АНАЛИЗ СВЯЗИ КОМПОНЕНТОВ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

Выводы о значимости характеристик организационной культуры в студенческой среде, а также их влиянии на технологию и качество обучения студентов подтверждает и корреляционно-регрессионный анализ, с помощью которого была определена связь каждого из компонентов с уровнем организационной культуры в студенческой среде.

Оценка тесноты связи между анализируемыми показателями проведена на основе шкалы Чедока.

В первую очередь необходимо отметить влияние такого компонента организационной культуры, как «взаимоотношения в студенческой среде» (табл. 18).

Таблица 16

Расчетная таблица для определения линейного коэффициента корреляции

№ п/п

Оценка показателя «Взаимоотношения в студенческой среде» (баллы), х

Оценка уровня организационной культуры в студенческой среде (баллы), у

X2

ху

У2

1

3,4

4,2

11,56

14,28

17,64

2

2,5

3,4

6,25

8,5

11,56

3

4,1

3,7

16,81

15,17

13,69

4

2,1

2,5

4,41

5,25

6,25

5

3,7

3,3

13,69

12,21

10,89

15,8

17,1

52,72

55,41

60,03

Средняя

величина

3,16

3,42

10,544

11,082

12,006

Данная зависимость иллюстрируется следующей регрессионной моделью:

где х — оценка показателя «Организация взаимоотношений в студенческой среде» респондентами; у — оценка уровня организационной культуры в студенческой среде респондентами. При этом достоверный коэффициент корреляции г — 0,66, что свидетельствует о сильной корреляционной связи данного показателя с уровнем организационной культуры в студенческой среде.

Студенческая группа — это группа людей, ежедневно находящаяся в тесном общении и взаимодействии. Они не имеют общей цели, но у каждого есть свои цели, при достижении которых может быть важна помощь коллеги по группе, студента старшего или младшего курса, а также преподавателя. Грамотная организация взаимоотношений позволит студенту избежать многих проблем и затруднений, связанных с обучением в вузе.

Не менее значимым компонентом является умение студентов выступать публично (табл. 20).

где х — оценка показателя «Умение студентов выступать публично» респондентами; у — оценка уровня организационной культуры в студенческой среде респондентами. При этом достоверный коэффициент корреляции г= 0,25, что свидетельствует о прямой зависимости данного показателя с уровнем организационной культуры в студенческой среде.

Умение выступать публично просто необходимо каждому студенту, стремящемуся к высокой успеваемости. Под этим подразумевается выступление с докладом на занятиях, конференциях, защитах курсовых работ и дипломных проектов (табл. 17). Свободно чувствующий себя студент перед аудиторией всегда ответит на вопрос преподавателя, не растеряется в волнительной ситуации, поэтому навыки публичного выступления необходимо развивать, практикуя в этом как можно больше.

В процессе учебной деятельности студенты сталкиваются с написанием различного рода письменных работ. Качество их выполнения характеризует умение студентов излагать мысли письменно.

Таблица 17

Расчетная таблица для определения линейного коэффициента корреляции

№ п/п

Оценка показателя «Умение студентов излагать мысли письменно» (баллы), х

Оценка уровня организационной культуры в студенческой среде (баллы), у

X2

ху

У2

1

2,5

4,2

6,25

10,5

17,64

2

1,7

3,4

2,89

5,78

11,56

3

1,8

3,7

3,24

6,66

13,69

4

3,4

2,5

11,56

8,5

6,25

5

2,1

3,3

4,41

6,93

10,89

11,5

17,1

28,35

38,37

60,03

Средняя

величина

2,3

3,42

5,67

7,674

12,006

Данная зависимость иллюстрируется следующей регрессионной моделью:

где х — оценка показателя «Умение студентов излагать мысли письменно» респондентами; у — оценка уровня организационной культуры в студенческой среде респондентами. При этом достоверный коэффициент корреляции г — 0,312, что также подтверждает важность данного показателя и его влияние на уровень организационной культуры в студенческой среде.

Одним из базовых факторов, оказывающих влияние на организационную культуру в студенческой среде, является соблюдение студентами норм поведения в вузе и обществе, или культура поведения студента.

где х — оценка показателя «Культура поведения студента» респондентами; у — оценка уровня организационной культуры в студенческой среде респондентами. При этом достоверный коэффициент корреляции г — 0,27. Культура поведения студента является показателем организационной культуры всего университета, это пример для студентов младших курсов и собирающихся поступать в вуз школьников, к тому же это показатель имиджа и репутации вуза.

