Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Гимнастика. Методика преподавания

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Характеристика игровых упражнений

Разнообразные игровые задания, оригинальные формы упражнений с техническими приемами подвижных и спортивных игр, элементами акробатики, аэробики, танца всегда реализуются с большим интересом в занятиях гимнастикой различной направленности. Основанные на состязательности, а следовательно, активизирующие внимание занимающихся, они создают позитивный эмоциональный фон, поэтому успешно используются в любой части урока, способствуют решению педагогических задач.

С помощью игровых методов успешно моделируются упражнения на снарядах, что облегчает овладение основами техники, выявление причин погрешностей, которые отчетливее проявляются в необычной, игровой ситуации.

Игровой режим двигательной деятельности благоприятствует развитию физических качеств — силы, гибкости, быстроты, ловкости, мобилизации резервных возможностей организма.

Игровые упражнения полезны и занимающимся, и педагогам. Первым они помогают преодолевать чувство неуверенности (кому хочется выглядеть неуклюжим перед товарищами!?) или страха, вторым — увидеть свои методические промахи, своевременно внести коррективы в программу последующих занятий.

Методические рекомендации к организации и проведению игровых упражнений

Общие положения

Преподаватель обязан продумать организацию и методику проведения игр, обеспечить их безопасность. Последнее касается и тщательного подбора инвентаря, оборудования (предметы должны быть безопасны и удобны в использовании).

Любая игровая ситуация, созданная по замыслу педагога, требует четкой регламентации. Повышенная эмоциональность — это повышенная вероятность технических ошибок и сопутствующих им травм.

Сдерживая перехлест эмоций у одних занимающихся, преподаватель должен не оставлять без внимания тех, кто нуждается в поддержке. Их следует вдохновить, приободрить, вселить уверенность. Важно вовремя заметить и пресечь попытки давать отстающим или проигравшим клички, унижать достоинство пассивных, робких, неуклюжих в движениях.

При объяснении игры следует начать с се названия, выдвигаемых педагогических задач, описания действий участников, правил определения победителя. Четкость объяснений помогает избежать «заминок» в ходе игры. В последующем распределении участников на команды важно не ошибиться в подготовленности занимающихся.

В процессе игры преподаватель имеет возможность изучать занимающихся, которые пользуются доверием коллектива. Их можно привлекать в качестве помощников (ассистентов).

Любая игра, как бы интересна она ни была, при частом использовании «приедается», теряет свою привлекательность. Поэтому в планировании учебного материала следует варьировать игровые средства, постепенно менять задания, вводить новые условия и т.п.

В рекомендуемых ниже игровых заданиях превалируют тс, которые не требуют особого инвентаря, больших площадей. Это преимущественно игровые упражнения в парах или группах. Поскольку игры всегда оказывают комплексное воздействие на организм занимающихся, подразделение их на группы основано на педагогической направленности, воздействии.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>