Полная версия

Главная arrow Менеджмент arrow Russian journal of management, 2015, том 3, вып. 3 (15) Июнь

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Открытые занятия

Важным инструментом оценки качества работы преподавателя, обмена педагогическим опытом между преподавателями кафедры, подготовки аспирантов к педагогической деятельности являются открытые занятия. Участвуя в процессе обсуждения открытых занятий на кафедре, каждый преподаватель имеет возможность ознакомиться с используемыми коллегами методическими подходами к подготовке и проведению учебного занятия, с материалами занятий, представляемыми при обсуждении на слайдах. Конечно, преподаватели кафедры, особенно молодые, используют итоги обсуждения интересных занятий в своей работе.

Практика организации и проведения открытых занятий преподавателей кафедры «Менеджмент» включает следующее. На кафедре разработано, обсуждено на заседании и утверждено Положение «О проведении открытых занятий преподавателей». Организация подготовки и проведения открытых занятий включает четыре этапа, каждый из которых документально оформляется и находится под постоянным контролем преподавателя кафедры, курирующего это направление.

Составление графика проведения открытых занятий преподавателями кафедры — первый этап. График составляется на каждый семестр с учетом предстоящей аттестации коллег на кадровой комиссии вуза и периодичности проведения открытых занятий (один раз в два года). Каждый преподаватель кафедры представляет свои предложения в график открытых занятий в начале семестра: дата, группы, дисциплина и тема занятия, согласованные с заведующим кафедрой.

Дисциплина, по которой планируется проведение открытого занятия, должна быть выбрана в увязке со специализацией преподавателя, как правило, входить в государственный образовательный стандарт по специальности (направлению).

Присутствие преподавателей на открытом занятии определяется исходя из специализации преподавателей на кафедре, состав присутствующих формируется с учетом обязательного присутствия кандидатов наук, старших преподавателей и ассистентов.

На первом в каждом семестре заседании кафедры обсуждается и утверждается график проведения открытых занятий на соответствующий семестр.

Подготовка материалов открытого занятия преподавателем и согласование плана открытой лекции с заведующим кафедрой — второй этап.

Подготовка и проведение открытого занятия — третий этап. Аудитория выбирается с учетом наличия в ней информационных ресурсов.

Присутствующие на открытом занятии преподаватели составляют отзыв о его проведении на основе листа оценки открытого занятия.

Отзыв составляется по основным необходимым элементам занятия: теоретический уровень и методическая структура, наличие примеров из практики предприятий, наличие обратной связи с аудиторией и воспитательной направленности, использование технических средств и качество мультимедийной презентации, наличие элементов разрядки аудитории и юмора. В заключение отзыва делается обязательный вывод об уровне подготовленного и проведенного открытого занятия и о профессиональном уровне преподавателя.

Обсуждение открытого занятия на заседании кафедры заключительный этап. Заслушиваются отзывы присутствовавших на открытом занятии преподавателей, проводивший открытое занятие преподаватель отвечает, при необходимости, на замечания выступивших. Затем составляется протокол обсуждения открытого занятия с принятым по нему решением, подписанный секретарем заседания кафедры и председателем — заведующим кафедрой.

Резюме

Реализация системы подготовки молодых педагогических кадров на кафедре «Менеджмент» Пензенского ГУАС позволила повысить квалификацию преподавателей. Только за последние десять лет работы доля докторов наук выросла с 3% в 2006 г. до 15% в 2015 г., кандидатов наук — с 73 до 100%. Эффективность подготовки аспирантов на кафедре в настоящее время близка к 100%, практически все аспиранты к моменту поступления в аспирантуру имеют тему будущей диссертации и определенные наработки по ней. Систематическая работа с научными руководителями на кафедре и участие в педагогической и научно-исследовательской жизни кафедры позволяет выйти на защиту раньше срока и в срок. Кафедра теперь состоит, в основном, из своих бывших выпускников.

Преподавателями кафедры проведен ряд исследований по вопросам подготовки преподавателей и аспирантов, в результате которых разработано мощное методическое обеспечение деятельности аспирантов, молодых преподавателей и научных руководителей аспирантов. Среди таких книг можно выделить следующие:

  • - «Преподаватель вуза: технологии организации деятельности» [10]. В книге раскрыты качества современного преподавателя, технологии подготовки учебного занятия и развития творческого потенциала студентов, участие преподавателя в управлении кафедрой, технологии организации преподавательской деятельности;
  • - «Еженедельник преподавателя вуза» [7]. В нем отражены технологии планирования преподавателем высшего учебного заведения учебной и научной деятельности, участия в конференциях, самообразования на год, месяцы, недели, для фиксирования деловых переговоров, идей, текущей информации. Предусмотрены разделы для личных данных, справочных телефонов, дней рождения родных и друзей, деловых партнеров, планы подготовки докладов, научно-методических работ и многое другое;
  • - «Аспирант вуза» [1] раскрывает систему, технологии обучения в аспирантуре, подготовка аспирантов к самостоятельной научной деятельности, методология научного творчества, рекомендации по подготовке и оформлению диссертации.

Организация работы с молодыми преподавателями кафедры «Менеджмент» начинается с ее планирования на каждый учебный год. Вот, например, некоторые организационные мероприятия по работе с молодыми преподавателями в 2014/2015 учебном году: помощь молодым преподавателям в поиске мест, в организации и проведения производственных стажировок; подготовка плана стажировок молодых преподавателей; привлечение молодых преподавателей из числа аспирантов к проведению учебной работы по дисциплинам кафедры (в рамках педагогической практики аспиранта); помощь в проведении занятий; консультирование по материалам учебника «Преподаватель ВУЗа: технологии и организация деятельности»; обязательное посещение и активное участие молодых преподавателей в заседаниях кафедры, методических, социально-воспитательных семинарах; назначение молодых преподавателей кураторами учебных групп на младших курсах специальности ИЭиМ в целях активизации и повышения качества работы со студентами как важнейшей формы учебно-воспитательной работы в группе; активное привлечение молодых преподавателей к формированию состава и проведению занятий в рамках летней и зимней экономических школ с учащимися образовательных школ, многопрофильных колледжей и гимназий; обучение молодых преподавателей работе в системе «Антиплагиат» статей, научных изданий монографий; а также обучение рейтинговой системе оценки и стимулирования практической студентов вуза.

Организация научно-исследовательской деятельности студентов кафедры «Менеджмент» Пензенского ГУАС в рамках проекта Института студенческих лидеров позволяет им творчески самореализоваться, получить опыт ученого-ис- следователя и руководителя, получать своевременную информацию о конкурсах, грантах, конференциях, а также возможность участия в них.

Для кафедры это база отбора в магистратуру и аспирантуру кандидатов, педагогическая и научно-исследовательская компетентность которых формируется с первого курса [14].

Вовлечение аспирантов в жизнь кафедры, их постоянное активное участие в заседаниях кафедры, в научных и методических семинарах позволяет им участвовать в учебно-методической и научно-исследовательской работе кафедры с момента поступления в аспирантуру [5; 9]. Для опытных преподавателей важно мнение вчерашних студентов по вопросам учебной и научной деятельности кафедры, для самих начинающих педагогов важна возможность изучения наколенного опыта его вчерашних преподавателей [2].

Наш опыт показывает, что регулярное участие преподавателей кафедры в научных и методических семинарах, проведение преподавателями открытых занятий и обсуждение их на кафедре позволяют осваивать современные технологии проведения учебных занятий, обмениваться опытом, получать объективную оценку работы со стороны коллег, передавать накопленный опыт молодому поколению, сохраняя при этом традиции научно-педагогической школы [201.

Процесс формирования педагогического мастерства молодого преподавателя высшей школы в современной образовательной среде сложный и многогранный, требует системного подхода и соответствующего организационно- методического обеспечения всех субъектов, участвующих в нем. А как привлечь молодой преподавательский состав высшей школы и сохранить его — это искусство и менеджмент научного руководства.

Литература

  • 4. Джевицкая Е.С. Оценка сформированности компетенций студентов в процессе изучения финансовых дисциплин [Электронный ресурс] // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 2. URL: http://human.snauka.m/2015/02/9815.
  • 5. Дремова Н.Б., Конопля А.И. Формирование педагогического мастерства преподавателя вуза // Высшее образование в России. 2015. № 2. С. 127—132.
  • 6. Еженедельник аспиранта. М.: ИНФРА-М, 2015.
  • 7. Еженедельник преподавателя вуза. М.: ИНФРА-М, 2015.
  • 8. Инновационная образовательная программа «Комплексная система непрерывной практической подготовки студентов к жизнедеятельности в условиях
  • 285

Russian Journal of Management (2015). Том 3. Выпуск 3(15). С. 278—286

рыночной экономики»: Инновационный образовательный проект «Институт студенческих лидеров». Пенза: ПГУАС, 2014.

  • 9. Красинская Л .Ф. Преподаватель высшей школы: каким ему быть? (Размышления о социальных ожиданиях и профессиональных реализациях) // Высшее образование в России. 2015. № 2. С. 37—46.
  • 10. Резник С.Д., Вдовина О.А. Преподаватель вуза: технологии организации деятельности: Учеб, пособие / под общ. ред. С.Д. Резника. М.: ИНФРА-М, 2009.
  • 11. Резник С.Д. Организационное поведение: Учебник. 2-е изд., персраб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2008. (Высшее образование).
  • 12. Резник С.Д. Как защитить свою диссертацию: Практическое пособие. 3-е изд., псрераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2011.
  • 13. Резник С.Д. Научное руководство аспирантами. Практическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2012.
  • 14. Резник С.Д., Васин С.М., Сазыкина О.А. Формирование, обучение и развитие управленческого персонала высшего учебного заведения в условиях рыночной экономики / Под общ. ред. С.Д. Резника. Пенза: П ГАСА, 2002.
  • 15. Резник С.Д., Джевицкая Е.С., Чаусова Ю.С. Система и механизмы управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения. Пенза: ПГУАС, 2009.
  • 16. Резник С.Д., Джевицкая Е.С. О повышении роли и механизмах подготовки научно-педагогических кадров в высшем учебном заведении // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 12-1 (40). С. 125—135.
  • 17. Резник С.Д., Джевицкая Е.С. Опыт отбора и продвижения научно-педагогических кадров в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 12—3 (44). С. 93-101.
  • 18. Резник С.Д., Мосичева И.А., Джевицкая Е.С. Управление подготовкой и повышением квалификации научно-педагогических кадров в вузе. Практическое пособие. Пенза: ПГУАС, 2010.
  • 19. Резник С.Д., Сазыкина О.А. Новые приоритеты деятельности и моделирование качеств руководящих кадров высших учебных заведений // Университетское управление: практика и анализ. 2008. № 6. С. 57—61.
  • 20. Резник С.Д. Управление кафедрой: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2012.

