. Важность данных качеств обуславливается тем, что их тиражирование среди студентов социально необходимо;
  • • развитие в будущем преподавателе доброжелательности, уважения к студентам и к их усилиям по освоению содержания образования, способности одобрения их инициативы, интеллигентности в общении. Реализуя такие отношения, преподаватель тиражирует перспективные отношения в обществе, вносит свой вклад в жизнь культуры;
  • • привитие навыков последовательной требовательности и объективности, оценивания успехи студентов, способности организовывать работу студентов, ориентировать их на достижение определенного уровня усвоения учебного материала и освоения требуемой деятельности, способствовать реалистичным самооценкам студентами своих способностей и возможностей;
  • • развитие способности проявлять разностороннюю эрудицию, интерес к литературе, искусству, следить за новинками в профессиональной сфере, будущий преподаватель сознательно и подсознательно должен уметь замечать и отбирать все, что полезно для совершенствования его преподавательской деятельности: иногда это дает возможность провести историческую аналогию, привести яркий и поучительный пример, включить в лекцию интересный факт или даже парадоксальную оценку, концентрирующую внимание студентов на связанном с ними объекте изучения.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>