Таблица 18

Расчетная таблица для определения линейного коэффициента корреляции

№ п/п

Оценка показателя «Культура поведения студента» (баллы), х

Оценка уровня организационной культуры в студенческой среде (баллы), у

X2

ху

У2

1.

2,1

4,2

4,41

8,82

17,64

2.

4,1

3,4

16,81

13,94

11,56

3.

4,2

3,7

17,64

15,54

13,69

4.

2,7

2,5

7,29

6,75

6,25

5.

2,6

3,3

6,76

8,58

10,89

15,7

17,1

52,91

53,63

60,03

Средняя

величина

3,14

3,42

10,58

10,73

12,006

Особенно значимым компонентом организационной культуры в студенческой среде является проявление студентами инициативы и творческой активности. Это определяет повышение качества обучения, повышение авторитета вуза за счет наград и достижений студентов и, как следствие, совершенствование организационной культуры в студенческой среде (табл. 19).

Данная зависимость иллюстрируется следующей регрессионной моделью:

где х — оценка показателя «Творческая активность студента» респондентами; у — оценка уровня организационной культуры в студенческой среде респондентами. При этом достоверный коэффициент корреляции г = 0,027. Данная положительная связь свидетельствует о взаимосвязи данного компонента с уровнем организационной культуры в студенческой среде.

Таблица 19

Расчетная таблица для определения линейного коэффициента корреляции

№ п/п

Оценка показателя «Творческая активность студента» (баллы), х

Оценка уровня организационной культуры в студенческой среде (баллы), у

X2

ху

У2

1

2,1

4,2

4,41

8,82

17,64

2

2,4

3,4

5,76

8,16

11,56

№ п/п

Оценка показателя «Творческая активность студента» (баллы), х

Оценка уровня организационной культуры в студенческой среде (баллы), у

X2

ху

У2

3

1,7

3,7

2,89

6,29

13,69

4

3,4

2,5

11,56

8,5

6,25

5

2,4

3,3

5,76

7,92

10,89

12

17,1

30,38

39,69

60,03

Средняя

величина

2,4

3,42

6,07

7,93

12,006

Следующим не менее значимым компонентом является «имидж и внешний вид студента», или «внешняя привлекательность» (табл. 20).

Данная зависимость иллюстрируется следующей регрессионной моделью:

где х — оценка показателя «Имидж и внешний вид студента» респондентами; у — оценка уровня организационной культуры в студенческой среде респондентами. При этом достоверный коэффициент корреляции г — 0,08. Анализ подтверждает прямую взаимосвязь внешнего вида студента и уровня организационной культуры в студенческой среде.

Специфика учебной деятельности в вузе предъявляет определенные требования к внешнему облику студентов. Внешний облик — это шаг к успеху, отличной успеваемости. Опрятный внешний вид характеризует личность и способствует повышению авторитета студента. Преподаватели, коллеги составляют свое впечатление о студенте по его внешности в первые секунды встречи. Это впечатление остается доминирующим в течение достаточно долгого времени. Чтобы изменить его в дальнейшем, потребуется потратить много сил и времени.

Таблица 20

Расчетная таблица для определения линейного коэффициента корреляции

№ п/п

Оценка показателя «Имидж и внешний вид студента» (баллы), х

Оценка уровня организационной культуры в студенческой среде (баллы), у

X2

ху

У2

1

2,5

4,2

6,25

10,5

17,64

2

3,1

3,4

9,61

10,54

11,56

3

3,3

3,7

10,89

12,21

13,69

4

2,7

2,5

7,29

6,75

6,25

5

2,1

3,3

4,41

6,93

10,89

13,7

17,1

38,45

46,93

60,03

Средняя

величина

2,74

3,42

7,69

9,386

12,006

Студенту также необходимо научиться управлять временем. Данные навыки позволяют студенту систематизировать учебную деятельность, добиться больших результатов в учебной деятельности.

Количество времени, которое студент отводит на учебу, зависит только от количества его занятий, от его способностей, нужд и поставленных целей, которые отличаются от потребностей и способностей его друзей. Как долго студент занимается — это гораздо менее важно, нежели то, насколько эффективно он занимается. Целью является не тратить больше времени на учебу, но тратить столько же или меньше, успевая при этом намного больше.

Данная зависимость иллюстрируется следующей регрессионной моделью:

где х — оценка показателя «Управление временем» респондентами; у — оценка уровня организационной культуры в студенческой среде респондентами. При этом достоверный коэффициент корреляции г — 1, что свидетельствует о сильной связи данного показателя с уровнем организационной культуры в студенческой среде.

Таблица 21

Расчетная таблица для определения линейного коэффициента корреляции

№ п/п

Оценка показателя «Управление временем» (баллы), х

Оценка уровня организационной культуры в студенческой среде (баллы), у

X2

ху

У2

1

4,2

4,2

17,64

17,64

17,64

2

3,5

3,4

12,25

11,9

11,56

3

3,6

3,7

12,96

13,32

13,69

4

2,1

2,5

4,41

5,25

6,25

5

3,1

3,3

9,61

10,23

10,89

16,5

17,1

56,87

58,34

60,03

Средняя

величина

3,3

3,42

11,37

11,67

12,006

К данному компоненту близок следующий анализируемый показатель — Планирование личной деятельности студента» (табл. 22). Успех каждого студента зависит не только от его умственных величин, но и от того, какой распоряжается самым ценным достоянием — временем. Разнообразной информации все больше. События происходят все быстрее. Нужно вовремя реагировать, укладываться во все более жесткие сроки, при этом находить время для отдыха, увлечений, семьи, друзей. Этому сопособствует грамотное планирование.

Данная зависимость иллюстрируется следующей регрессионной моделью:

где х — оценка показателя «Планирование личной деятельности студента» респондентами; у — оценка уровня организационной культуры в студенческой среде респондентами. При этом достоверный коэффициент корреляции г=0,076, что также подтверждает положительную связь между показателями.

Последний компонент отличается по характеру от предыдущих, так как направлен не на студента, а на преподавателя, как ключевую фигуру учебного процесса и отражает воздействие преподавателя на студента личным примером.

Последний компонент отличается по характеру от предыдущих, так как направлен не на студента, а на преподавателя, как ключевую фигуру учебного процесса и отражает воздействие преподавателя на студента личным примером.

Таблица 22

Расчетная таблица для определения линейного коэффициента корреляции

№ п/п

Оценка показателя «Планирование личной деятельности» (баллы), х

Оценка уровня организационной культуры в студенческой среде (баллы), у

X2

ху

У2

1

2,1

4,2

4,41

8,82

17,64

2

3,4

3,4

11,56

11,56

11,56

3

3,1

3,7

9,61

11,47

13,69

4

4,1

2,5

16,81

10,25

6,25

5

3,3

3,3

10,89

10,89

10,89

16

17,1

53,28

52,99

60,03

Средняя

величина

3,2

3,42

10,6

10,59

12,006

Педагогическое взаимодействие со студентами представляет собой систему взаимных воздействий субъектов, включенных в совместную деятельность на основе общих целей профессионального образования. Подобное взаимодействие имеет большое принципиальное значение, поскольку это взаимодействие между преподавателем и студентом влияет на формирование системы ценностей будущего специалиста.

Таблица 23

Расчетная таблица для определения линейного коэффициента корреляции

№ п/п

Оценка показателя «Воздействие преподавателя» (баллы), х

Оценка уровня организационной культуры в студенческой среде (баллы), у

X2

ху

У2

1

3,5

4,2

12,25

14,7

17,64

2

2,5

3,4

6,25

8,5

11,56

3

4,1

3,7

16,81

15,17

13,69

4

2,6

2,5

6,76

6,5

6,25

5

1,9

3,3

3,61

6,27

10,89

14,6

17,1

45,68

51,14

60,03

Средняя

величина

2,92

3,42

9,13

10,23

12,006

Преподаватель, демонстрируя на собственном примере правила поведения в вузе, в большинстве случаев мотивирует студента поступать таким же образом (табл. 23).Данная зависимость иллюстрируется следующей регрессионной моделью:

где х — оценка показателя «Планирование личной деятельности студента» респондентами; у — оценка уровня организационной культуры в студенческой среде респондентами. При этом достоверный коэффициент корреляции г — 0,5, что также свидетельствует о прямой связи воздействия преподавателя личным примером и уровня организационной культуры в студенческой среде.

Таким образом, корреляционно-регрессионный анализ подтвердил взаимосвязь всех выбранных для анализа показателей с уровнем развития организационной культуры в студенческой среде.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >