Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Информационно-коммуникационные технологии в образовании

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

ОРГАНИЗАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИКТ

Что сегодня можно внести нового во внеурочную деятельность? В чем ее особенность в организационном плане?

Прежде всего, внеурочная деятельность предоставляет уникальную возможность создания социально открытого пространства на основе социально-педагогического партнерства.

Содержание и технологии реализации программ внеурочной деятельности должны соответствовать запросам общества, быть направлены на решение его актуальных проблем, поэтому участие членов социума в них является особенно важным. В современных условиях без развития партнерских отношений школа не способна обеспечить полноценную социализацию обучающихся, их адаптацию в современном обществе. И внеурочная деятельность по своей идеологической основе ориентирована на развитие педагогически целесообразных партнерских отношений с другими субъектами социализации: семьей, различными общественными организациями, фондами, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации и т.п.

Социальные партнеры могут и должны быть привлечены к реализации программ внеурочной деятельности в качестве непосредственных участников, консультантов-экспертов, информационных партнеров и т.п. Развитие социально-педагогического партнерства должно стать приоритетной задачей реализации внеурочной деятельности.

Открытость образовательного пространства для социальных партнеров может обеспечить, в первую очередь, сеть Интернет: облачные технологии, социальные сети, сайты и блоги, сервисы УеЬ2.0, позволяющие организовать продуктивное взаимодействие удаленных участников, выйти за рамки внутришкольного общения, расширить границы образовательного пространства с целью получения обучающимися нового социального опыта.

Как правило, подобного рода деятельность реализуется посредством массовых социальных сетей (ВКонтакте, Соо§1е+, РасеЬоок и др.) или детских социальных сетей. И это уникальная возможность разнообразить информационно-коммуникационную деятельность обучающихся, сделать продуктивную деятельность совместной, общение — целенаправленным и полезным для всех субъектов. Деятельность обучающихся, действительно, становится публичной и общественно значимой.

Для справки[1]

Социальная сеть С1а8$1Че1 (http://www.classnet.ru/) объединяет обучающихся в разных школах из разных городов, позволяет находить друзей по интересам и общаться с ними, обмениваясь текстовыми сообщениями и файлами. Участники созданного компанией «Интеллект» сервиса могут создавать свои классы и группы, наполнять их самыми интересными моментами из школьной жизни, фото- и видеоматериалами. В С1а88№1 регулярно проводятся различные интеллектуальные конкурсы, участвуя в которых можно зарабатывать виртуальные монеты и получать призы.

Социальная сеть Страна друзей (http://www2.stranadruzey.ru/) рассчитана на детей от 6 до 15 лет, а также родителей и учителей. У детской части страницы особый детский интерфейс — многоуровневая структура для общения, что дает возможность разместить информацию о себе и своей школе, создать фотоальбом, найти новых друзей и переписываться с ними, завести свой дневник, задавать вопросы и получать ответы на них, организовать клубы по интересам и обсуждать интересные темы с единомышленниками и даже создать сайт своей школы.

Социальные сети могут служить поддержкой практически любой формы организации внеурочной деятельности (кружков, клубов и др.). Они аккумулируют в себе информационную составляющую конкретного кружка, позволяют организовать взаимодействие школьников в ходе внеурочной деятельности, поделиться результатами своей деятельности с одноклассниками, помогают обучающимся научиться планировать свое время и т.п. Таким образом, участие школьника в работе сетевого сообщества ведет к формированию у него, прежде всего, метапредметных и личностных образовательных результатов.

На сегодняшний день все большую популярность приобретает такая форма организации внеурочной и культурно-просветительской деятельности, как сетевой флэшмоб — спланированная массовая акция, в которой принимает участие достаточно большая группа пользователей сети Интернет (зачастую территориально удаленных), выполняющих определенные условиями флэшмоба действия за достаточно короткий период времени.

Из опыта работы

ПРИМЕР. Название программы внеурочной деятельности: «Связь поколений: отцы и дети» (автор идеи: О.Ф. Брыксина — заведующая кафедрой И КТ в образовании Самарского государственного социально-педагогического университета).

Направление внеурочной деятельности: духовно-нравственное, социальное.

Целевая группа: школьники 8—9 классов.

Организационная форма проектируемой внеурочной деятельности: дискуссионный клуб.

Актуальность направления для данной возрастной группы. Подростковый возраст является одним из наиболее кризисных периодов. Именно в это время происходят конфликты и осложнения во взаимоотношениях детей и родителей, увеличивается, как кажется подросткам, непонимание. Поэтому надо приложить все усилия, чтобы родители и дети стали ближе друг к другу. Тематика работы клуба должна включать проблемы, помогающие детям ближе узнать интересы своих родителей, бабушек и дедушек, а родителям — лучше узнать своих детей, их интересы, увлечения. Такой клуб — пример организации социальнопедагогического партнерства.

Примерный тематический план курса (основные разделы и темы): Тема 1. Школа моих родителей (бабушек и дедушек):

  • • формат: круглый стол с родителями (бабушками и дедушками);
  • • ресурсное обеспечение: совместная мультимедийная презентация. Тема 2. Что читали родители (бабушки и дедушки):
  • • формат: читательская конференция;
  • • ресурсное обеспечение: буктрейлеры (небольшие видеоролики, рассказывающие в произвольной художественной форме о какой-либо книге), буклеты, постеры и т.п.

Тема 3. Любимые фильмы моих родителей (бабушек и дедушек):

  • • формат: просмотр и обсуждение фильма;
  • • ресурсное обеспечение: публикация рецензии в коллективном блоге. Тема 4. Пионер — всем ребятам пример:
  • • формат: квест с артефактами пионерской организации;
  • • ресурсное обеспечение: Google-кapтa с ОЯ-кодами.

Тема 5. Связь поколений: поговорим о комсомоле:

  • • формат: флэшмоб «Связь поколений: поговорим о комсомоле»;
  • • ресурсное обеспечение: группа в социальной сети ВКонтакте.

Тема 6. Эхо войны: помним и чтим:

  • • формат: общественно-полезная практика (тимуровское движение, визит с концертом в дом ветеранов и т.п.);
  • • ресурсное обеспечение: фотоотчет в блоге.

Тема 7. Играем вместе: во что играли наши родители (бабушки и дедушки):

  • • формат: вечер игр «из прошлого»;
  • • ресурсное обеспечение: совместная презентация.

Тема 8. За что нас можно уважать:

  • • формат: дискуссия;
  • • ресурсное обеспечение: онлайн-дискуссия в блоге с привлечением родителей, знакомых и т.п.

Тема 9. Что день грядущий нам готовит?

  • • формат: дискуссия;
  • • ресурсное обеспечение: публикация эссе в блоге, онлайн-анкетирование.

Пример организации занятий по теме: сетевой флэшмоб «Связь поколений: поговорим о комсомоле».

Основная идея акции. Знает ли сегодняшняя молодежь, что означает слово «комсомол»? Интересуется ли временем, на которое пришлась молодость родителей, бабушек и дедушек? Какими они были, чем интересовались? Ведь их судьба — это частица истории нашей Родины. Комсомол в течение десятилетий служил школой жизни для многих поколений советских людей; внес огромный вклад в героическую историю нашей Родины.

Используемые средства и сервисы ИКТ: группа в социальной сети ВКонтакте «КомСоМол» https://vk.com/clubl04548828 Почему в качестве средства реализации флэшмоба выбрана сеть ВКонтакте? Технологические особенности социальной сети ВКонтакте позволили реализовать следующие направления флэшмоба:

  • • «Моя комсомольская юность» — публикация видеоинтервью с теми, чья молодость была связана с комсомолом;
  • • «Комсомол в моей судьбе» — конкурс на самую интересную историю о комсомольской жизни;
  • • «Листаем страницы семейного альбома» — публикация фотографий о комсомольской юности родных и близких;
  • • «Песни комсомольских лет» — составление плей-листа комсомольских песен;
  • • «По страницам сети Интернет» — составление коллекции интересных ссылок о комсомоле.

Виды деятельности и образовательные результаты обучающихся:

  • 1) интервьюирование:
    • • коммуникативные УУД:
      • — умение определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
      • — принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты и т.п.;
    • 2) подготовка интервью к публикации:
    • • познавательные УУД: навык излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
  • 3) запись видеоинтервью:
    • • коммуникативные УУД:
      • — отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми;
      • — принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником и др.;
      • — ИКТ-компетентность: создание и обработка видеофайлов, размещение их в сети Интернет;
    • 4) создание фотоальбомов:
    • • ИКТ-компетентность: создание и обработка цифровых фотографий;
  • 5) создание плейлиста с песнями и видео, составление каталога ссылок:
    • • ИКТ-компетентность: навык поиска информации в сети Интернет. Участие во флэшмобе должно расширить представления участников

об истории нашей страны, восполнить пробелы в общении со старшим поколением, подтолкнуть к социальной активности.

К личностным результатам можно отнести:

  • • уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему народа России;
  • • знание истории, языка, культуры своего народа;
  • • интериоризацию гуманистических ценностей;
  • • принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • • готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу и др.).

Кроме того, именно в организации внеурочной деятельности могут использоваться инструменты менеджмента (например, диаграммы Гантта для планирования совместной деятельности, доски задач для мониторинга деятельности, ^И^Г-анализ для рефлексии), сервисы Veb2.0 для организации совместной продуктивной деятельности.

Эффективным инструментом сопровождения деятельности кружка, клуба, студии и т.п. может стать блог, в котором педагог делает тематические публикации, провоцируя обсуждение различных проблем, привлекая к нему не только обучающихся, но и педагогов, библиотекарей, родителей, бабушек и дедушек и др.

Из опыта работы

Название программы внеурочной деятельности: «Книги: выйти из сумрака».

Организационная форма проектируемой внеурочной деятельности:

читательский клуб (автор идеи: А. В. Самойлова — заведующая методическим отделом МБОУ ДПО «Научно-методический центр», г. Ленинск-Кузнецкий, Кемеровская обл.).

Целевая группа: школьники 5—7 классов.

Направление внеурочной деятельности: общекультурное, духовно-нравственное, социальное.

Актуальность направления для данной возрастной группы. Как

показывает практика, 5—7 класс — самые нечитающие дети. Проблему усугубляет то, что в большинстве школьных библиотек, где основное комплектование фондов закончилось в 80-е гг. XX в., практически нет современных книг для подростков, а старые книги их не интересуют. Возникла необходимость в пропаганде старых книг, поскольку огромный пласт литературы XX в. проходит мимо подростков. Кроме того, в современном обществе практически перестали разговаривать друг с другом о чтении, делиться своими мыслями и эмоциями о прочитанном, сопереживать героям книг и друг другу. Клуб, посвященный чтению старых книг, поможет в решении этих проблем, сблизит детей и родителей, у которых появится тема для разговора.

Тематический план курса (основные разделы и темы).

Тема 1. Я — читатель: рейтинг читательских формуляров.

Формат: презентация результатов анализа читательских формуляров (членов клуба, за предыдущие годы).

Тема 2. Читательский дневник.

Формат: презентация вариантов электронных читательских дневников (онлайн-презентации, глоги, онлайн-доски, блоги, сайты и т.п.); ссылки размещаются в комментариях в блоге.

Тема 3. Книга, о которой я хочу рассказать...

Формат: читательская конференция, посвященная книгам, прочитанным членами клуба ранее (продолжение очной дискуссии — в блоге).

Тема 4. Интернет, расскажи нам о книгах!

Формат: коллективный обзор ресурсов Интернета, посвященных книге (публикация аннотаций в комментариях в блоге).

Тема 5. Что читали пра-прадедушки?

Формат: коллективный книжный обзор литературы для подростков XIX — начала XX вв. (аннотированный каталог в совместном документе, публикация в блоге).

Тема 6. Что читали наши мамы?

Формат: круглый стол с родителями (бабушками и дедушками); подготовка совместной презентации (публикация в блоге).

Тема 7. Подросток на войне.

Формат: коллективный книжный обзор (публикация в блоге).

Тема 8. Школьная жизнь: тогда и сейчас.

Формат: акция «Библионочь» с родителями (бабушками и дедушками). Конкурс на лучшее селфи «Чтение в кругу семьи» (размещение в блоге, голосование).

Тема 9. Обратная связь.

Формат: обмен мнениями о книгах, которые были прочитаны благодаря рекомендациям других членов клуба (публикации в блоге).

Тема 11. Фильм VS книга.

Формат: просмотр и обсуждение фильма по прочитанной ранее книге. Создание тематического канала.

Тема 12. Читай!

Формат: акция; листовки, посвященные конкретной книге.

Тема 13. Парад дневников.

Формат: презентация читательских дневников членов клуба.

Пример организации занятий по теме.

Тема 12. Читай! Формат: акция; листовки, посвященные конкретной книге.

В рамках акции планируется подготовить и разместить информационные листовки, посвященные той или иной книге, прочитанной членом клуба. Листовки могут быть изготовлены как в бумажном (размещаются в холлах школы), так и в электронном варианте (размещаются на сайте школы, в блоге библиотеки, группе школы в социальной сети ВКонтакте).

Листовка будет включать в себя авторский отзыв члена клуба об одной из прочитанных книг (по выбору ученика), оформленный средствами рекламного продукта — листовки.

Цель листовки — заинтересовать данной книгой. Обратная связь для читателей листовки может быть предусмотрена как с помощью формы Google, так и с помощью комментариев в блоге, где люди, прочитавшие книгу после знакомства с листовкой, могут оставить свое мнение о книге.

Листовка может быть выполнена как индивидуально, так и коллективно в парах.

Используемые средства и сервисы И КТ:

  • блог (библиотеки, читательского клуба);
  • • социальная сеть ВКонтакте (группа, страница);
  • форма Google для проведения опроса по той или иной тематике, связанной с содержанием книги (опрос проводится с целью определить направления содержания листовки, заранее вызвать интерес к книге; ссылка на результаты опроса может быть размещена в листовке).

Рекомендации по изготовлению листовки. Листовка (буклет, флаер) изготавливается в MS Publisher или Power Point, затем ее можно сохранить как рисунок и наложить на нее активные метки с помощью сервиса Thinglink. Возможно изготовление листовки с помощью он-лайн сервисов, например презентаций Google, Glogster (http://www.glogster.com/), Canva (https://www.canva.com) и др.

Виды деятельности и образовательные результаты обучающихся.

Создание листовки-рекламы прочитанной книги подразумевает не только осознанный выбор книги, презентуемой в листовке, но и технических средств для ее создания, а также подхода к ее содержанию, осознание того, для какой целевой аудитории и с какой целью подготовлена эта листовка, а значит, направлено на формирование результатов личностных, метапредметных и предметных. Личностные результаты:

  • • знание культуры своего народа; усвоение гуманистических ценностей российского общества;
  • • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств;
  • • формирование коммуникативной компетентности. Метапредметные результаты:
  • • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата (создание листовки предполагает наличие оценочного листа, разработанного учителем либо составленного совместно с участниками клуба, позволяющего оценить качество полученного информационного продукта, процесс его создания);
  • • умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (написание собственного отзыва о книге, оформленного в виде рекламы-листовки, требует овладения данными операциями);
  • • смысловое чтение;
  • • владение письменной речью;
  • • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметные результаты:

  • • понимание литературы как особого способа познания жизни;
  • • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера;
  • • освоение приемов сбора и анализа статистических данных (при опросе);
  • • развитие умений создавать необходимый информационный продукт при помощи конкретных компьютерных программ и онлайн-сервисов для подготовки листовок, создания опросов, овладения навыками размещать информацию на блоге;
  • • овладение методами эстетического оформления информационного продукта;
  • • развитие умений грамотно оформлять результаты интеллектуальной деятельности.

Таким образом, организационное сопровождение программ внеурочной деятельности средствами информационно-коммуникационных технологий (ведение блога, сайта, создание группы или тематической страницы в социальной сети и т.п.) создает условия:

  • • для активизации информационно-коммуникативной деятельности обучающихся (организации публичного обсуждения проблем, результатов исследования, продуктов деятельности и т.п.);
  • • привлечения различных категорий социальных партнеров к организации совместной деятельности;
  • • использования технологии гипертекста для доступа к информационным ресурсам и продуктам деятельности и т.п.

  • [1] Детские социальные сети [Электронный ресурс]. 1ЖЬ: ЬИрУ/вошайпе-веИ.т1о/поуо8ЦД1е15к1е-50с1а1пуе-5ей/ (дата обращения: 09.06.2016).
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>