Общие положения, особенности и перспективы деятельности комплексной системы профессиональной ориентации молодёжи

В нормативных актах и постановлениях профессиональная ориентация представлена как научно-практическая система государственных

мероприятий по подготовке подрастающего поколения к осознанному выбору профессии.

Там же было указано, что профориентация может оказывать (при надлежащем осуществлении) влияние на изменение ситуации на рынке труда в лучшую сторону: способствовать экономическому развитию общества, создавать предпосылки для обеспечения кадрового сопровождения социально-экономического развития региона и т.д. Особое внимание уделялось тому, что профориентация обеспечивает право на свободу профессионального самоопределения молодёжи в соответствии с их интересами, способностями и потребностями рынка труда, и это делает её необходимой на данном этапе развития государства.

Следует обратить внимание на то, что важнейшим условием взаимодействия государства, самоопределяющейся личности и профконсультанта, часто выступающего посредником между ними, является разумная нормативно-правовая база: совокупность законов, постановлений, распоряжений, инструкций и прочих нормативных документов, регулирующих деятельность в определенном секторе общественной жизни.

Заметим, что для профориентационной работы еще не создана системная нормативно-правовая база, хотя определенные правовые документы могут быть взяты за основу организации профориентации в образовательном учреждении.

Рассмотрим правовую основу профессиональной ориентации и психологической поддержки молодёжи. Профессиональная ориентация и психологическая поддержка населения в России регулируются соответствующими международными правовыми актами, Законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации», Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, Основными направлениями развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации, утвержденными Постановлением Министерства труда Российской Федерации от 29 августа 1995г. № 47 и другими нормативно-правовыми актами (Приложение №1).

На основании постановления Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27 сентября 1996 г. № 1 «Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» изданы общие положения, на которые необходимо опираться в процессе профориентационной деятельности.

Рассмотрим подробнее понятия профессиональной ориентации, ее направления, цели и методы, формы, виды деятельности и т.д..

Профессиональная ориентация сегодня - это не только знакомство школьников с миром профессий, приобщение к рабочим специальностям - это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Важнейшими направлениями профессиональной ориентации являются:

> профессиональная информация - ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;

> профессиональная консультация - оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества;

> профессиональный подбор - предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;

> профессиональный отбор - определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (рабочему месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями;

> профессиональная, производственная и социальная адаптация - система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.

Профессиональная ориентация осуществляется в следующих целях:

> обеспечение социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии, формы занятости и путей самореализации личности в условиях рыночных отношений;

> достижение сбалансированности между профессиональными интересами человека, его психофизиологическими особенностями и возможностями рынка труда;

> прогнозирование профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности;

> содействие непрерывному росту профессионализма личности как важнейшего условия ее удовлетворенности трудом и собственным социальным статусом, реализации индивидуального потенциала, формирования здорового образа жизни и достойного благосостояния.

Основными методами профессиональной ориентации являются:

> информирование - индивидуальное, групповое, массовое; непосредственное (лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации);

> психологическое и медицинское консультирование;

> психологическая, психофизиологическая, медицинская диагностика;

> различные педагогические методы.

Немаловажной в профориентационной деятельности с молодёжью является и психологическая поддержка, ее направления, цели и методы. Психологическая поддержка - система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности в ходе формирования ее способностей, ценностных ориентаций и самосознания, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры.

Следует выделить основные направления психологической поддержки:

> психологическая профилактика - содействие полноценному психическому развитию личности, малых групп и коллективов, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем неблагополучия и социально-психологических конфликтов, включая выработку рекомендаций по улучшению социально-психологических условий самореализации личности, малых групп и коллективов с учетом формирующихся социально-экономических отношений;

> психологическое консультирование - оказание помощи личности в ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию, включая консультации руководителей по вопросам работы с персоналом и семейные консультации;

> психологическая коррекция - активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.

Психологическая поддержка осуществляется в целях:

> психологического обеспечения свободного и гармоничного развития личности в современном обществе на всех этапах ее становления и самореализации;

> предупреждения развития негативных тенденций в психологии людей, преодолении трудностей личностного роста, коррекции отклоняющегося поведения, устранения конфликтных ситуаций во взаимоотношениях.

Основными методами психологической поддержки являются:

> психологическое просвещение;

> психологическое и психотерапевтическое консультирование;

> психологическая диагностика;

> психологический тренинг;

> психологическая коррекция;

> другие индивидуальные и групповые методы психологической работы.

Рассмотрим подробнее понятие государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения.

Государственная система профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации (далее именуется «государственная система») представляет собой совокупность государственных органов, организаций и учреждений, деятельность которых направлена на развитие образования, воспитания, профессиональной ориентации, занятости, здравоохранения и социально-психологической защиты граждан.

Деятельность государственной системы подчинена целям

государственной политики в данной области и направлена на организацию психолого-профориентационного обслуживания населения с учетом

профессиональных интересов, потребностей, возможностей и состояния здоровья человека, исходя из требований рынка труда и складывающихся социально-экономических условий.

Определение приоритетных направлений развития государственной системы, обеспечение согласованных действий заинтересованных федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в области профессиональной ориентации и психологической поддержки населения осуществляет Межведомственная комиссия по вопросам профессиональной ориентации и психологической поддержки населения, созданная в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 27 ноября 1995 г. № 177.

По решению соответствующего органа исполнительной власти субъекты Российской Федерации на их территории могут создавать комиссии по вопросам профессиональной ориентации и психологической поддержки населения.

Осуществляет работу в области профессиональной ориентации и психологической поддержки населения, координирует и обеспечивает научно-методическую, организационно-практическую деятельность всех территориальных центров профессиональной ориентации и психологической поддержки населения Всероссийский научно-практический центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения Министерства труда и социального развития Российской Федерации.

Территориальные центры профессиональной ориентации и психологической поддержки населении имеют следующие функции:

> оказывают услуги по профессиональной ориентации и психологической поддержке молодежи, другим категориям населения в условиях рынка труда, обеспечивают гарантированный минимум бесплатных психолого-профориентационных услуг;

> внедряют эффективные методы и средства профессионального информирования, профконсультирования, психофизиологического отбора (подбора), психологической поддержки;

> оказывают психологическую поддержку молодежи, высвобождаемых и безработных граждан, других категорий населения по проблемам личностной адаптации в новых условиях труда и межличностных отношений;

> осуществляют методическое руководство и координацию деятельности в области профессиональной ориентации и психологической поддержки населения на соответствующей территории;

> организуют профессиональную ориентацию и психологическую поддержку населения на своей территории, содействуют развитию районных (городских) служб профессиональной ориентации и психологической поддержки населения независимо от их ведомственной принадлежности и организационно-правовой формы.

