Полная версия

Главная arrow Товароведение arrow Методологические основы инноваций и научного творчества

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Методология как категория определяется в двух ипостасях:

  • 1) как учение о структуре, логической организации, методах, средствах и приемах научной деятельности;
  • 2) как философское учение о методах познания и преобразования действительности, применения принципов мироздания к процессу познания, духовному творчеству и практике.

В методологии выявляются две взаимосвязанные функции: обоснование правил применения мировоззрения к процессу познания и преобразования мира и определение подхода к явлениям действительности. Первая функция — общая; вторая — частная.

ПРОЦЕСС НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Познавательный процесс включает в себя в той или иной степени как наглядно-чувственные, эмпирические, так и абстрактные, теоретические элементы. Каждый акт живого созерцания мира пронизан мыслью, опосредован определенными понятиями и категориями. Исторически путь научного познания окружающего мира начинался с живого созерцания — чувственного восприятия фактов на основе практики.

От живого созерцания человек переходит к абстрактному мышлению, а от него — снова к практике, в которой он реализует свои мысли, выверяет их истинность. Любое научное исследование начинается с идеи. Она служит своего рода направляющей силой, без нее исследователь не может поставить правильно ни одного эксперимента. Вместе с тем теоретическая мысль, даже безупречная по своей логической строгости, не может сама по себе вскрыть закономерности материального мира, объекта исследования. Идея должна постоянно получать стимулы, толчки, факты из окружающей действительности через наблюдения и эксперименты, т.е. посредством эмпирического познания.

Эмпирическое и теоретическое познание — это единый процесс, характерный для любого научного исследования на любой его стадии. Схема процесса научного познания представлена на рис. 3.1.

Познание мира, окружающей действительности осуществляется в разных формах: ощущение, восприятие, представление.

Ощущение — это простейшие чувственные образы, отражения, копии или своего рода фотографии отдельных свойств предметов. Ощущения возникают под влиянием процессов, исходящих из внешней по отношению к человеку среды и действующих на наши органы чувств. Внешними раздражителями являются звуковые и световые волны, механическое давление, химическое воздействие и т.д.

Любой предмет обладает множеством самых разнообразных свойств. Все эти свойства объединены в одном предмете, и мы воспринимаем и осмысливаем их как единое целое.

Целостный образ предметов, свойств и их взаимосвязи, отражающий непосредственное воздействие на органы чувств человека, называется восприятием. Восприятие у человека включает в себя осознание, осмысление предметов, их свойств и отношений, основанное на вовлечении каждый раз вновь получаемого впечатления в систему уже имеющихся знаний.

Схема процесса научного познания

Рис. 3.1. Схема процесса научного познания

Жизнь, необходимость ориентировки организма в мире макроскопических целостных вещей и процессов, организовала наши органы чувств так, что мы воспринимаем вещи «суммарно». Ограниченность, например, зрительного или осязательного восприятия является практически целесообразной и дает возможность лучше отражать макроструктуру мира. Иначе мы бы не увидели вещей и их границ.

Процессы ощущения и восприятия оставляют после себя «следы» в мозгу, суть которых состоит в способности воспроизводить образы предметов, которые в данный момент не воздействуют на человека.

Способность мозга запечатлевать, сохранять воздействие или сигналы внешней среды и в нужный момент воспроизводить их называется памятью. Она играет очень важную познавательную роль в жизни человека. В результате восприятия внешних воздействий и сохранения их во времени памятью возникают представления.

Представления — это образы тех объектов, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, и при отсутствии объектов восстанавливаются по сохранившимся в мозгу следам. Ощущения и восприятия — начало возникновения сознательного отражения, а память закрепляет и сохраняет полученную информацию. Представление — психическое явление, в котором сознание впервые отрывается от своего непосредственного источника и начинает существовать как субъективное явление. В нем уже теряется непосредственная чувственная данность объекта сознания. Представление — промежуточная ступень при переходе от ощущения к мысли.

Мышление — процесс отражения объективной реальности. В основе научного познания окружающего мира лежит сложная работа, которая включает сочетающиеся сознательные и подсознательные элементы. А. Эйнштейн писал: «Нет ясного логического пути к научной истине, ее надо угадать некоторым интуитивным скачком мышления».

