Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Иностранные языки в экономических вузах России : Всероссийский научно-информационный альманах № 13

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Методы проблемного обучения

Суть этих методов заключается в том, что применяемое содержание обучения - проблемное, иными словами, вызывающее внутреннюю потребность в речемыслительной деятельности. Проблемное обучение позволяет представлять разные точки зрения на одну и ту же профессиональную ситуацию взаимоотношения людей/проблему, мотивирующие речевую деятельность студентов, побуждающие получать и обмениваться информацией и мнениями, искать нестандартные решения и обосновывать их. Профильные знания не преподносятся в готовом виде, не предлагаются инструкции, следуя которым обучающийся гарантированно приходит к правильному решению. С помощью проблемного характера обучения осуществляется стимулирование поисковой деятельности обучающегося с ориентацией на творческое отношение к изучаемому, развитие интереса, самостоятельности, что является необходимой предпосылкой формирования его компетентности.

Упражнения, направленные на решение проблемных задач:

  • - основываются на «информационном неравновесии», то есть отсутствии полных исходных данных, в связи с чем требуют умственного напряжения и стимулируют творческую деятельность студентов в процессе их решения;
  • - сталкивают интересы и противоположные точки зрения, тем самым стимулируя активность студентов в ходе обсуждения проблем, поиска вариантов решений и выбора одного из них;
  • - требуют преодоления интеллектуального затруднения на пути к цели (нахождение выхода из проблемной ситуации), что способствует развитию механизмов мышления: ориентации в ситуации, целеполагания, выбора, принятия решений, прогнозирования [2, с. 269].

Особую актуальность имеют поисковые задания, характеризующиеся избыточностью информации, направленные на выработку навыков работы в условиях неопределенности, например, веб-квесты. Рассмотрим технологию веб-квеста как вариант внедрения в практику обучения проблемного метода с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Веб-квест детерминируется его структурой, которая включает: введение, представляющее проблему, ситуацию, фоновую информацию (Introduction); выполнимое и интересное задание (Task); набор источников информации, отобранных преподавателем, необходимых для выполнения задания (Resourses); пошаговое описание процесса выполнения задания и руководство по организации результатов (Process); заключение с взаимо- оценкой и самооценкой (Conclusion). Приведем краткий пример:

Web-quest. Do the quiz and test your knowledge about the nowadays situation with advertising media and methods in Australia.

1. A smart Kit Kat commercial with the memorable slogan “Have a break,

have a Kit Kat” is more effective than M&M’s commercial starring a famous actress. Yes No

2. Among house/apartment buyers there are more magazine readers than

website visitors. Yes No

15. More people visit news and newspaper sites than online communities and messaging sites. Yes No

Check if your suggestions correspond to reality. Study the structure and the resources of the site of Australia’s best known and longest established market research company Roy Morgan Research (www. rovmorgan. com, au). Find the necessary data to check your answers and correct them, if needed. Summarize your results. How different is your idea of trends in advertising in Australia from the real ones?

In a group offour discuss the structure of your research and final report (group presentation) on the findings you have. Agree on the structure. Make up a plan of your research. Assign tasks and responsibilities within the group.

Gather all the necessary information. Make a group presentation on the findings you had and conclusions you made.

Таким образом, в руках умелого, творчески мыслящего педагога активные методы обучения представляют собой не только и не столько необходимое условие реализации требований современных образовательных стандартов и программ, но и инновационный инструмент обучения.

Библиографический список

  • 1. Агафонова Е. А. К вопросу о применении метода Case-study и использовании интернет-ресурсов как активных методов обучения иностранному языку в техническом вузе / Е. А. Агафонова // Молодой уче- ный. - 2011. - № 6. - Т. 2. - С. 114-116.
  • 2. Колесникова И. Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков: справочное пособие / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина. - М.: Дрофа, 2008. - 431 с.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>