Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Информационно-коммуникационные технологии в образовании

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Организация информационно-поисковой и аналитической деятельности

Навыки поиска информации в сети Интернет — один из ключевых образовательных результатов, обеспечивающих готовность школьников к саморазвитию, а следовательно, и самореализации.

Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности[1], содержит перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенпии и инструментов их использования, среди которых навыки:

  • • использования различных приемов поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);
  • • осуществления поиска информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
  • • построения запросов для поиска информации с использованием логических операций и анализа результатов поиска.

Поиск информации является, с одной стороны, самой распространенной, с другой — одной из наиболее сложных (при кажущейся простоте) задач, с которыми приходится сталкиваться в сети Интернет любому пользователю. Иногда поиск данных занимает значительно больше времени, чем последующие действия по решению проблемы с использованием найденной информации. Это связано:

  • • с объемом информации, хранящейся в сети Интернет (ее избыточностью);
  • • многообразием форм информации (текстовая, графическая информация, аудио- и видеоконтент);
  • • многообразием этнических языков, на которых информация представлена;
  • • динамичностью контента;
  • • существованием различных приемов и методов поиска и др. Планирование поиска сводится к трем вопросам: «Что ищем?»
  • (требуется конкретизировать объект поиска), «Где ищем?» (на вебсерверах, на йр-серверах, в каталогах, блогах, новостях, базах данных, книгах, словарях и др.), «Как ищем?» (какую поисковую систему выбрать и как сформулировать запрос). В каждом конкретном случае результативность поиска определяется знанием возможных приемов оптимизации поиска и навыками владения ими. Поэтому необходимо овладеть приемами рационального и продуктивного поиска.

При этом значительная роль должна отводиться оцениванию достоверности информации, полученной из интернет-источников.

Из опыта работы

ПРИМЕР[2]. Форма внеурочной деятельности — клуб «Я — эксперт!» (автор представленных материалов: Л.А. Серых, к.п.н., зав. сектором информационных технологий, Центр развития образования, г. о. Самара).

Вид деятельности: оценивание степени надежности интернет-источника для формирования суждения о достоверности информации на нем.

Актуальность проблемы. Различная информация в Интернете размещается пользователями не только в социальных сетях и хостингах для обмена информацией, но и на собственных сайтах и в блогах.

Проблема оценивания достоверности найденных в Сети сведений — одна из главных для пользователей в любой стране.

Различают коммуникационные интернет-ресурсы, с помощью которых поддерживается общение пользователей (электронная почта, форумы, чаты, социальные сети, мессенджеры), и документально-информационные, главное назначение которых — предоставление информации пользователям (веб-сайты, порталы, вики-сайты, блоги, файловые архивы, библиографические и полнотекстовые базы данных, хранилища документов для совместного использования, медиахостинги).

Документально-информационные интернет-ресурсы, прежде всего сайты, отличаются:

  • • анонимностью (отсутствие обязательного указания авторов);
  • • «зашумленностью» рекламой, баннерами и другой отвлекающей информацией;
  • • изменчивостью и возможными обновлениями отдельных фрагментов ресурса (динамичность).

Между тем, многие пользователи доверяют найденной в сети Интернет информации, что может привести к серьезным проблемам. Например, устаревшее расписание, искаженные советы по лечению заболеваний, неверные данные о лице или организации и др.

Оценить качество получаемых сведений позволяет работа поисковых систем, осуществляющих ранжирование ресурсов, и присутствие он- лайн-версий, имеющих хорошую репутацию у средств массовой информации. Но в большей степени определение достоверности является задачей, решаемой самим пользователем. В связи с этим необходимо развитие в первую очередь у школьников критического мышления, способствующего адекватному отношению к информации, получаемой из Сети.

С точки зрения документально-информационных интернет-ресурсов проблема заключается в определении:

  • степени надежности интернет-источника (авторитетности) как поставщика достоверной информации;
  • качества информации, размещенной на этом ресурсе.

Вторая задача по силам специалистам в той сфере, которой посвящен ресурс, а первую должен уметь решать каждый пользователь. В этом могли бы помочь каталоги качественных интернет-ресурсов, но они так и не получили большого распространения, например каталог «лучшие сайты для детей» — ВсбЛандия (http://web-landia.ru). Контентная фильтрация, которую устанавливают в локальных сетях учебных заведений, может только повысить уровень безопасности при обращении обучающихся к Интернету, но только с компьютеров внутри этих организаций. Поэтому проблема оценивания надежности источника информации является актуальной.

Определим понятие «надежность интернет-источника» как совокупность признаков, наличие которых позволяет в основном с доверием относиться к размещенной на нем информации. Ошибки, нарушающие достоверность данных, встречаются и на надежном ресурсе, но существенно реже. Достоверность — свойство информации, устанавливающее степень ее соответствия истине.

Первичная проверка интернет-ресурса на надежность позволяет произвести анализ ресурса в течение 1—3 минут.

Технология анализа и методика оценки надежности веб-сайтов. Приведем алгоритм анализа одного из наиболее распространенных интернет-ресурсов — веб-сайтов.

Национальным доменом России является русскоязычный домен .рф, однако по-прежнему большинство сайтов находятся в доменной зоне .ги. Исторически сложилось так, что в зоне .ги слабо развиты зарезервированные домены второго уровня. Их насчитывается порядка десяти общего пользования и более сотни географических, соответствующих регионам и отдельным местностям страны. Рассмотрим основные признаки надежности на сайте в домене .ги.

Примечание. Вопросы ниже сформулированы таким образом, что ответ «да» на каждый предполагает наличие соответствующего признака у ресурса.

Прежде всего, посмотрите на адрес сайта. В Рунете есть зарезервированные части адресов (доменных имен). Если адрес сайта оканчивается на:

  • gov.ru — это правительственная организация;
  • ac.ru — академическая организация (исследовательский институт или

вуз);

• edu.ru — организация с лицензией на образовательную деятельность.

Такие адреса сайтов выдаются только тем организациям, цели которых ясны.

Вывод: если данные обновляются регулярно и аккуратно, то эти сайты надежные, если нет — относительно надежные.

Если адрес у сайта другой (и отличается от kremlin.ru), то рассмотрите следующие основные признаки.

1. Авторство сайта.

Является ли сайт зарегистрированным электронным СМИ или официальным сайтом организации?

2. Контактные данные авторов.

Указаны ли контактные данные для связи (адрес, телефон, электронная почта)?

3. Источники информации.

Указаны ли источники, из которых взята информация или авторитетный автор статьи?

Второстепенные признаки приведены ниже.

1. Цель создания сайта.

Является ли основной целью сайта — информирование о фактах (в отличие от высказывания мнений или рекламирования)?

2. Аккуратность предоставления информации.

Сайт выглядит эстетично и нет орфографических ошибок?

3. Актуальность данных.

Информация на сайте обновляется регулярно?

Правила оценивания сайтов на надежность.

Сайт будет:

1. Надежным источником информации, если у него обнаруживаются все шесть признаков — ответы на все вопросы выше: «да».

Примечание. В исключительных случаях сайт может вестись частным лицом с указанием подробных личных данных и его публикаций в печатных источниках.

  • 2. Достаточно надежным источником, если присутствуют первые три признака (другие признаки наблюдаются частично):
    • • автор назван, он может быть частным лицом или организацией;
    • • контакты ответственных за содержание обозначены довольно подробно;
    • • указаны источники информации или ясно, что авторы сами пишут тексты.
  • 3. Вызывающим подозрение источником, если первые два признака присутствуют лишь частично:
  • 1) автор — организация или лицо, сообщающие о себе только название или фамилию, или псевдоним;
  • 2) контакты с автором ограничены адресом электронной почты или каким-то другим контактом;
  • 3) наблюдаются также другие признаки, например:
    • • обозначаются источники информации (может быть не во всех разделах);
    • • постоянно обновляются новости — возможно искажение информации.
  • 4. Не заслуживающим доверия источником, если отсутствуют первые два признака:
  • 1) автор не хочет о себе ничего рассказывать и обозначает лишь фамилию (или псевдоним), а связаться с ним можно только путем заполнения формы на сайте;
  • 2) помимо «автора-невидимки»:
    • • вызывает сомнение, является ли целью сайта — информирование;
    • • отсутствует аккуратность: сайт сделан небрежно, много опечаток и ошибок;
    • • сайт давно не обновлялся, хотя по его содержанию это необходимо. Источники новостей при этом могут указываться благодаря не зависящей от автора автоматической публикации новостей с сайтов разных агентств.

У каждого сайта свои особенности, поэтому специалисты иногда могут по-разному их оценивать. Тем не менее один и тот же сайт не может быть оценен как надежный и как не заслуживающий доверия. Поэтому главная задача пользователя — научиться распознавать надежные (или достаточно надежные) сайты и не заслуживающие доверия.

Где на сайте искать признаки надежности?

«Лицо сайта» — его первая страница, которая требует внимательного изучения. Иногда она открывается анимацией, но основные данные нужно искать в виде текста или на рисунке заголовка страницы. