АНТИКРИЗИСНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА

ОПИСАНИЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ АНТИКРИЗИСНОГО ПОРТФЕЛЯ ПРЕДПРИЯТИЯ В УСЛОВИЯХ ПОВЫШЕНИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ ТРУДА

Для эффективной разработки и использования компьютерных обучающих систем и нужно знать возможности и характеристики компьютерных обучающих программ (КОП). На практике разные виды компьютерных обучающих программ часто применяются в комплексе, что требует знания возможностей их взаимодействия и совместного использования, а также многих методических и технологических аспектов их создания.

Компьютерная обучающая программа — это программное средство, предназначенное для решения определенных педагогических задач, имеющее предметное содержание и ориентированное на взаимодействие с обучаемым.

Приведенное определение фиксирует то, что КОП является средством, специально созданным для решения педагогических задач, т.е. использование в учебном процессе — его главное назначение. Компьютерные средства, применяемые при обучении, но имеющие другое основное назначение и не реализующие педагогические функции, не относятся к КОП. Они рассматриваются как предмет изучения или выступают в качестве инструментария при решении образовательных задач.

Можно выделить следующие основные педагогические задачи, решаемые с помощью КОП:

• 1) начальное ознакомление с предметной областью, освоение ее базовых понятий и концепций;
• 2) базовая подготовка на разных уровнях глубины и детальности;
• 3) выработка умений и навыков решения типовых практических задач в данной предметной области;
• 4) выработка умений анализа и принятия решений в нестандартных (нетиповых) проблемных ситуациях;
• 5) развитие способностей к определенным видам деятельности;
• 6) проведение учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов и среды деятельности;
• 7) восстановление знаний, умений и навыков (для редко встречающихся ситуаций, задач и технологических операций);
• 8) контроль и оценивание уровней знаний и умений.

Несмотря на интегральный характер перечисленных задач, их решения влияют друг на друга. Поэтому виды КОП, как правило, соотносятся не с отдельными задачами, а с группами наиболее коррелирующих задач.

Требование предметного содержания подразумевает, что КОП должен включать учебный материал по определенной предметной области (дисциплине, курсу, разделу, теме). Под учебным материалом понимается информация как декларативного (описательного, иллюстративного) характера, так и задания для контроля знаний и умений, а также модели и алгоритмы, представляющие изучаемые объекты и процессы. Наличие предметного содержания позволяет отделить КОП от вспомогательных средств, обеспечивающих техническую и методическую поддержку учебного процесса (электронные журналы успеваемости, мониторы для дистанционного контроля и консультирования и др.) Компьютерная обучающая программа — это продукт для обучаемого. Решение педагогических задач осуществляется в процессе взаимодействия последнего с КОП. Ориентация на обучаемых означает, что они составляют базовую категорию пользователей, в расчете на которых определяются содержание и функции, воплощаемые в КОП. Прочие участники учебного процесса (преподаватели, инструкторы, методисты) применяют КОП в своей профессиональной деятельности, но не входят в базовую категорию их пользователей. Программно-технические средства учебного назначения, для которых обучаемые не являются базовой категорией пользователей, не принадлежат к классу КОП. Например, в общем случае не относятся к КОП компьютерные презентации, применяемые преподавателями на лекциях.

Ориентация на самостоятельную работу обучаемых — важнейшая характеристика КОП. В то же время она не является их неотъемлемой чертой, так как существуют КОП, рассчитанные на групповые формы обучения (например, многоролевые тренажеры).