Количественная школа (с 1950 г. по наст, вр.)

Этот период характеризуется разработкой теории принятия решений и количественного подхода. Это направление в менеджменте связано с развитием и применением в управлении кибернетики, математической статистики, моделирования, прогнозирования и вычислительной техники.

В 1950—1960-е гг. развитие математики и вычислительной техники заложило основу нового направления в теории управления — количественного подхода и теории принятия решений. Существенный вклад в развитие этих подходов внесли К. Черчмен, Е. Арноф, Д. Форрестер.

Ключевой характеристикой количественной школы является замена словесных рассуждений и описательного анализа моделями, символами и количественными значениями. Применение количественных методов позволяет существенно повысить эффективность управленческих решений.

Суть подходов заключается в следующем:

• • применение научных методов анализа функционирования производственных систем и решение проблем управления с применением математического аппарата решения задач, компьютерной техники и информационных систем;
• • разработка методов математического моделирования процессов выработки и принятия решений в организации;
• • создание алгоритма выработки оптимальных решений с применением теории статистических решений, теории игр и др.;
• • разработка количественных прикладных и абстрактных моделей экономических явлений.

Становление школы науки управления связано с развитием математики, статистики, инженерных наук и других смежных с ними областей знаний.

В разработке ряда количественных методов в управлении приоритет принадлежит российским ученым. Так, академик Л. В. Канторович первым в мире (1939 г.) разработал общие принципы линейного программирования. Основоположником современного экономико-математического направления в управлении народным хозяйством в России является академик В. С. Немчинов, внесший существенный вклад в разработку статистических методов управления экономикой и организовавший в 1958 г. первую в России лабораторию экономико-математических исследований.

В количественной школе различают два основных направления:

• • рассмотрение производства как «социальной системы» с использованием системного, процессного и ситуационного подходов;
• • исследование проблем управления на основе системного анализа и использования кибернетического подхода, включая применение математических методов и ЭВМ.