Полная версия

Главная arrow Социология

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Разработка учебно-методического комплекса и его применение в деятельности профессиональной ориентации молодёжи России

Рассмотрим основные методы работы Центра профессиональной ориентации.

I. Профинформирование (индивидуальное, групповое, массовое) - это информирование о профессиях (их содержание в экономике, условиях труда, о способностях, психологических качествах, которые они требуют от человека), о состоянии рынка труда молодых специалистов и его динамике и ситуации с определенными профессиями на сегодня и на перспективу, об уровне предложений определенных профессий, о перспективах развития рынка профессий, возможностях самосовершенствования в процессе трудовой деятельности.

II. Профессиональное консультирование - это помощь в профессиональном самоопределении молодого человека, основанная на принципе индивидуальности личности. Профессиональное консультирование включает тестирование и беседу с профконсультантом.

Консультация профконсультанта включает в себя следующее:

> определение общих способностей молодого человека (интеллект, характер, темперамент, и т.д.);

> определение специальных способностей (внимание, память, коммуникабельность и т.д.), обеспечивающих успешность в выбранной сфере деятельности;

> определение индивидуальных особенностей, позволяющих спланировать карьеру;

> выбор профессии (определение типа профессии, соответствующей индивидуальным особенностям, интересам и способностям молодого человека);

> беседа профконсультанта с родителями по результатам тестирования молодого человека (по желанию самой личности), с целью выявления дополнительной, профессиональной информации;

> рекомендации молодому человеку, помощь в решении его проблемы выбора профессии с учетом рынка труда молодых специалистов.

III. Психологическая поддержка, которая способствует социальной адаптации личности, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и успешности реализации собственной профессиональной карьеры.

Профориентационные деловые игры и тренинги, способствующие:

> развитию делового общения, конструктивного общения, организаторских способностей, ведению переговоров;

> развитию уверенности в себе, внимания, памяти и т.д.;

> развитию качеств, обеспечивающих успешность обучения;

> развитию личностного роста;

> профессиональному самоопределению;

> коррекции самооценки.

Информационно-лекционный материал по профориентации (Приложение № 6) преподносился молодым людям в соответствии с разработанной Центром программой профориентационного, информационнолекционного курса «Человек и мир профессий», состоящего из трех блоков в зависимости от возрастной особенности молодежи, которая в своё время была высоко отмечена экспертно-методическим советом Московской области службы занятости и Учебно-методическим центром новейших педагогических технологий и рекомендована для внедрения в практику учебного процесса школ (Приложение № 2).

Основной целью информационно-лекционного материала программы «Человек и мир профессий» состояла в следующем (Приложение № 5):

> формирование обоснованных профессиональных планов (с учетом способностей личности, потребностей региона в квалифицированных кадрах) для повышения социальной защищенности, конкурентоспособности и адаптации молодежи к условиям рынка труда;

> обучение молодежи самостоятельно ориентироваться в меняющихся условиях, формирование ценностно-смыслового ядра самоопределяющейся личности;

> формирование готовности к разумным внутренним компромиссам на пути к жизненному и профессиональному успеху.

Программа предусматривает изучение научных основ выбора профессии, формирование профессионального плана и способности к профессиональному самоопределению, а также навыков эффективного поведения на рынке труда. За основу данной программы взят профориентационный курс «Твоя профессиональная карьера», предложенный Е.А. Климовым, С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной.

В качестве узловой проблемы в профориентации учащейся молодежи Центр считал решение трех взаимосвязанных задач.

Во-первых, ознакомление учащихся с актуальными вопросами, сложившимися на рынке труда, с требованиями, предъявляемыми работодателями к той или иной профессиональной деятельности. Решение данной задачи направлено на решение одного из составляющих элементов общей проблемы выбора профессии, обычно именуемого «надо».

Во-вторых, оценка мотивационной сферы личности (склонности, способности и интересы) в профессиональном выборе, именуемой «хочу».

В-третьих, оценка индивидуальных психологических возможностей личности в той или иной профессиональной деятельности - «могу».

Из вышеизложенного мы можем сформулировать этапы выбора профессии, которые отображены в программе «Человек и мир профессий» (Приложение № 5):

> хочу - намерения, интересы, потребности, жизненные планы;

> могу - склонности, способности, навыки, здоровье;

> надо - актуальные вопросы, сложившиеся на рынке труда.

Профориентационный курс предназначен для учащейся молодежи 8-11

классов и состоит из трех информационно-лекционных, тематических блоков, с учетом возрастных и психологических особенностей учащейся молодежи.

Первый блок называется «Мир профессий». Его осваивает молодежь, обучающаяся в 8 классах.

Социальные субъекты в возрасте 13-14 лет (8-х класс) имеют размытое представление об основах выбора профессии, поэтому в блоке «Мир профессий» уделяется большое внимание ознакомлению учащейся молодежи с базовыми понятиями профессиоведения и профессиографии. В результате изучения данного блока у молодых людей формируется умение:

> анализировать полученную информацию о профессиях;

> составлять простейшую формулу интересующей профессии;

> сопоставлять свои склонности, способности с требованиями профессии к человеку;

> анализировать профессиограммы;

> заполнять анкеты и опросники;

> получать информацию о важности и значении здоровья при выборе профессии;

> познавать секреты выбора профессии, составлять личный профессиональный план.

Второй блок программы - «Образ «Я» и профессиональное самоопределение».

Этот блок, главной задачей которого является процесс актуализации профессионального самоопределения, ориентирован на молодежь 9-х классов. Его основные составляющие:

> получение знаний о себе;

> получение знаний о мире профессий;

> соотнесение знаний о себе и знаний о требованиях профессиональной деятельности.

Данный блок предусматривает предоставление информации о таких познавательных процессах, как внимание, память, мышление, свойства ЦНС, темперамент, характер, и их диагностику.

Изучение профессионально важных качеств (ПВК), существенных для различных специальностей, необходимо для того, чтобы принять ответственное и реалистичное решение об области приложения в будущем своих склонностей и способностей.

Успешная выработка решений по вопросу выбора профессии может быть осуществлена только на основе научно обоснованной системы сопоставления структуры профессиональной деятельности и психологической структуры личности.

Наличие информационной основы выбора профессии, адекватных критериев выбора, правил осмысления разнородной информации о рынке труда, механизмов и способов выбора профессии еще не гарантирует успешности профессионального выбора. Опыт работы показывает, что при ориентации на те или иные профессии молодые люди имеют свойственные только им установки, надежды и иллюзии, но почти не владеют информацией о них самих, об адекватной самооценке способностей как необходимом условии профессионального выбора.

Третий блок - «Я» и моя карьера» - рассчитан на два года (10-11 класс).

Необходимость его разработки и включения в профориентационный курс обусловлена проблемой социально-психологической адаптации молодежи и повышения конкурентоспособности молодых людей на рынке труда. Основными задачами изучения данного блока являются:

> формирование навыков технологии поиска работы, знаний современного рынка труда;

> освоение конкретных приемов и способов поведения при трудоустройстве: способы самопрезентации, навыки ведения телефонных переговоров, подготовка представительских документов, автобиографий, профессиональных резюме.

В условиях рыночной экономики устройство на работу часто сопровождается конкуренцией за рабочее место. Поэтому поиски и подготовка к процедуре собеседования при приеме на работу требует не только общих правил тактики поведения, но и умений их эффективного использования в конкретной ситуации трудоустройства.

Подробное содержание программы «Человек и мир профессий» приведено в Приложении № 5.

Методическое обеспечение профориентационного курса включает в себя как профориентационные методики, так и методики, направленные на изучение психических свойств («Корректурная проба», «Запоминание словесного ряда» и др.), а также личностные анкеты.

С целью анализа развития и сравнения профессиональных интересов и склонностей молодежи на протяжении четырех лет профориентации с учетом периодизаций, а также оказания помощи в формировании, корректировке их личного, профессионального плана было принято решение об использовании одних и тех же профориентационных методик на каждом из трех этапов информационно-лекционного курса.

Вся деятельность профконсультантов с молодежью в профориентационных целях осуществлялась посредством наблюдений и анализа поведенческого аспекта на тренингах и профиграх, проведения индивидуальных и групповых консультаций, анкетирования, бесед с родителями и учителями, бесед с молодым человеком о впечатлениях, полученных после посещения ярмарок-вакансий, предприятий и встреч с мастерами профессионалами сегодняшнего дня. Полученная информация заносилась в специально разработанные профессионально-ориентационные карты для каждого молодого человека (Приложение № 7).

С 1996/1997 учебного года профориентационные занятия стали проводить, начиная с 8-го класса. Это обусловлено тем, что до этого времени почти 70% молодых людей покидали школу по окончании 9-го класса, не имея ни малейшего представления о будущей своей профессии, о мире профессий, о рынке труда. За два года активной профориентационной работы с этой категорией молодых людей (8-9 классы) профконсультантам удается сформировать у них представления по этим проблемам, а также помочь им лучше узнать о своих способностях.

В подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом. Происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности молодого человека, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценку этих людей и самооценку.

Старшие подростки начинают интересоваться разными профессиями, у них возникают профессионально ориентированные желания работать в той или иной области или заниматься определенным видом деятельности, т.е. начинается процесс профессионального самоопределения.

Центр проводил большое количество массовых мероприятий со значительным охватом контингента молодежи. Одной их первостепенных задач в системе профориентации является ознакомление молодежи с характером и условиями труда, организация экскурсий на предприятия района.

Посещение предприятий района позволяло сформировать объективное представление об организации и технологии производства, о содержании труда специалистов многих профессий, соотнести свои возможности с требованиями работодателей, получить дополнительную информацию о возможном трудоустройстве.

Перед проведением экскурсии профконсультант сам подробно знакомился с производством или учреждением, проводил беседу с ответственным за экскурсию представителем, ориентировал на профессии, о которых необходимо было рассказать подробнее, обсуждал план проведения мероприятия.

По окончании экскурсии проводилась беседа с молодыми людьми об их представлениях о профессиях и реалиях, с которыми они познакомились. Шла своего рода коррекция профессиональных планов, вся информация также заносилась в профессиональные карты каждого молодого человека.

Наряду с экскурсиями осуществлялись и профессиональные пробы, которые проходили как на предприятиях по договоренности с руководителями, так и в школе: замещение педагогов, библиотекарей и т.д., согласно профессиональным планам учащейся молодежи.

Наряду с вышеуказанными мероприятиями профконсультанты практиковали такую форму работы, как приглашение высококвалифицированных специалистов на интересные встречи, которые рассказывали об особенностях своей профессии, о квалификационных требованиях к этой профессии, предъявляемых работодателями и сегодняшним днем.

Проведение экскурсий на предприятиях и в учебных заведениях, проведение мероприятий, таких как «День открытых дверей», «Ярмарка - вакансий для молодого специалиста», организация профессиональных проб для молодежи, встречи с интересными людьми высокого профессионализма, посещение международных выставок «Образование и карьера» в г. Москве, можно рассматривать как процесс взаимодействия и способ общения молодого и взрослого поколения.

Подобные мероприятия позволяют создавать, принимать и передавать разнообразную профессиональную информацию, а также накопленный профессиональный опыт. Своего рода это коммуникация, которая происходит между молодыми и взрослыми людьми. Также необходимо отметить, что на таких массовых мероприятиях осуществляется передача опыта и обмен профессиональной информацией.

Профконсультанты Центра активно взаимодействовали с администрацией и педагогическим коллективом тех школ, в которых действовала комплексная система профессиональной ориентации молодежи, поскольку и Центр, и общеобразовательные учреждения решали общую проблему, а именно: формирование самостоятельной, гармонично развитой личности и предотвращение вовлечения подростков в негативную деятельность.

С этой целью профконсультанты регулярно принимали участие в педсоветах, родительских собраниях, проводили индивидуальные консультации с родителями и учителями о возможностях дальнейшего обучения подростков, предоставляли результаты общих социологических исследований по вопросам профессиональных планов учащихся, их профессиональных предпочтений.

Представляет интерес система взаимосвязей, которые возникают между участниками профессиональной ориентации в процессе массовых мероприятий (рис. 18). В результате этих мероприятий возникают новые контакты между людьми, которые вне этого процесса могли бы и не осуществиться в полном объеме. Они увеличивают информационный поток, оказывают влияние на самоопределение личности молодого человека, повышая степень взаимодействия с различными производственными и общественными организациями.

В кабинетах учителей-предметников оформлялись специальные, профориентационные стенды под названием «Хочу, могу, надо», где содержалась вся информация о профессиях в виде профессиограмм, разработанных самими профконсультантами и методистами Центров профориентации Московской области (Приложения № 10; № 11; № 12). На стендах содержалась информация о возможности получения той или иной профессии, наиболее востребованных профессиях, профессиональных

Массовые мероприятия Центра профессиональной ориентации

Рис. 18. Массовые мероприятия Центра профессиональной ориентации

молодежи качествах и углубленных познаниях определенных дисциплин, необходимых для достижения успеха в той или иной области профессиональной деятельности, а также информация об училищах, колледжах и высших учебных заведениях (месторасположение, номера телефонов, конкурс, и т.д.).

Оформление профориентационных стендов «Хочу, могу, надо» было еще одним методом профориентации, который являлся своего рода стимулом к познанию и изучению того или иного предмета, мотивацией, внутренним побуждением к активной жизненной позиции и деятельности учащейся молодежи.

Стенды «Хочу, могу, надо» - это определённое воздействие, которое активизирует поведение или создает побуждение, направленное на достижение определенной цели:

> активизация внутренних резервов молодых людей для выбора профессии;

> развитие и формирование себя как личности, будущего профессионала.

Профконсультанты при помощи тесных взаимосвязей, контактов с учебными заведениями создали банк данных новейшей, постоянно обновляющейся информации об учебных заведениях по Пушкинскому району, Московской области: новые кафедры, новые специальности, условия приема, конкурс, стоимость обучения, место расположения учебного заведения.

В дальнейшем вся эта информация заносилась в специально разработанную компьютерную программу, которая использовалась молодыми людьми на ярмарках вакансий и на таких мероприятиях, как «Дни открытых дверей».

Сотрудники средних специальных и высших учебных заведений охотно шли на контакт с Центром профессиональной ориентации в силу того, что профконсультанты Центра были как бы живой рекламой учебных заведений среди молодежи, будущих абитуриентов. В дальнейшем Центр профессиональной ориентации приглашал представителей этих учебных заведений как государственных, так и коммерческих на «Дни открытых дверей» для молодежи.

Комплексная система по профориентации предусматривает также большую работу с родителями молодежи, в особенности с родителями выпускников школ. Профконсультанты, помимо предоставления

профориентационной информации, на общешкольных и классных родительских собраниях рассказывали о проблемах молодежной

безработицы, об условиях поступления в вузы или ссузы, работали в индивидуальном режиме с родителями, у которых возникали вопросы о будущей профессии того или иного молодого человека.

Особенно нуждалась в профконсультационной помощи молодежь девиантного поведения, состоящая на учете в детской комнате милиции или внутришкольном учете. Оказание помощи в жизненном самоопределении молодежи, которая совершила правонарушение, - это один из превентивных методов сохранения социального здоровья общества.

Основная проблема социальной адаптации любого такого молодого человека заключается в трудности понятия себя, без чего он не может вступить в гармоничный, полноценный контакт с молодыми людьми и определить свое объективное положение в жизни.

Здесь необходима помощь в развитии умения самопознания, в оценке собственных способностей, в выборе того вида деятельности, в которой они могут реализовать свои возможности. Основная задача профконсультанта в работе с данной категорией молодежи заключается в попытке переформирования существующей негативной схемы взаимосвязи «Я - хороший, другие - плохие» на взаимосвязь «Я - хороший, другие - хорошие». Профконсультанты Центра взаимодействует с сотрудниками отдела правонарушения несовершеннолетних граждан, присутствуют на заседаниях комиссии по делам несовершеннолетних граждан при Администрации района. Сведения, полученные от инспекторов, профконсультант анализирует, приглашает молодого человека данной категории на индивидуальную беседу, оказывает квалифицированную помощь в формировании профессионального самоопределения, в развитии личностных качеств, важных для дальнейшей, успешной профессиональной деятельности.

Большая работа велась с молодежью, которая находилась на социальном обеспечении государства. Для них разрабатывалась индивидуальная программа по профориентации с учетом заболевания. Для таких молодых людей создавался определенный банк данных учебных заведений. С этой категорией молодежи работали высококвалифицированные специалисты-профконсультанты. При необходимости приглашались специалисты-психологи. Родители выражали глубокую благодарность после профессионального определения такой трудной категории молодых людей.

Особой популярностью среди молодежи, а также учителей и родителей, как указывалось ранее, пользуются проводимые Центром профориентации дважды в год «Дни открытых дверей» с участием высших и средних специальных учебных заведений. Причиной массового посещения данного мероприятия (свыше 2000 человек) является доступность информации. Можно напрямую переговорить с представителем вуза или колледжа, получить более полную информацию об условиях приема, стоимости обучения, об открытии новых факультетов и многое другое.

Данные социологического опроса свидетельствуют о том, что большинство молодежи Пушкинского района серьезно относится к проблеме выбора профессии и считает помощь профконсультантов нужной, о чем также свидетельствовали результаты социологического опроса, проведенного во время «Дня открытых дверей» 17 марта 2000 года: 80% участников отметили необходимость деятельности профконсультантов и необходимость в дальнейшем проводить подобные мероприятия, а также отзывы молодежи, педагогов, родителей, полученные на проводимых профконсультантами массовых мероприятиях 1995-2000 гг.:

> «Центр профориентации помогает молодежи в выборе профессии!»

> «Я желаю, чтобы всегда было это мероприятие!»

> «День открытых дверей помогает молодежи определиться в выборе профессии!»

> « Спасибо вам, что вы есть! Успехов во всем!»

Одной из новых форм профориентационной работы в Центре было ведение специальных документов: «Профориентационной карты молодого человека», «Рабочей тетради учащегося», которые использовались как в качестве информационно-обобщающих методов, так и предмета для последующего социологического исследования результатов влияния профессиональной информации на формирование личности.

Одним из новых методических подходов, разработанных в ходе многолетней работы в Центре, было оформление результатов деятельности профконсультанта в виде особого документа - профориентационной карты. В профориентационные карты по определенной системе заносилась вся новая информация о молодом человеке, участвовавшем в экспериментальном процессе комплексной системы профориентации в течение четырех лет (с 8 по 11 класс).

Профориентационная карта является своеобразным дневником наблюдений, диагностической картой интересов и способностей молодых людей, всех изменений, формирований образа жизни, развития у молодого человека готовности самостоятельно действовать и принимать решения (Приложение № 7).

Профориентационная карта - это систематизированные профконсультантом наблюдения последовательного раскрытия профессиональной ориентации молодого человека как личности в процессе всей деятельности Центра. Профориентация совмещает в себе социальные, психологические и педагогические мероприятия, а также социальный анализ, который можно сделать посредством профориентационных карт и рабочих тетрадей молодого человека в течение четырех лет, что позволяет получить комплексный подход и анализ профессиональной ориентации каждой личности.

Профориентационная карта служит для полного отображения всей деятельности с социальным субъектом:

> отображения возрастной динамики влияния профориентационного информационного материала программы «Человек и мир профессий» на молодого человека;

> помощи в постоянной коррекции профессиональных планов молодых людей;

> отображения индивидуальной работы профконсультанта с личностью;

> отображения профконсультантом социального анализа полученной информации о каждом молодом человеке;

> отображения рекомендаций выбора ряда профессий;

> конечного результата и анализа работы профконсультанта.

Профориентационная карта содержит в себе определенную

информацию о молодом человеке:

> Ф.И.О., школа, класс, дата рождения, домашний адрес, телефон;

> состояние здоровья (беседа профконсультанта со школьным врачом или медицинской сестрой);

> сведения о семье (Ф.И.О родителей, должность (профессия) родителей, их место работы, дополнительные сведения и т. д.);

> дополнительные сведения (занятия в школьных кружках, секциях и внешкольных учреждениях, хобби, его интересы, увлечения);

> успешность обучения по определенным дисциплинам: естественные науки, гуманитарные науки, точные науки (с 8 по 11 класс на начало и на конец учебного года).

В 8-9 классах молодому человеку предлагалось пройти ряд психологических методик, таких как «Карта интересов», анкета «Ориентация», методика «Корректурная проба», методика определения типа и объёма памяти, методика «Сложные аналогии», методика «Самооценка волевых качеств» и т.д. В основном использовались методики классического варианта.

В 10-11 классах профконсультант в своей деятельности мог предложить молодому человеку следующие психологические тесты: тест «Умеете ли Вы говорить», методика «Выбора профессии», методика «Тип личности», тест «Мотивация к успеху», тест «Мотивация избежание неудач» и т.д.

В основу разработки общей системы последовательного применения психологических тестов положен устоявшийся в психологии подход, связанный с выявлением в личности потребностей, интересов, характера, темперамента, склонностей и способностей. При этом темперамент рассматривается как система природных свойств, характер как синтез отношений и способов поведения, способности как совокупность интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств.

Помимо информационно-теоретического материала о вышеуказанных свойствах личности, молодые люди, по желанию, могли пройти тестирование у компетентных профконсультантов в бланковом или компьютерном вариантах, познакомиться с профессиограммой выбранной ими профессии, а также могли получить информацию о требованиях, предъявляемых работодателями к данной профессии того или иного предприятия, краткую характеристику предприятия.

В результате по окончании изучения информационно-лекционного материала по профориентации каждый молодой человек имел возможность совместно с профконсультантом оценить и проанализировать свои личностные и профессиональные качества, их развитие с возрастом, что позволяло более целенаправленно и осознанно подойти к выбору профессии.

Следующим этапом было составление на основе профессиональной карты личного профессионального плана. Этот план отражал не только склонность к той или иной профессии, но и другие социально значимые качества для молодого человека как личности.

Ведущим российским социологом О.В. Ромашовым механизм формирования и развития личности рассматривается следующим образом: человек воспринимает из различных источников информацию, сравнивает имеющуюся у него, усваивает или отторгает новую. У него на основе этой информации формируются или пересматриваются установки, ценности, потребности, интересы и нормы поведения в обществе. В последующем он их сравнивает с общественно-признанными ценностями, нормами и установками, принимая или отвергая их. Если обществом данные ценности и нормы будут отвергаться, то личность будет обществом не восприниматься. Если нет, то личность после этого реализует их в определенной форме своей деятельности, поведения одобряемого обществом, сохраняя и развивая определенные черты и качества. Необходимо отметить, что вышеуказанные методические подходы важны не только для выбора профессии, но и для формирования личности в целом.

Если на определенном уровне не заниматься целенаправленным формированием ценностей, потребностей и мотивов выбора профессии молодых людей, то во взрослую, самостоятельную жизнь вступает человек, не имеющий жизненных ориентиров. Такой молодой человек - идеальный объект манипулирования, потому что его ценности и установки существенно зависят от внешних факторов. Из него можно вылепить потребителя, который бездумно покупает все, что рекламируется, свободного от сомнения исполнителя чужой воли.

Решение частной проблемы профориентации молодежи, как и проблемы развития человеческих ресурсов, следует искать на пути формирования жизненных ценностей и смыслов не только молодых людей, но и взрослых. В решении реалистического выбора профессии можно увидеть связь между решением социальных и психологических проблем, а также её причинно-следственный характер.

Большое внимание и более длительное время уделяется профконсультант, помогая молодому человеку в составлении его личного, профессионального плана, а также в разработке запасного варианта в случае непоступления в учебное заведение, ввиду конкурсного отбора.

Молодой человек совместно с профконсультантом на протяжении всей деятельности комплексной системы профориентации работает над составлением, формированием и корректировкой личного, профессионального плана (Приложение № 8), результаты которого также

заносились в личную профориентационную карту (Приложение 7) (рис. 19).

Перечень факторов, влияющих на выбор профессии

Наименование методики

результаты анкеты № 1

результаты анкеты №2

результаты анкеты выпускника

Выбранная

профессия

Не выбрана

врач

Врач-офтальмолог

Пути получения профессии

Не известны.

Медицинский институт, вступ. экзамен и 1-й курс будет проходить при школе

Продолжение образования в 1 -м медицин, институте гор. Москвы

Запасной вариант

Не известен

Медицинское

училище

Подготовительные курсы при вузе

Интересы,

склонности,

способности

выпускника.

Результаты инд. бесед и

психологических

тестов

Результаты инд. бесед и

психологических

тестов

Результаты инд. бесед и

психологических

тестов

Позиция родителей выпускников

Результаты инд. бесед с родителями выпускников

Результаты инд. бесед с родителями выпускников

Результаты инд. бесед с родителями выпускников

Рис. 19. Профессиональный личный план молодого человека

Содержание «Анкеты № 1» и «Анкеты № 2», а также и «Памятка выпускника» (Приложение 15) находятся в рабочих тетрадях каждого молодого человека (Приложения № 13; № 14). Рабочие тетради также разработаны Центром профессиональной ориентации молодежи

Пушкинского района.

Программа профориентации была продумана так, что «Анкета № 1» предлагалась самой первой информацией на групповом занятии, на первой встрече с молодыми людьми (8 класс). Следующая «Анкета № 2» предлагалась в начале 10 класса, и в конце 11 класса предлагалась «Анкета выпускника» (Приложение № 16) и памятка выпускнику (Приложение № 15).

Анкеты были составлены так, чтобы в дальнейшем при сопоставлении результатов ответов молодых людей можно было проанализировать влияние профессиональной информации и всей комплексной системы

профориентации на формирование, регулирование процессов развития личности.

Работа с родителями выпускников школ профконсультантами велась по определенной методике, беседа с родителями проводилась по определенной схеме и только для тех, кто нуждался в дополнительной консультации по проблеме выбора профессии молодым человеком (Приложение № 9).

В связи с социально-культурными изменениями, когда разрушается организация народного образования и утрачивается духовная преемственность, формирование и регулирование процессами развития личности - это очень важный момент для сохранения российской самобытности.

Заключительным этапом комплексной системы профориентации молодежи является рекомендация профконсультанта, сделанная на основе анализа деятельности всей комплексной системы профориентации молодежи, всего профинформационного процесса, который использовался для воздействия на сознание и поведение молодых людей на протяжении четырех лет работы с ними.

Профконсультантом предлагался ряд профессий, где могут быть реализованы личностные способности и возможности каждого молодого человека с учетом рынка труда и перспективным развитием предприятий промышленности региона, района и области (здесь просматривается тесная связь с администрацией, исполнительной властью).

Разработанные рабочие тетради для учащейся молодежи решают проблему обеспечения учащихся материалом психодиагностических тестов и регистрационными бланками. Советы и памятки психологов, профконсультантов, содержащиеся в тетради, могут оказаться полезными для молодежи и после окончания школы.

Профориентационная работа, осуществляемая в течение четырех лет (с 8 по 11 класс), не только формировала у учащейся молодежи знания о многообразии мира профессий, снижая вероятность случайного выбора своего профессионального будущего, а также знакомила с условиями труда на предприятиях Пушкинского района, давала объективную картину рейтинга престижности и востребованности тех или иных профессий, а также способствовала созданию реалистичного представления о путях получения дальнейшего профессионального образования и пути построения карьеры.

Для повышения востребованности и конкурентоспособности молодежи на рынке труда профориентационная работа была построена таким образом, что она включала в себя не только информацию по основам профессиоведения, профессиографии, социологии и психологии, но и практическое освоение необходимых навыков: поиск информации о вакансиях; работу со справочной литературой; наиболее повторяющиеся вопросы при собеседовании с работодателями; самопрезентацию на собеседовании; телефонные переговоры при трудоустройстве; правильное написание резюме и т.д.

Разработанная программа и методические материалы и пособия для молодежи, включающие в себя такие системные документы, как профессиональная карта, личностный план, рабочая тетрадь по профориентации, позволяют увеличить качество профориентационной работы за счет комплексного и полного учета качеств личности в процессе ее профессионального становления и развития.

Из вышеизложенного следует, что в результате предоставления профориентационной информации можно формировать у большинства молодых людей определенный уровень знаний, сознания с определенными установками, ценностями и нормами, соответствующий тип личности и поведение. Необходимо отметить, что в свою очередь изучение ценностей ориентации молодежи дает возможность выявить степень её адаптации к новым социальным условиям и её инновационный потенциал. От того, какой ценностный фундамент будет сформирован, во многом зависит будущее состояние общества. Российский социолог Ромашов О.В. выразился по этому поводу так: «Интересы молодежи - это будущее общества и их надо знать и ими управлять».

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>