References

  • 1. Reznik S. D. Aspirant vuza: tekhnologii nauchnogo tvorchestva i pedagogicheskoy deyatel nosti | Graduate student: technology scientific work and pedagogical activity]. Moscow, INFRA-M Publ., 2015.
  • 2. Berezovskaya E.A., Kryukov S.V. Attracting and retaining young teachers in higher education. Vyssheye obrazovaniye v Rossii [Higher education in Russia], 2014, no 5, p. 117—122.
  • 3. Dzhevitskaya E.S. The practice of evaluating formation of competencies of students in Russian universities. Sovremen- nyye nauchnyye issledovaniya i innovatsii [Modern scientific researches and innovations], 2015, no 2. URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/02/47077.
  • 4. Dzhevitskaya E.S. Evaluation of formation of competences of students in the study of financial discipline. Gumanitarnyye nauchnyye issledovaniya [Humanitarian research], 2015, no 2. URL: http://human.snauka.ru/2015/02/9815.
  • 5. Dremova N.B., Konoplya A.I. Formation of pedagogical skill of the teacher of high school. Vyssheye obrazovaniye v Rossii [Higher education in Russia], 2015, no 2, p. 127—132.
  • 6. YezhenedePnik aspiranta | Weekly journal of graduate student]. Moscow, INFRA-M Publ., 2015.
  • 7. YezhenedePnik prepodavatelya vuza [Weekly journal of university teacher], Moscow, INFRA-M Publ., 2015.
  • 8. An innovative educational program “Complex system of continuous practical training of students for life in the conditions of market economy”: an innovative educational project “Institute student leaders”. Penza, Penza State University of Architecture and Construction, 2014.
  • 9. Krasinskaya L.F. Teachers in higher education: what will it be? (Reflections on the social expectations and professional development). Vyssheye obrazovaniye v Rossii [Higher education in Russia], 2015, no 2, p. 37—46.
  • 10. Reznik S.D., Vdovina O.A. Prcpodavatel’ vuza: tekhnologii organizatsii deyatel’nosti [University lecturer: Technologies of activity| / Edited by S.D. Reznik. Moscow, INFRA-M Publ., 2009.
  • 11. Reznik S.D. Organizatsionnoye povedeniye [Organizational behavior). 2nd ed., revised and expanded. Moscow, INFRA- M Publ., 2008.
  • 12. Reznik S.D. Kak zashchitit’ svoyu dissertatsiyu [How to protect your thesis]: Practical guide. 3rd ed., revised and expanded. Moscow, INFRA-M, 2011.
  • 13. Reznik S.D. Nauchnoe rukovodstvo aspirantami [Scientific management of graduate students]: Practical guide. 3nd ed., revised and expanded Moscow, INFRA-M Publ., 2012.
  • 14. Reznik S.D., Vasin S.M., Sazykina O.A. Formirovaniye, obucheniye i razvitiye upravlencheskogo personala vysshego uchebnogo zavedeniya v usloviyakh rynochnoy ekonomiki [Formation, training and development of managerial staff of higher educational institutions in the conditions of market economy| / Edited by S.D. Reznik. Penza, Penza State University of Architecture and Construction, 2003.
  • 15. Reznik S.D., Dzhevitskaya E.S., Chausova Y.S. Sistema i mekhanizmy upravleniya konkurentosposobnost’yu vysshego uchebnogo zavedeniya [System and mechanisms of management of competitiveness of higher education!. Penza, Penza State University of Architecture and Construction, 2009.
  • 16. Reznik S.D., Dzhevitskaya E.S. On enhancing the role and mechanisms of training of the teaching staff in higher education. Gumanitarnyye nauchnyye issledovaniya [Humanitarian researches], 2014, no 12-1 (40), p. 125—135.
  • 17. Reznik S.D., Dzhevitskaya E.S. Experience in the selection and promotion of the teaching staff at the university. Sovremen- nyye nauchnyye issledovaniya i innovatsii | Modern scientific research and innovation], 2014, no 12-3 (44), p. 93—101.
  • 18. Reznik S.D., Mosicheva I.A., Dzhevitskaya E.S. Upravleniye podgotovkoy i povysheniyem kvalifikatsii nauchno-peda- gogicheskikh kadrov v vuze [Management of training and professional development of the teaching staff at the university]: Practical guide. Penza, Penza State University of Architecture and Construction, 2010.
  • 19. Reznik S.D., Sazykina O.A. New priorities for action and modeling of the quality of leadership of higher education institutions. Universitetskoye upravleniye: praktika i analiz [ Univer- sity Management: Practice and Analysis], 2008, no 6.
  • 20. Reznik S.D. Upravleniye kafedroy [Management of the de- partment], 4th ed., revised and expanded. Moscow, INFRA-M Publ., 2015.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>