По заказам администрации, организаций всех организационно- правовых форм, по заявкам работодателей центры профессиональной ориентации могут проводить профессиональное консультирование и психологическую поддержку учащихся, занятого и незанятого населения, а также граждан, подлежащих высвобождению с производства, вести профессиональный отбор и подбор лиц, принимаемых на профессиональное обучение и на вакантные рабочие места, осуществлять другую профориентационную деятельность на основе договоров.

Центры занятости населения, региональные центры профессиональной ориентации безработных граждан и незанятого населения предоставляют обязательные бесплатные профориентационные услуги:

> информируют и консультируют граждан, обращающихся в службу занятости в целях выбора (перемены) сферы деятельности, вида профессиональной подготовки, переподготовки и трудоустройства;

> осуществляют профессиональное консультирование безработных граждан в целях содействия выбору оптимального вида занятости с учетом их интересов, потребностей и возможностей человека, а также социально- экономической ситуации, сложившейся на рынке труда (при необходимости с использованием различных методов диагностики);

> обеспечивают психологическую поддержку безработных граждан с целью повышения их конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к существующим условиям реализации профессиональной карьеры путем оптимизации психологического состояния, полного разрешения или снижения актуальности психологических проблем, препятствующих их профессиональной и социальной самореализации.

Могут проводить профессиональное консультирование и психологическую поддержку учащихся, занятого населения, а также граждан, подлежащих высвобождению с производства, вести профессиональный отбор лиц, принимаемых на профессиональное обучение и по заказу работодателей - на вакантные рабочие места на основе договоров.

Профессиональная ориентация и психологическая поддержка в органах службы занятости призвана способствовать эффективной занятости населения, формированию правовых, социально-психологических, экономических, организационных условий и гарантий профессионального самоопределения граждан.

Необходимо обратить внимание на то, что существует гарантированный минимум бесплатных психолого-профориентационных услуг, который включает в себя:

> предоставление профессиональной информации всем обратившимся за таковой независимо от места проживания, работы или учебы;

> проведение для учащихся общеобразовательных учреждений групповых профконсультаций и занятий по психологическому консультированию и сопровождению профессионального выбора;

> оказание индивидуальной психолого-профориентационной помощи учащимся общеобразовательных учреждений, воспитанникам школ- интернатов и детских домов, инвалидам, учащимся образовательных учреждений профессионального образования, работающей молодежи в первые три года трудовой деятельности, лицам с ограниченной трудоспособностью, гражданам, имеющим статус безработного, вынужденного переселенца или беженца.

Дополнительный перечень психолого-профориентационных услуг, предоставляемых бесплатно или на льготных условиях, может устанавливаться органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом местных условий и возможностей.

В соответствии с Законом «О занятости населения в РФ», принятом 22 марта 1996 г., статьей 9, несовершеннолетние социальные субъекты в возрасте от 14 до 18 лет имели право на бесплатную консультацию и бесплатное получение информации в органах службы занятости в целях выбора профессии и возможности получения профессионального образования.[1]

Согласно Закону г. Москвы от 28.01.2004 № 4 «О молодежи», главе 3 статье 11 «Поддержка молодых граждан в сфере образования и профессиональной ориентации», органы исполнительной власти города Москвы должны: создать консультационные центры по вопросам выбора профессии, безвозмездно оказывать соответствующие услуги молодым гражданам (не менее одного центра в административном округе), иметь иные информационные центры на базе общеобразовательных учебных заведений для информационного обеспечения молодежи в сфере образования и профессиональной ориентации.[2]

Настоящий Закон «О молодежи» регулирует отношения, связанные с осуществлением государственной политики г. Москвы в интересах молодежи. Государственная политика в данном случае выступает как система мер, направленных на создание правовых, экономических и организационных условий, гарантий и стимулов реализации гражданами своих конституционных прав с учетом возрастных особенностей, а также для участия молодых людей в системе общественных отношений и полной их самореализации в интересах общества.

Целями молодежной политики является:

> создание условий для участия молодых людей в системе общественных отношений;

> помощь молодым людям в решении социальных проблем;

> профилактика негативных проявлений в молодежной среде.

Основными принципами молодежной политики данного Закона

являлось дифференциация мер с учетом возрастных особенностей и потребности молодых людей в социальной поддержке. Молодежная политика осуществлялась в отношении молодых людей в возрасте от 14 до 29 лет.

Необходимо отметить, что городская целевая программа содержала мероприятия, направленные на социальную защиту молодежи, повышение востребованности и конкурентоспособности молодежи на рынке труда, поддержку талантливых и одаренных молодых людей. Правительство Москвы и уполномоченные им органы исполнительной власти могли выступать учредителями государственных учреждений социальнореабилитационных центров для молодых людей, центров профессиональной ориентации и трудоустройства молодых людей.

Органами исполнительной власти было предписано создание баз данных образовательных учреждений, консультационных центров по вопросам выбора профессии и иных информационных центров на базе общеобразовательных учебных заведений для информационного обеспечения молодых людей в сфере образования и профессиональной ориентации молодежи, а также оказание организационной и методической помощи при создании в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования служб содействия молодым людям их трудоустройству и т.д.

Профессиональная ориентация в соединении с подготовкой молодежи к труду в условиях рыночной экономики формирует у подрастающего поколения соответствующие мотивации к труду, осознанное планирование и выбор рода будущей профессиональной деятельности и формы занятости с учетом личных интересов, состояния здоровья, индивидуальных

особенностей и склонностей каждого, а также квалификационных требований профессий и рынка труда. Это является одной из основных задач системы профессиональной ориентации молодёжи. Профессиональное самоопределение - это важный фактор самореализации личности в конкретной профессии и культуре вообще. Постоянный поиск своего места в мире профессий позволяет личности найти область деятельности для полной самореализации.

Необходимо обратить внимание на то, что комплексная система профессиональной ориентации является проводником социальной политики общества и выступает как социальный институт, основные функции которого направлены на удовлетворение человеческих потребностей, в данном случае молодых людей в возрасте от 14 до 30 лет.

В процессе деятельности системы профориентации возникающие социальные взаимоотношения между государством, социальными институтами государства, предприятиями, общественными организациями и самой личностью молодого специалиста, ученого усиливают её роль в гармонизации и сплоченности общества, улучшают качество жизни.

Особенности и перспективы деятельности комплексной системы профессиональной ориентации молодёжи заключается в том, что профессиональную ориентацию молодёжи на современном этапе нельзя представлять как разовые услуги или дополнительное образование, её необходимо представлять как комплексную систему, как один из основных интегративных социальных институтов общества. Как было указано выше, комплексная система профессиональной ориентации молодежи включает в себя три последовательных, взаимосвязанных этапа самореализации и профессионального самоопределения личности:

> профессиональная ориентация школьников, это первая ступень системы профессиональной ориентации молодежи, знакомящей школьников с миром профессий, с рынком труда, с социальными взаимосвязями и отношениями и т.д.;

> создание центров развития профессиональной карьеры студентов (в дальнейшем Центр) при высших учебных заведениях и колледжах для студентов всех курсов;

> создание центров сообщества молодых ученых при высших учебных заведениях для аспирантов вузов.

Необходимо отметить, что все три ступени профессиональной ориентации молодежи взаимосвязаны и дополняют друг друга. Центры при высших и средних специальных заведениях могут стать в дальнейшем одним из основных и стабильных механизмов формирования «Золотого фонда молодых специалистов» будущих трудовых ресурсов для предприятий и организаций регионов, основу которых будет составлять подготовка и создание информационного банка данных о будущих специалистах региона с учетом их индивидуальных психофизиологических особенностей, способностей, мотиваций и интересов.

Меры по социально-психологической защите и помощи молодежи, развитию у нее способности к адаптации к принципиально новым экономическим и политическим условиям должны быть направлены на развитие у молодого поколения готовности самостоятельно действовать и принимать решения.

Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально- экономической) ситуации.

Профессиональное становление личности реализуется различными способами профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение предполагает проявление собственной позиции в проблемной ситуации. И, конечно, это процесс творческий. При его изучении и реализации применяются, прежде всего, следующие подходы: социологический, социально-психологический и дифференциальнопсихологический.

В зависимости от подхода профессиональное самоопределение рассматривается как серия задач, которые ставит общество перед личностью:

> процесс поэтапного принятия решений личностью, который можно использовать для согласования ее предпочтений с потребностями общества;

> процесс формирования индивидуального стиля жизни, частью которого является профессиональная деятельность.

В процессе профессиональной ориентации возникают социальные взаимоотношения не только между молодым человеком и профконсультантом, а также между профконсультантом и родителям

Деятельность Центра профессиональной ориентации молодежи

Рис. 14. Деятельность Центра профессиональной ориентации молодежи:

  • 1. Профинформация (лекции, беседы, занятия по программе «Человек и мир профессий», профинформационные стенды в учебных заведениях «Хочу - Могу - Надо», публикации статей в средствах массовой информации).
  • 2. Профконсультация (индивидуальная, групповая).
  • 3. Психологическая диагностика в бланковом и компьютерном вариантах.
  • 4. Оказание профконсультантом психологической поддержки поводу выбора профессии.
  • 5. Тренинги, имитационные игры: «Деловое общение», «Коммуникативные навыки» и др.
  • 6. Экскурсии на предприятия, в учебные заведения, на международные выставки «Образование и карьера».
  • 7. Встречи с профессионалами, мастерами своего дела.
  • 8. Организация «Ярмарок вакансий», дней «Открытых дверей», семинаров «Создай свое рабочее место сам».
  • 9. Работа клубов по профессиональным интересам: «Познай себя», «Будущий предприниматель», «Портрет современного профессионала».
  • 10.Организация профессиональных проб.
  • 11 .Летнее трудоустройство.
  • 12.Разработка личных и профессиональных планов, запасных вариантов, выбор профессии учителями, работодателями, студентами высших и средних учебных заведений и т.д. Таким образом, профконсультант является связующим звеном, и на него возложена важная роль в обеспечении комплексного подхода в определении молодым человеком своей профессиональной принадлежности и правильного выбора своего места в обществе.

Социальные отношения и сама личность как совокупность этих отношений не являются атрибутом каких-то безличных систем и их структурных элементов, системы выражают себя через социальные качества индивидов. Объективная детерминация, т.е. влияние системы на личность, неразрывно связана с субъективной детерминацией - воздействием личностей на систему. Это наглядно отображено на рисунках 14 и 15.

Система взаимосвязей и взаимоотношений личности в процессе деятельности системы профориентации

Рис. 15. Система взаимосвязей и взаимоотношений личности в процессе деятельности системы профориентации

по

Выбор профессии - это своеобразный творческий процесс. Российский академик Г. В. Осипов в своих работах, рассматривая проблему индивидуальности личности как основы новаторских идей, отметил, что основное состоит в том, чтобы установить, в какой степени создаваемые человеком экономические, социальные, политические и идеологические системы учитывают его потребности и интересы (которые сами по себе могут принять застойный характер), способствуют проявлению человеческой

78

индивидуальности и творческих задатков.

Если рассмотреть систему взаимосвязей и взаимоотношений (рис. 15), возникающих в процессе наложения информационного поля всей деятельности системы профессиональной ориентации (рис. 14) на социального субъекта, то можно отметить, что во взаимоотношениях, возникающих в процессе профориентации, сама профессиональная ориентация как социальная система, содержит в себе многочисленные отношения и процессы, элементный состав которых представлен социальными индивидами. Люди с самого рождения, включенные в обширную сеть социальных структур, испытывают на себе всю свою жизнь их глубокое и сильное влияние.

Важно отметить, что в процессе наложения информационного поля на социальный субъект осуществляются также взаимоотношения между различными социальными институтами: государственными и

негосударственными учреждениями, которые еще раз показывают комплексность системы профессиональной ориентации (рис. 16). [3]

Социальные взаимоотношения, возникающие в процессе деятельности Центра профессиональной ориентации молодежи

Рис. 16. Социальные взаимоотношения, возникающие в процессе деятельности Центра профессиональной ориентации молодежи

Еще одним общим принципом системы профориентации является последовательность профессионального самоопределения молодежи (рис. 17). Условно можно выделить следующие взаимосвязанные этапы профессионального самоопределения молодежи:

> дошкольный - у детей зарождается положительное отношение к людям труда и их занятиям, т.е. профессиональному миру, формируются элементарные трудовые умения в доступных видах деятельности;

> пропедевтический (начальные классы) - у младших школьников появляется добросовестное отношение к труду, понимание его значения в жизни человека и общества, интерес к тем профессиям, которыми обладают их родители, чему способствует их участие в различных видах познавательной, игровой, трудовой, общественно полезной

деятельности;

> первая ступень основной школы (5-7-е классы) - у подростков

Этапы профессионального самоопределения молодежи

Рис Л 7. Этапы профессионального самоопределения молодежи

> возникают профессиональные намерения, они начинают постепенно осознавать свои интересы, способности и общественные ценности, связанные с выбором профессии, что происходит в процессе различных видов практической деятельности, среди которых ведущими являются познавательная и трудовая;

> вторая ступень основной школы (8-9-е классы) - у школьников развивается профессиональное самосознание, появляется личностный смысл выбора профессии; они соотносят свои идеалы и реальные возможности с общественными целями выбора сферы будущей деятельности; на этом этапе учащиеся вовлекаются в активную познавательную и трудовую деятельность, одновременно им оказывается помощь в изучении научных основ выбора профессии, в овладении методиками диагностики и самодиагностики;

> учеба в среднем общеобразовательном учебном заведении (школе, гимназии, лицее) - осуществляется профессиональная ориентация молодежи на базе углубленного изучения отдельных учебных предметов, уделяется внимание формированию профессионально значимых качеств, коррекции профессиональных планов, молодежи оказывается помощь в становлении, саморазвитии и самоподготовке к избранной профессиональной деятельности;

> обучение в профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, овладение профессией - на этом этапе завершается подготовка профессионала;

> профессиональная деятельность - повышение квалификации, а также переориентация на другую профессиональную деятельность.

Подобная структура учитывает возрастные и психологические особенности молодежи, опираясь при этом на предложенную Е.А. Климовым периодизацию развития человека.[4]

Рассматривая основные этапы становления профессионала, Е.А. Климов специально выделяет стадию «оптации» (от лат. opta, to - желание, выбор), примерно соответствующую стадии «подростничества» (по Д.Б. Эльконину), когда человек принимает принципиальное решение о выборе пути профессионального развития.

Периодизация Е.А. Климова включает в себя следующие стадии:

> пред игры (от 0 до 3 лет);

> игры (от 6 до 8 лет);

> овладения учебной деятельностью (от 6-8 до 11-12 лет);

> «оптации» (от 11-12 до 14-18 лет);

> профессиональной подготовки (от 15-18 до 16-23 лет);

> развития профессионала (от 16-23 лет до пенсии).

Комплексная система профессиональной ориентации и создание центров профессиональной ориентации молодежи является связующим звеном между этапами профессионального самоопределения личности и последующими стадиями процесса становления и развития личности.

Необходимо отметить, что профессиональное становление и самоопределение личности осуществляется в ходе специально организованной научно-практической деятельности - профессиональной ориентации. Большую роль в этом играет равноправное взаимодействие личности и общественных структур: внешкольных заведений, дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведений, служб профориентации, органов, регулирующих использование трудовых ресурсов, а также предприятий и учреждений, семьи и общественности.

Возникший в ходе становления профессиональной ориентации молодежи системный подход, как показывает практика, является исключительно плодотворным. Системный подход - имманентная составляющая любого социологического исследования, поскольку в процессе логического анализа понятий, отражающих сущность и содержание тех или иных явлений и процессов (как своеобразных систем), предусматривается и процедура операционализации, т.е. расчленение объекта исследования на составные части, элементы, взаимосвязанные между собой.[5]

Системный подход является направлением методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объекта как системы, где система формирует упорядоченное множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое целостное единство.

Молодежь тоже можно рассмотреть как некую систему общества, как социально-демографическую группу населения, переживающую период становления социальной зрелости, вхождение в мир взрослых, адаптацию к нему и будущего его обновления, являющаяся одновременно объектом и субъектом социализации и оказывающая прямое воздействие на перспективы российского общества.

Профессиональная ориентация молодежи несет в себе и некоторое воспроизводство ценностной системы общества. Всякое общество объективно заинтересовано в воспроизводстве своей ценностной системы, в передаче ряда ценностей от поколения к поколению, что является одной их функций профессиональной ориентации. Это необходимое условие стабильности, устойчивости общества, духовного единства поколений. Стоит отметить, что профессиональная ориентация молодежи может выступать связующим звеном согласования ценностных ориентаций личности с ценностной системой общества, достижением соответствия ценностных представлений каждого человека принципиально закрепленным установкам сознания и поведения.

Профконсультанты являются организаторами данной формы социальной деятельности, которая обеспечивает выполнение единых задач:

> оказать содействие молодежи в подготовке к самостоятельному выбору профессии и вида деятельности;

> обеспечить минимизацию ошибок при выборе профессиональной карьеры;

> помочь сформировать готовность молодежи к встрече с новой жизненной ситуацией и эффективно взаимодействовать с членами общества.

Необходимо отметить, что основные задачи комплексной системы профориентации - активизация внутренних ресурсов, возможностей личности, помощь в создании условий для самореализации человека в профессиональной сфере, помощь в формировании у него способности принятия решения выбора и смене профессии, переобучении или повышении квалификации. Указанные задачи решаются на основе принципа гуманизации, ориентации на основе возможности человека,

полипрофпригодности.

В процессе профессиональной ориентации возникают социальные взаимоотношения не только между молодым человеком и

профконсультантом, а также между профконсультантом и родителями, учителями, работодателями, студентами высших и средних учебных заведений и т.д. Таким образом, профконсультант является связующим звеном, на него возложена важная роль в обеспечении комплексного подхода в определении молодым человеком своей профессиональной

принадлежности и правильного выбора своего места в обществе.

Основываясь на целях и задачах профориентационной работы, деятельность профконсультанта можно рассмотреть как один из видов социальной работы, а самого профконсультанта - как носителя социальной деятельности. В обязанности профконсультанта центра профориентации несовершеннолетних граждан входят:

> предоставление периодически обновляемой информации о сферах деятельности, профессиях и специальностях, пользующихся спросом на рынке труда, о требованиях, предъявляемых к личности, об условиях и режиме труда, а также о возможности обучения;

> профориентационное консультирование молодежи с целью выявления профессиональных интересов и склонностей, трудовой мотивации, психологических и психофизиологических особенностей;

> подготовка и выдача рекомендаций о наиболее приемлемом виде деятельности;

> профессиональный отбор для направления на обучение, отбор на имеющиеся вакансии и подбор персонала по заказам работодателей;

> психологическая поддержка (коррекция психологического состояния, восстановление мотивации к труду).

В результате профориентационной деятельности профконсультанта у молодого человека формируется профессиональная и личностная

мобильность, способность к выбору (изменениям), т.е. умение соотносить знания о себе с требованиями профессиональной деятельности, учитывать личные перспективы профессионального развития, вырабатывать индивидуальный стиль деятельности, находить возможности для

компенсации недостающих профессионально важных качеств.

Заметим, что далее будут рассмотрены профессионально важные качества самого профконсультанта, его личностные качества и особенности, которые играют немаловажную роль в деятельности системы

профессиональной ориентации молодёжи.

Молодежь как специфическая категория клиентов Центра

профориентации состоит из выпускников общеобразовательных средних школ, профессиональных учебных заведений, подростков и старшеклассников, оставивших школу. Для молодежи также актуальны проблемы психологической и социальной адаптации. Последствия общения с профконсультантом имеют большую личностную значимость для молодых людей. Профессиональное консультирование является составной частью психологии управления и имеет свои принципы, задачи и методы.

Первый принцип профконсультирования - это осознанная свобода обращения молодого человека к профконсультанту. Исходя из этого, задача профконсультанта - подвести молодого человека к ответственности как за свои поступки, так и за выработанное совместное решение. При этом молодому человеку разъясняется сложный механизм принятия решения, когда следует учитывать весь жизненный опыт.

Помимо принципа «свободы выбора» в основе профессионального консультирования лежит принцип индивидуальности, ориентированный на нормы и ценности молодого человека.

Этот принцип подразумевает, что профконсультант во время работы ориентируется не только на социально принятые нормы, но и на те жизненные идеалы, носителем которых является сам молодой человек. Задача профконсультанта - помочь человеку осознать свое истинное «Я» и в принятии решения исходить из своих способностей и возможностей.

Еще один принцип консультирования - это социальная

интегративность личности, т.е. соотнесение желания молодого человека с потребностями общества. Длительное состояние безработицы с угнетающим чувством неуверенности в будущем увеличивает личностную

напряженность. Поэтому очень важно в это время помочь человеку упорядочить, согласовать свои запросы и привести их в иерархически организованную систему, обеспечивающую достижение поставленной цели.

Одним из основных принципов консультирования является также принцип эмпатийного консультирования, когда профконсультант проникается состоянием своего клиента. Именно в процессе такой деятельности возникает взаимное понимание, воздействие консультанта на клиента, складываются доверительные отношения между ними.

Профессиональное консультирование требует учета многих факторов и аспектов, но, пожалуй, самое важное в этом деле - соблюдение принципа «не навреди». В данном случае имеется в виду, что на первом месте должна быть забота об охране здоровья и жизни будущих молодых специалистов.

В общении с любым молодым человеком, согласно «Этическим нормам поведения профконсультанта», профконсультант должен проявлять доброжелательность, тактичность, независимо от своего эмоционального и физического состояния и субъективного отношения к нему.

Профессиональное консультирование характеризуется двумя признаками: количеством консультируемых молодых людей и целями. Профконсультант, владеющий объективной ситуацией на рынке труда спроса и предложения, может реально оказать помощь, прежде всего, в решении проблемы выбора профессии и в определении профиля профессионального обучения.

По количественному признаку консультации могут быть индивидуальными и групповыми (размер группы зависит от целей консультации и организационных возможностей, но не должен превышать 30 человек).

Групповой профессиональной консультацией является любая форма работы по оказанию профориентационной помощи в условиях взаимодействия профконсультанта с группой. Такие профессиональные консультации традиционно используются в профориентации учащейся молодежи.

Групповая консультация имеет следующие преимущества:

> социологическое и психологическое значение таких малых групп помогает нередко решать такие вопросы, которые неразрешимы в формальных (официальных) объединениях, группах: дело в том, что малая группа характеризуется исключительно высокой степенью эмоциональных отношений и идентификации членов этих групп, именно в них обеспечивается процесс социализации и осуществляется непосредственное вхождение в другие, большие группы;

> использование эмоционального воздействия (с социальной точки зрения) членов этих групп на «заблудившихся», в частности, отличающихся девиантным поведением, часто оказывается тем способом, с помощью которого решаются вопросы более эффективно, чем путем воздействия на таких людей официальных институтов;

> является эффективным способом профессионального информирования, повышения уровня психологической компетентности в вопросах выбора профессии и поиска работы;

> позволяет сэкономить время консультанта в тех видах деятельности, которые не требуют обязательной индивидуальной работы (сбор отдельных данных о консультируемых, некоторые виды диагностики и т.д.).

Вместе с тем групповая форма консультации предъявляет определенные требования к консультанту:

> навыки работы с группой;

> ораторские способности;

> умение донести информацию до аудитории;

> связь с аудиторией;

> умение поддерживать интерес слушателей;

> гибкость аргументации.

В группы обычно включают:

> учащуюся молодежь, если инициатором проведения профконсультации является школа или другое учебное заведение;

> молодых людей службы занятости с примерно одинаковым уровнем информированности в сфере профессиональной деятельности;

> молодых людей, с которыми проводится тренинг или первичная профконсультация, для подготовки к индивидуальной профконсультации.

На основе обзора литературы профконсультации различаются по

81

целевому признаку :

> справочно-информационными;

> диагностическими; [6]

> медико-психологическими;

> корректирующими;

> развивающими;

> формирующими.

Поскольку профконсультант в ходе консультации решает, как правило, не одну, а несколько задач, такое разделение имеет условный характер.

Справочно-информационная консультация выполняет, прежде всего, функцию информирования молодежи по основным вопросам выбора профессии, профессионального обучения и трудоустройства.

Традиционно в практике профориентации в ходе групповых консультаций молодежь получает информацию по следующим темам:

> «Мир профессий» - тема, раскрывающая многообразие профессий, их классификацию по объекту, целям, средствам и условиям труда;

> «Человек и профессия» - тема, раскрывающая понятия «профессия», «специальность», «должность», требования профессии к человеку; характеристику слагаемых успешного выбора; типичные ошибки выбора профессии;

> «Здоровье и выбор профессии» и другие темы.

При проведении информационной консультации необходимо учитывать, что информация воспринимается наиболее продуктивно первые 10-15 минут (оптимальная продолжительность консультации - 45 минут). Поэтому наиболее важные, ключевые понятия, сведения установочного характера даются в начале консультации. Затем можно использовать более активные формы подачи информации: работу с раздаточным материалом - таблицами, графиками, схемами, карточками-заданиями; решение проблемных ситуаций; введение элементов диагностики.

На информационную ценность групповых консультаций существенно влияет участие в них представителей предприятий, специалистов различного профиля, способных дать информацию «из первых рук».

На заключительном этапе информационной консультации слушателям предоставляется возможность задать интересующие их вопросы.

Диагностическая групповая консультация наиболее подходит для выполнения следующих задач:

> определения сформированности, профессиональных планов молодых людей;

> выявления уровня информированности в профессиональной сфере;

> изучения мотивационной сферы консультируемых, их интересов, склонностей, мотивов выбора профессии;

> установления отдельных профессионально важных качеств (если группа подобрана по признаку ориентации на одну и ту же профессию, например, популярную или пользующуюся спросом среди молодежи, либо на профессии сходного социологического профиля).

Необходимо отметить, что возможности диагностики в условиях групповой консультации довольно ограничены. Специфика групповой диагностики в большинстве случаев исключает интерпретацию индивидуальных результатов и рекомендаций каждому конкретному молодому человеку. При проведении групповой диагностики важно следовать принципу компетентности: использовать только апробированные методы, отвечающие требованию надежности и рекомендованные для работы с молодежью, лучше всего, если это классический вариант.

При подборе методов отдается предпочтение тем, которые допускают самостоятельную обработку и первоначальную интерпретацию результатов. Длительность диагностики не должна превышать 20 минут, иначе на результатах может сказаться утомление, снижение внимания.

При организации групповой диагностической консультации обеспечиваются необходимые санитарно-гигиенические условия: помещение проветривается, должна быть достаточная освещенность и т.п. Оптимальное количество консультируемых 12-15 человек.

Групповая диагностическая консультация включает в себя три этапа.

На первом этапе профконсультант объясняет цель консультации, гарантирует неразглашение (без согласия консультируемых) сведений, которые будут получены в ее процессе, излагает необходимый теоретический материал.

На втором этапе осуществляется проведение диагностической процедуры. Консультируемым молодым людям объясняют правила заполнения анкет относительно выполнения психодиагностических методик и инструктируют их. После завершения работы профконсультант помогает молодым людям подсчитать результаты.

На третьем, заключительном этапе, полученные результаты интерпретируются с позиции успешности учебной и профессиональной деятельности. По мере возможности даются рекомендации общего плана. Если самостоятельная обработка результатов исключена, то этот этап консультации переносится на следующую встречу.

Диагностика отдельных профессионально важных качеств личности проводится в группах консультируемых, имеющих однородную профессиональную направленность.

Рассмотрим последовательность проведения диагностики профессионально важных качеств:

> профконсультант знакомит аудиторию с профессиограммой интересующей профессии, которая содержит краткое описание характеристики деятельности, условия работы, уровень и состояние здоровья для успешного выполнения определенной деятельности, квалификационные требования и т.д.

> дает характеристику важных качеств личности человека для успешного овладения профессией и выполнения определенной работы, знакомит молодого человека с психограммой;

> предлагает молодым людям проверить у себя уровень развития некоторых способностей, наиболее важных для достижения успехов в освоении выбранной ими профессии; если у кого-то получились низкие результаты, профконсультанту следует смягчить ситуацию, предостеречь молодого человека от поспешных выводов о профессиональной непригодности, пригласить еще раз на индивидуальную консультацию.

Развивающая групповая консультация подразумевает, прежде всего, применение активных методов работы в группе. К развивающим групповым консультациям относятся имитационные и карточные профориентационные игры, использование элементов социально-психологического тренинга, психотехнические игры и упражнения.

Как отмечалось в работах В.В. Зацепиной, Е.М. Борисовой, Г.П. Логиновой, Н.С. Пряжникова, профессиональное консультирование молодых людей пока остается одним из популярных методов профориентации, однако многие исследователи проявляют внимание к активным методам, способствующим интенсивному развитию личности и мышления молодежи Было отмечено, что, приходя на консультацию, молодой человек ожидает готового ответа на свой вопрос о предпочтительном для него выборе профессии. В свою очередь профессиональная консультация предполагает равноправное взаимодействие, в большинстве же случаев молодой человек превращается в пассивного слушателя. Вопросы о жизненных целях, выборе профессии, необходимости найти свое призвание, заняться самосовершенствованием вызывают у молодого человека серьезные затруднения.

Кроме того, ситуация профконсультирования в какой-то степени травмирует многих молодых людей, т.к. они чувствуют себя в центре внимания, волнуются, ждут от профконсультанта оценки, хорошо или плохо они ответили на вопросы анкет, вопросников и т.д. Поэтому часто профконсультанты применяют в своей работе активизирующие профориентационные методы. Например, главной целью и особенностью активизирующих вопросников является не столько получение информации о молодом человеке, сколько стимулирование его размышлений о собственных перспективах личностного и профессионального самоопределения.

Имитационные игры моделируют профессиональную деятельность, давая тем самым возможность проиграть социальные и профессиональные отношения, что особенно важно в молодом возрасте, когда реальный опыт еще не велик. Такая форма работы создает условия для самоанализа и осознания своего отношения к профессии. Наиболее доступны для проведения игры, моделирующие профессии, типа «человек - человек». От профконсультанта как ведущего требуется артистичность, готовность к импровизациям, тактичность по отношению к участникам, хорошее распределение внимания для контроля излишней активности или пассивности молодых людей.

Консультируемые анализируют, в каких ситуациях в процессе игры возникали затруднения, какие психологические качества способствовали, а какие мешали выполнению задачи. Игра обязательно завершается обсуждением, в результате которого устанавливается обратная связь участников с ведущим группы.

Хорошо зарекомендовали себя в качестве активизирующего средства групповые карточные игры, разработанные Е.Ю. Пряжниковой[7] и Н.С. Пряжниковым,[8] которые использовались в процессе групповой консультации элементов социально-психологического тренинга, ролевых игр и упражнений стимулирует интерес участников к проблеме профессионального выбора, позволяет им лучше узнать самих себя, свои возможности, оценить свои способности, осознать мотивы поведения, повысить психологическую культуру, овладеть новыми способами общения.

Наиболее эффективным методом решения этих задач является тренинг профессионального самоопределения, но он требует специальной, профессиональной подготовки психологов. Выбор конкретных развивающих процедур зависит от личностных возможностей профконсультанта и желаний молодых людей.

Справочно-информационная профконсультация направлена на профориентационное информирование молодого человека. Работа на этом этапе предполагает тесное взаимодействие профконсультанта с сотрудниками центра занятости отдела переобучения, консультантами по трудоустройству. Она включает в себя информацию о конъюнктуре рынка труда, интересующих профессиях и основных профессионально важных качествах, возможностях индивидуальной деятельности и организации малого бизнеса, предприятиях и организациях, где есть вакансии по конкретной профессии, возможностях обучения и переобучения по различным профессиям.

Для достижения цели справочно-информационной консультации профконсультант не только снабжает молодого человека достаточно полной и достоверной информацией, но и знакомит его со способами получения нужных сведений: какие бывают справочники, как ими пользоваться, какие вопросы задавать специалистам и т.п.

Справочно-информационная консультация для молодежи предъявляет повышенные требования к профессиографической эрудиции профконсультанта: информирование предполагает обсуждение особенностей интересующих профессий, комментарии, анализ различных сведений, ответы на всевозможные вопросы, возникающие у молодых людей, касающиеся профессиональной ориентации.

Помимо традиционно используемых видов информации, в процессе консультирования молодежи применяются различные информационные материалы развивающего характера. Это могут быть различные классификации, упорядочивающие мир профессий, структурирующие и расширяющие информационное поле выбора молодежи.

Хорошо зарекомендовала себя в практике профессиональной ориентации молодежи классификация профессий по предмету труда, разработанная Е.А. Климовым.[9] Она соответствует общепринятому разделению индивидуальных интересов и склонностей, имеет хорошую информативную основу.

В рамках функционального подхода, согласно которому важно, не где работать, а что делать - творить, описывать, ремонтировать и т.п., основой классификации профессий является функция, например, функция «обслуживающий», объединяющая профессии продавца, официанта, адвоката, психолога, проводника, стюардессы.

Применяя психодиагностические методы, профконсультант должен руководствоваться принципом необходимости и достаточности для получения такой социальной информации, которая может реально помочь молодому человеку в решении его проблем. В профконсультировании основным предметом диагностики в той или иной степени является профессиональная пригодность. Но, строго говоря, ее нельзя определить до того, как человек стал заниматься соответствующей профессиональной деятельностью. Поэтому профконсультант выявляет только такие индивидуальные особенности, которые облегчают освоение профессиональных действий, способствуют успешной профессиональной деятельности.

В конечном итоге наиболее ценный эффект в психодиагностической консультации - подготовка молодежи к жизни в новой политической, социально-экономической ситуации, когда молодой человек начинает более серьезно задумываться о своих личных качествах, о сложностях проблемы профессионального выбора.

Проведение диагностики предполагает обязательное знакомство молодого человека с ее результатами и рекомендациями профконсультанта. После проведения диагностики врожденных индивидуально-типических свойств психики (психофизиологических, нейродинамических), т.е. практически не изменяющихся в течение жизни, профконсультант обычно дает рекомендации следующего плана:

> как молодому человеку соотнести свои профессиональные намерения и психофизиологические возможности;

> от каких профессий (а их немного) следует отказаться, т.к. их требования не соответствуют состоянию здоровья и психофизиологическим особенностям молодого человека;

> как выработать индивидуальный стиль профессиональной деятельности, чтобы предотвратить его стихийное формирование путем проб и ошибок.

Профконсультанту необходимо быть особенно осторожным в выводах и рекомендациях по результатам диагностики интеллекта и специальных способностей, т.к. они могут развиваться при соответствующей мотивации и осуществлении профессиональной деятельности. Если профконсультант сомневается в наличии достаточного уровня развития некоторых способностей, необходимых для успешного овладения профессией, он предлагает молодому человеку способы психотренировки, направленные на развитие нужного вида внимания, памяти, интеллекта, пространственного мышления и т.п.

При всем разнообразии форм, методов, приемов, а главное, личностных особенностей самого профконсультанта в ситуации максимальной неопределенности выбора для молодых людей школьного возраста применяется обычно следующая схема профессионального консультирования:

> выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений;

> формирование образа «идеальной» профессии;

> анализ мира профессий и конкретизация «идеального» образа в виде возможных вариантов профессий;

> анализ психологических портретов реальных профессий;

> изучение индивидуально-психологических особенностей молодых людей;

> сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий;

> уточнение профессии, разработка программы и способов овладения профессией.

Процесс профориентационного консультирования состоит из следующих этапов.

Подготовительный этап. На этом этапе задача профконсультанта состоит в составлении общих представлений о проблеме молодого человека. Профконсультант анализирует имеющиеся у него данные и готовится к профессиональной консультации: подбирает справочно-информационный материал, необходимые диагностические методики, продумывает стратегию консультации.

На первом этапе перед профконсультантом стоит задача помочь молодому человеку сформулировать свою профконсультационную проблему. Данный этап начинается со знакомства и во многом определяет успешность всей профессиональной консультации. С самого начала необходимо позаботиться о дружеской, доверительной атмосфере. Эффективность установления контакта с молодым человеком зависит от уровня коммуникативной культуры профконсультанта, которая предполагает контроль собственного невербального поведения, диагностики состояния молодого человека по посылаемым им невербальным сигналам, а также вербальную культуру.

Если контакт с молодым человеком не получается, используются несложные методики, например, вопросник профессиональных склонностей, «Карта интересов». Для неуверенных молодых людей создаются условия, способствующие переживанию успеха с помощью заданий на сообразительность, внимание.

На втором этапе основной задачей является выдвижение профконсультационной гипотезы, т.е. рассмотрение проблемы клиента глазами специалиста и уточнение, либо изменение предварительной гипотезы, определение пути совместного решения проблемы, разработка общего плана дальнейшей консультации, коррекция условий ее проведения.

На третьем этапе профконсультант и молодой человек совместно определяют конкретную цель данной консультации:

> информационную - справочную;

> диагностическую - рекомендательную;

> диагностическую - корректирующую;

> формирующую.

Этот этап предполагает равную степень их активности.

На четвертом этапе профконсультант и молодой человек совместно стремятся достичь определенной ими на предыдущем этапе цели. Выбор средств зависит от конкретной проблемы, но преимущественно используются активизирующие средства.

На пятом этапе происходит совместное подведение итогов профессиональной консультации. При многоразовой профконсультации определяются пути дальнейшей работы, одноразовой профконсультации - составляется более совершенный вариант профессионального плана. При выходе из контакта отмечаются положительные стороны молодого человека, выражается надежда на удачное профессиональное будущее.

Шестой этап заключается в протоколировании. В зависимости от конкретной ситуации профконсультирования возможны отступления от данной схемы. Если молодой человек с самого начала четко формулирует свою проблему, то взаимодействие с ним организуется почти сразу, без подготовительных этапов.

Определим основные четыре этапа процесса профессионального самоопределения личности молодого человека, выявленные в ходе деятельности системы пофессиональной ориентации (рис. 18).

Первый этап - выявление и формирование проблемы выбора профессии молодого человека.

Второй этап - участие молодого человека во всей деятельности комплексной системы профессиональной ориентации.

Третий этап - аналитический и рекомендательный. На этом этапе производятся заключительный анализ и социологические наблюдения по самоопределению личности с выбором профессии посредством подведения итогов профессиональной карты и рабочих тетрадей.

Четвертый этап - коррекция профессиональных планов и окончательный выбор профессии. В условиях жесткого рынка формирование профессионально важных качеств, умение планировать профессиональную карьеру молодого человека становятся жизненной необходимостью.

Основной задачей профессиональной ориентации молодежи является оказание содействия в активизации и осмыслении им своей внутренней, жизненной позиции, без которой адаптивность и конкурентоспособность молодых людей на рынке учебных мест и труда достаточно затруднены.

Этапы процесса профессионального самоопределения личности

Рисунок 1. Этапы процесса профессионального самоопределения личности

1.Этап. Выявление и формирование проблемы выбора профессии молодого человека П.Этап. Воздействие системы профориентации на личность:

I .Профинформация (информационный материал по программе «Человек и мир профессий»- лекции, беседы, профинформационные стенды в школе «Хочу - Могу - Надо», публикация статей в средствах массовой информации).

  • 2. Профконсультации с молодежью (индивидуальные и групповые).
  • 3. Психологическая диагностика в бланковом и компьютерном вариантах.
  • 4. Консультации с психологом, психологическая поддержка.
  • 5. Тренинги, имитационные игры.
  • 6. Экскурсии.
  • 7. Встречи с мастерами и профессионалами своего дела (передача опыта).
  • 8.Организация массовых мероприятий: «Ярмарок вакансий», «Дней открытых дверей», семинаров «Создай свое рабочее место сам».
  • 9. Работа клубов по профессиональным интересам: «Познай себя», «Будущий предприниматель», «Портрет современного профессионала».

Ю.Летнее трудоустройство

II .Организация профессиональных проб.

12.Разработка личных, профессиональных планов и запасных вариантов.

III Этап. Аналитический и рекомендательный этап. Наблюдение изменений формирования личности посредством анализа профкарт и рабочей тетради.

IV Этап. Коррекция профессиональных планов и выбор профессии личностью.

Осмысление различных подходов к изучению вопроса профессиональной ориентации молодежи свидетельствует о том, что развитие системы профессиональной ориентации в России в значительной мере определялось логикой развития этого процесса: от диагностического подхода с использованием в основном тестовых методик к гуманистической профориентации, опирающейся на анализ интересов и мотивов клиентов, развития их «Я - концепции», самостоятельное построение профессиональной карьеры и развитие способности адаптироваться к меняющимся социально-экономическим условиям. В настоящее время профориентация становится необходимым фактором, без которого нельзя жить. Основной социальный результат работы в этой сфере - рост социальной защищенности человека, формирование чувства собственного достоинства, сознание самооценки человека по социальной и профессиональной значимости.

Анализ вышеизложенного материала свидетельствует о том, что система профессиональной ориентации и есть одна из тех систем, которая в основе своей деятельности по выбору профессии опирается на принцип индивидуального подхода к каждой личности, к каждому молодому человеку, учитывая его личностные особенности, склонности и интересы, и стимулирует проявление его творческих способностей.

Заметим, что человек не только продукт системы - сами системы являются продуктом человеческой деятельности, а также личность - не только следствие, но и причина социально значимых действий, совершаемых в границах данной системы.

В заключение хочется привести словами академика Г.В. Осипова: «Россия находится в состоянии решения проблем, порожденных изменившимися экономическими, социальными, политическими и идеологическими условиями. Застой - не следствие какой-то безличностной экономической или социальной структуры, экономического или социального института, а результат деятельности большого числа индивидов и социальных групп, направленной в ложное русло. В то же время изменение содержания и характера деятельности людей, создание условий для проявления их творческих возможностей, на наш взгляд, важнейший фактор ограничения или полного устранения процессов деиндивидуализации личности, деформации её социальных действий.

Таким образом, из вышеизложенного следует, что комплексная система профориентации является важным механизмом самоорганизации общественной жизни, который отвечает за социальную защищенность, порядок и интеграцию.

В Конституции России провозглашено, что «Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека». Согласно ст. 37 Конституции, каждый гражданин имеет право на защиту от безработицы.

Профконсультант и молодой человек вместе вырабатывают то, что будет ожидать специалиста на данном рабочем месте: какие требования выдвигает работодатель к нему, режим труда, в каких условиях он будет работать, какие предметы, орудия и средства труда использовать, какие задачи решать, к каким целям стремиться. Необходимо отметить, что профессиональное самоопределение - это не просто выбор профессии или альтернативных сценариев профессиональной жизни, а своеобразный творческий процесс развития молодого человека. Это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессии.

В социальной сфере важнейшим критерием эффективности - это совокупность условий, создающих возможность для практической реализации индивидуальности и творческого потенциала каждого социального субъекта. Профессиональное самоопределение является важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и культуре вообще. Постоянный поиск своего места в мире профессий позволяет личности найти область деятельности для полной реализации себя.

Таким образом, социальные проблемы молодежной занятости остаются по-прежнему острыми и требуют специальных мер со стороны государства и общества для их решения. Законодательные акты РФ и местных органов власти предоставляют нормативную базу для создания на всей территории России эффективно действующей системы профессиональной ориентации, которая призвана обеспечить свободное социально-профессиональное становление, самоопределение и самореализацию личности, его адаптацию к труду в меняющихся социально- экономических условиях.

Необходимо отметить, что на эффективность деятельности системы профессиональной ориентации немаловажную роль оказывает профессиональный консультант как специалист социальной сферы деятельности, который своей деятельностью способствует повышению конкурентоспособности и социально-психологической адаптации к трудовой деятельности в условиях рыночных отношений.

  • [1] Закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» от 22марта 1996 года.
  • [2] Закон № 4 «О молодёжи», Глава 3, ст. 11. «Поддержка молодых граждан в сфереобразования и профессиональной ориентации» г. Москва от 28.01.2004 г.
  • [3] Осипов Г.В. Социальное мифотворчество и социальная практика. - М.: Норма, 2000.
  • [4] Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2004. -С. 304.
  • [5] Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. - М.: ИНФРА - М,2014.-С.177.
  • [6] Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск, 1993;.БорисоваЕ.М., Логинова Г.П., Зацепин В.В. Программа проведения профконсультационной работысо старшеклассниками. - М: Мысль, 1993.. Журина А.Я., Чистякова С.Н. Мояпрофессиональная карьера. - М.: Просвещение, 1993; Вотякова Л.В., Савина М.С.Технологии и методы профессиональной ориентации населения. - М.: Издательский Центр«Академия», 2001. - С. 157.
  • [7] Пряжникова Е.Ю., Программа профориентационной работы со школьниками в рамках проекта «Малая академия» при МГУ им. М.В. Ломоносова. - М.: - МГУ, 2008. - С. 160.
  • [8] 172. Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределениястаршеклассников. - М.: ИД «Первое сентября», 2004. 126
  • [9] Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск, 1993
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >