Технологии медиаобразования подростков

Проблемам формирования информационной культуры и медиаграмотности подростков посвящены труды таких ученых и практиков, как И.В. Челышева, Ю.Н. Усов, Н.Ф. Хилько и др. Опираясь на описанные в предыдущем разделе особенности подросткового возраста и особенности взаимодействия подростков с миром медиа, рассмотрим актуальные формы медиаобразования учащихся 5—11-х классов.

Обобщение психолого-педагогического опыта

Одним из самых нейтральных средств развития эстетической культуры и творческих способностей на материале медиа является фотография. Подросток часто имеет уже собственную фототехнику. Его мировоззрение формируется в зависимости от типичной для него формы досуга: чтение, общение со сверстниками, прогулки и наблюдение. Поэтому Н.Ф. Хилько рассматривает в качестве эффективного способа медиаобразования деятельность школьной фотостудии^[1].

Автор предлагает следующий алгоритм работы подростковых фотообъединений: 1) подготовительный этап (создание творческой обстановки, оформление кабинета снимками, формирование доверительных отношений, встречи с людьми творческих профессий, регулярное обсуждение фоторабот подростков, которые уже давно занимаются этой деятельностью); 2) этап начального фототворчества (вначале это репродуктивная деятельность, потом участники подсознательно, интуитивно находят творческое решение, возникает необходимость поиска и выявления новых подходов к решению творческих задач и соответствующих замыслу изобразительных средств); 3) этап тематического творчества (постепенный переход от поиска образов в круге явлений «природа — человек» к творчеству на отвлеченную тему).

И.В. Челышева в книге «Подросток и экранное насилие»^[2] дает следующие рекомендации родителям по преодолению интернет-зависимости подростков. Не игнорировать интересы сына или дочери, а, напротив, начать с обсуждения интересной для них компьютерной игры, новостей сайта, проблемного фильма. Затем следует привлечь внимание не только к развлекательной, но и к образовательной стороне компьютерной техники, побеседовать о положительных и отрицательных последствиях взаимодействия с Интернетом.

Автор убедительно советует обращать внимание на возрастную маркировку компьютерных игр (обязательное условие их продажи, согласно ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию») и специальные тематические указатели-картинки на оборотной стороне коробки. Например, сжатый кулак — наличие в игре жестоких действий; паук — пугающих сцен, резких звуков, давящей атмосферы (подробнее о маркировке компьютерных игр — на сайте «GameTraff»). Порой продавцы неосознанно или умышленно предлагают юной аудитории не соответствующую возрасту игровую и видеопродукцию. Владеющие английским языком родители также могут найти описание и возрастные рекомендации для большинства компьютерных игр самостоятельно — на сайте британской организации «Рал European Game Information» (PEGI), именно этот ресурс используют компании, распространяющие в России компьютерные игры (см. приложение 5).

Высоким авторитетом обладают для подростков социальные медиа (блоги, ресурсы «Wiki», «Facebook», «Twitter», «Одноклассники», «Вконтакте» и т. д.). Специалисты рекомендуют использовать эти ресурсы в образовательных целях: например, для совершенствования коммуникативной компетентности на иностранном языке, для развития гражданской позиции подростков (участие в благотворительности, волонтерских проектах, наблюдение за политическими новостями). Более того, использование данных ресурсов, а также систем дистанционного обучения (например, «Moodle», «Bitrix», «Прометей») повышает привлекательность учебного предмета. Специалисты ЮНЕСКО называют социальные медиа «массовой индивидуальной коммуникацией»^[3] и предлагают использовать их возможности для изменения учебной практики, для персонификации обучения.

И.В. Вылегжанина в уже упомянутой книге «Безопасность ребенка в информационном обществе» дает рекомендации школьникам о том, как разобраться, какой информации в Сети можно, а какой нельзя доверять:

• • относись к информации осторожно. То, что веб-сайт здорово сделан, еще ни о чем не говорит. Спроси себя — за что этот сайт выступает? В чем меня хотят убедить его создатели? Чего этому сайту недостает? Узнай об авторах сайта: зайди в раздел «О нас» или нажми на похожие ссылки на странице. Узнай, кто разместил информацию. Если источник надежный, например, университет, то вполне возможно, что информации на сайте можно доверять;
• • следуй правилу трех источников. Проведи свое расследование и сравни три источника информации, прежде чем решить, каким источникам можно доверять. Не забывай, что факты, которые журналисты сообщают, нужно очень хорошо проверить, если ты хочешь использовать их в своей домашней работе.

Исследователь также советует подросткам придерживаться следующих правил предоставления информации в Сети.

• • Будь ответственным. Если ты не будешь делать что-то в реальной жизни, не стоит это делать онлайн.
• • Не занимайся плагиатом. Наличие материала в Сети не означает, что его можно взять без спроса. Если ты хочешь использовать его, спроси разрешения или дай ссылку на автора.
• • Сообщая о неприемлемом контенте, ты не становишься доносчиком. Наоборот, ты помогаешь делу безопасности Сети.
• • Когда ты грубишь в Интернете, то провоцируешь других на такое же поведение. Попробуй оставаться вежливым или просто промолчать. Тебе станет приятнее.
• • Все, что ты размещаешь в Интернете, навсегда остается с тобой — как татуировка. Только ты не сможешь эту информацию удалить или контролировать ее использование. Ты ведь не хочешь оправдываться за свои фотографии перед своим будущим работодателем?
• • Прежде чем разместить текстовую или визуальную информацию в Сети, представь, что ее увидит твоя бабушка. Если бы тебе этого не хотелось, лучше воздержись от публикации.
• • Делай свои видео доступными только избранным и давай доступ к ним только тем, кому доверяешь. Сохраняй свои личные данные в тайне. Не разглашай такую информацию, как адрес или номер телефона.

Можно добавить к этому перечню и другие полезные советы.

• • Прочитать правила пользования интернет-сервисом и его раздел безопасности перед началом работы — каждый крупный социальный ресурс обязательно имеет такие позиции. Это поможет выставить соответствующие настройки, чтобы избежать недопустимого контента и неумышленного нарушения конфиденциальности.
• • Не вводить пароли от электронной почты и аккаунтов в социальных сетях, номер мобильного телефона на других сайтах, даже при регистрации (исключение — заполнение данных о клиенте при интернет-заказах).

Обратимся теперь непосредственно к интересам подростков в области медиа. А.А. Левицкая в книге «Ваш ребенок и реклама» советует взрослым акцентировать внимание в беседах с подростком на психологической стороне рекламного воздействия: стремление подорвать чувство уверенности в себе, внушить мысль о важности внешних атрибутов успешности. Стоит обращать внимание ребенка не только на явную рекламу, но и на так называемый продакт-плейсмент (скрытое информирование о товарах и услугах) в фильмах, сериалах, компьютерных играх. Ученый предлагает анализировать с подростками рекламу на различных носителях по следующей схеме:

• 1) внимательно смотрим и слушаем (описываем языковые особенности, работу оператора / фотографа, актеров, характер изображения предметов и других элементов, цветовую гамму, музыкальное сопровождение, количество повторений названия бренда и т. д.);
• 2) определяем задачи рекламы и целевой аудитории;
• 3) определяем основную идею, ценности, «послания» рекламного сообщения (каков образ потребителя, его связь с гендерными стереотипами, насколько реалистичны представления о нем);
• 4) размышления о возможных последствиях рекламных посланий, краткосрочных и долгосрочных (например, можно ли назвать рекламу социально ответственной, какие изменения в обществе может повлечь навязывание рекламой своей «версии мира» ит. д.).

В качестве альтернативной схемы анализа рекламы мы предлагаем описанную в предыдущем разделе последовательность вопросов. Наш практический опыт показывает, что для подростков является привлекательным создание «полезной» рекламы (социальной), а также антиреклама (закрепление разоблачительного пафоса какого-либо определенного рекламного сообщения, которое только что проанализировали, в юмористической или даже сатирической форме).

Примеры удачной социальной рекламы, созданной подростками в рамках московского конкурса социального плаката, который ежегодно организуется с 2008 г. в одном из вузов при поддержке Департамента образования города Москвы

• [1] Хилько Н.Ф. Формирование образного мира у подростков: метод, пособие дляруководителей фотостудий. Омск: Изд-во Сибирского филиала РИК, 1994.
• [2] Челышева И.В. Подросток и экранное насилие: проблемы семейного воспитания. Таганрог: Изд-во Ступина А.Н., 2011.
• [3] Коммерс П. Социальные медиа в обучении с применением ИКТ. М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2011. С. 6.