Особенности и специфика сознательных и подсознательных элементов придают индивидуальный характер решению разными учеными одной и той же научной проблемы. Однако, несмотря на индивидуальность и специфику решения научных задач, можно назвать вполне определенные правила научного познания, которые впервые были сформулированы Р. Декартом (1596—1650), французским философом, математиком, физиком и физиологом:

  • • ничего не принимать за истинное, что не представляется ясным и отчетливым;
  • • трудные вопросы делить на несколько частей, сколько нужно для их разрешения;
  • • начинать исследование с самых простых и удобных для познания вещей и восходить постепенно к познанию трудных и сложных;
  • • останавливаться на всех подробностях, на все обращать внимание, чтобы быть уверенным, что ничего не упущено.

Что означает открыть научную истину? Во-первых, установить причинно-следственную связь явлений и свойств объектов природы; во-вторых, подтвердить экспериментом, опытом истинность и достоверность полученных теоретических утверждений; в-третьих, определить относительность научных знаний.

Одна из задач научного познания — понять и объяснить явления, процессы и свойства объектов окружающего мира. Объяснить свойства объекта означает понять, чем обусловлено то или иное свойство, в чем его сущность и что оно дает человеку. Так образуется причинно-следственная связь: причина — объект — следствие. Количественное и качественное описание такой связи служит основой научной теории, характеризующейся четкой логической структурой и состоящей из набора зависимостей и закономерностей со всеми вытекающими выводами. По такой схеме строится любая научная теория. При этом предполагается создание специального научного языка, терминологии, системы научных понятий, имеющих однозначный смысл и связанных между собой строгими законами логики; так достигается научная истина.

Научная истина — это объективное содержание результатов эксперимента и опыта. Критерий научной истины — эксперимент, опыт. Теоретические утверждения или выдвинутые гипотезы нужно подтвердить экспериментом, опытом и связать их с наблюдаемым явлением или исследуемым свойством. После проведения эксперимента наступает завершающая стадия научного познания, на которой устанавливаются границы истинности полученных экспериментальных результатов или границы применимости законов, теорий или отдельных научных утверждений.

Результат любого эксперимента, как бы он тщательно ни проводился, не является абсолютно точным. Неточность экспериментальных результатов обусловливается двумя факторами — объективным и субъективным.

Объективный фактор обусловлен:

  • динамизмом окружающего нас мира (вспомним слова Гераклита: «Все течет, все изменяется; в одну и ту же реку нельзя войти дважды»);
  • несовершенством технических средств эксперимента.

Субъективный фактор обусловлен человеческим фактором. Точность научных результатов зависит от человека, проводящего эксперимент, органы чувств и интеллектуальные способности которого далеки от совершенства.

Эксперимент в большинстве случаев включает измерения. Подчеркивая важную роль измерений, Д.И. Менделеев писал: «Наука началась тогда, когда люди научились мерить; точная наука немыслима без меры». Измерений абсолютно точных не бывает, и в связи с этим задача ученого заключается в установлении интервала неточности. При совершенствовании методов измерений и технических средств эксперимента повышается точность измерений, и тем самым сужается интервал неточности, экспериментальные результаты приближаются к абсолютной истине.

Эмпирический подход основан на эксперименте и опыте как определяющем источнике научного познания. Вместе с тем эмпирические знания ограничены. Любые научные знания (понятия, идеи, концепции, модели, теории, экспериментальные результаты и т.п.) ограничены и относительны. Например, установленная граница соответствия, называемая иногда интервалом адекватности, для классической механики означает, что ее законы описывают движение макроскопических тел, скорости которых малы по сравнению со скоростью света в вакууме.

В то же время теоретические утверждения без эксперимента носят гипотетический характер. Только при подтверждении экспериментом из них рождается истинная научная теория. Научная теория и эксперимент или, в обобщенном представлении, наука и практика — вот два кита, на которых держится дерево познания. «Наука — полководец, а практика — солдат», — так сказал Леонардо да Винчи (1452—1519).

Таким образом, сформулируем три основных положения научного познания:

  • 1) в основе научного познания лежит причинно-следственная связь;
  • 2) истинность научных знаний подтверждается экспериментом, опытом;
  • 3) любое научное знание относительно.

Научный факт — это необходимое условие научного исследования. Эмпирическое познание поставляет науке факты, фиксируя при этом устойчивые связи, закономерности окружающего нас мира. Простая констатация факта держит наше сознание на уровне бытия, и это первая, очень низкая ступень познания.

Факты приобретают силу научного основания для построения той или иной теории в том случае, если они не только достоверно устанавливаются, разумно отбираются, но и рассматриваются в их взаимосвязи. Однако постижение действительности невозможно без построений теорий. Без теоретического осмысления невозможно целостное восприятие действительности, в рамках которого многообразные факты укладывались бы в некоторую единую систему.

Сущность научного познания окружающего мира заключается не только в описании и объяснении многообразных фактов и закономерностей, выявленных в процессе эмпирических исследований, исходя из установленных законов и принципов, но и в стремлении исследователей раскрыть гармонию мироздания.

Важнейшими методами научного познания являются наблюдение и эксперимент.

Наблюдение — преднамеренное, планомерное восприятие, осуществляемое с целью выявить существенные свойства объекта познания. Наблюдение относится к активной форме деятельности, направленной на определенные объекты и предполагающей формулировку целей и задач. Для наблюдения нужна специальная подготовка — предварительное ознакомление с материалами, относящимися к объекту наблюдения-исследования, постановка задачи наблюдения, требований, которым оно должно удовлетворять, предварительная подготовка плана и способов наблюдения.

Эксперимент — это метод исследования, с помощью которого объект или воспроизводится искусственно, или ставится заранее в определенные условия. Метод изменения условий, в которых находится исследуемый объект, — это основной метод эксперимента. Изменение условий позволяет вскрыть причинную зависимость между заданными условиями и характеристиками исследуемого объекта и одновременно обнаружить те новые свойства объекта, которые не проявляются в обычных условиях, проследить характер изменений наблюдаемых свойств в связи с изменением условий. Эксперимент, таким образом, не сводится к простому наблюдению — он активно вмешивается в реальность, изменяет условия протекания процесса, т.е. воздействует на объект исследования.

Научное экспериментальное исследование немыслимо без создания разнообразных технических средств, включающих многочисленные приборы, инструменты и экспериментальные установки. Прогресс научного познания существенно зависит от развития используемых наукой технических средств. Первые закономерности в природе были установлены, как известно, в движении небесных тел и были основаны на наблюдениях, осуществляемых невооруженным глазом. Галилео Галилей (1564—1642) прославился в науке не только исследованиями механических явлений, но и изобретением подзорной трубы. Сегодня астрономия немыслима без телескопов.

В развитии биологии огромную роль сыграл микроскоп, открывший человеку многие тайны живого мира. Сегодняшние технические средства дают возможность осуществить эксперимент на молекулярном, атомном и ядерном уровнях. Техника современного эксперимента состоит не только из высокочувствительных приборов, но и из специальных, сложных экспериментальных установок. Например, для изучения структуры материалов используются спектральный и рентгеноструктурный анализ, электронная микроскопия и хроматография и другие методы, а для изучения атомного ядра строятся огромные экспериментальные сооружения — синхрофазотроны.

Для проведения экспериментов наукой активно используются космические корабли, различного рода научные станции, подводные лодки, специальные заповедники. Успехи в науке напрямую зависят от методов и средств измерения, усовершенствования приборов и установок, которые позволяют со все возрастающей точностью, гибкостью и изощренностью изменять условия наблюдения и эксперимента. За последние десятилетия создана мощная вычислительная техника, которая не только составляет неотъемлемую часть современного экспериментального оборудования, но и включена теснейшим образом в сам процесс мышления.

Для теоретического познания важным является мышление — высшая ступень познания. Хотя его источник — ощущения и восприятие, оно выходит за их границы и позволяет формировать знания о таких объектах, свойствах и явлениях, которые недоступны органам чувств.

Мышление — целенаправленное, опосредованное и обобщенное отражение в мозгу человека существенных свойств, причинных отношений и закономерных связей вещей.

Основными формами мышления являются понятия, суждения и умозаключения.

Понятие — это мысль, в которой отражаются общие и существенные свойства объектов и явлений. В отличие от ощущений, восприятия и представлений, понятия лишены наглядности и чувственности. Содержание понятия, как правило, невозможно представить в виде наглядного образа. Например, невозможно представить в виде чувственного образа такие понятия, как гравитация, скорость вращения планет, закон, скорость света, мысль и т.п., но все это можно понять. Понятия возникают и существуют в определенной связи, в виде суждений.

Суждение — форма мысли, в которой посредством связи понятий утверждается (или отрицается) что-либо и чем-либо. Например, мысль, выраженная предложением «атом — составная часть молекулы», есть суждение, в котором об атоме высказывается мысль, что атом входит в состав молекулы.

По отношению к действительности суждения оцениваются как истинные или ложные. Истинность и ложность мыслей проверяется экспериментом или практикой. К суждению можно прийти путем непосредственного наблюдения какого-либо явления или факта реального мира или опосредованным путем — с помощью умозаключения.

Умозаключение форма рассуждения, в ходе которого из одного или нескольких суждений, называемых предпосылками, выводится новое суждение (заключение или следствие), логически вытекающее из предпосылок. Пример: «Если ткань подвергнуть растяжению, то она увеличит свои размеры; ткань подвергли растягивающим усилиям, значит, она растянулась, т.е. увеличила свои размеры».

Первый признак мышления заключается в том, что оно есть процесс опосредованного познания объектов. На основании видимого, слышимого и осязаемого исследователь проникает в невидимое, неслышимое и неосязаемое. Именно на таком опосредованном познании основана вся наука.

Опосредованный характер мышления заключается еще и в том, что человек познает действительность не только в результате своего личного опыта, но и косвенным путем, овладевая исторически накопленным опытом и знаниями всего человечества, которые зафиксированы и дошли до наших дней.

Одна из важных задач научного познания — обобщение. Эксперимент и наблюдение дают огромное многообразие данных, порой несогласованных между собой и даже противоречивых. Главная задача теоретического мышления — привести полученные данные в стройную систему и создать из них научную картину мира, лишенную логического противоречия.

Важной формой теоретического мышления является гипотеза — предположение, исходящее из ряда фактов и допускающее существование объекта, его свойств, определенных отношений. Гипотеза — это вид умозаключения, пытающегося проникнуть в сущность еще недостаточно изученной области действительности. Гипотеза требует проверки и доказательства, после чего она приобретает характер теории.

Теория система обобщенного знания, объяснения тех или иных сторон окружающего мира. Например, утверждение об атомном строении материи было долгое время гипотезой. Подтвержденная опытом, эта гипотеза превратилась в достоверное знание — теорию атомного строения материи.

В процессе теоретического мышления познание идет от фактов и их описания к интерпретации, объяснению этих фактов. Первым и необходимым условием объяснения фактов является их понимание, т.е. осмысление фактов в системе понятий данной науки. Понять явление — значит выяснить те особенности, благодаря которым оно играет определенную роль в составе целого, раскрыть способ его возникновения.

Таким образом, эмпирическое познание констатирует, как происходит событие, а теоретическое познание отвечает на вопрос, почему оно происходит именно так.

Эмпирическое познание ограничивается описанием, фиксацией результатов наблюдения и эксперимента с помощью соответствующих средств записи информации, таблиц, схем, графиков, количественных показателей и т.п. Описание фиксирует и организует факты, дает им качественную и количественную характеристику, вводит факты в систему выработанных наукой понятий, категорий и подготавливает фактический материал для объяснения.

Теоретическое познание — это, прежде всего, объяснение причины явлений, что предполагает выяснение внутренних противоречий вещей, предсказание вероятного и необходимого наступления событий и тенденций их развития, например, предсказание Д. Максвеллом (1831 — 1879) электромагнитных волн, Д.И. Менделеевым (1834—1907) — новых химических элементов. Из релятивистской теории движения электрона, предложенной П. Дираком (1902— 1984), вытекало предвидение существования нового объекта — позитрона, элементарной частицы с положительным электрическим зарядом, античастицы по отношению к электрону.

Тот или иной закон может быть предсказан на основании существующей теории. Однако есть и другой путь предвидения закона — вывод его из эмпирических данных. Так рождается эмпирический закон. Теоретически предсказанный закон подтверждается эмпирически, а эмпирический закон, как правило, обосновывается теоретически.

Существуют интуитивные предвидения, для которых основания не представляются явно. Такие предвидения характерны для исследователей — крупных специалистов в своей области, и для них существенную роль играет подсознательная деятельность мозга — интуиция.

А. Эйнштейн говорил: «Подлинной ценностью является, в сущности, только интуиция. Для меня не подлежит сомнению, что наше мышление протекает, в основном минуя символы (слова) и к тому же бессознательно».

А. Пуанкаре («Valeur de las cience», 1905) считал, что «чистая логика всегда привела бы нас только к тавтологии; она не могла бы создать ничего нового; сама по себе она не может дать начало никакой науке. Для того чтобы создать арифметику, геометрию или какую-то другую науку, нужно нечто другое, чем чистая логика. Для обозначения этого другого у нас нет иного слова, кроме слова «интуиция».

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>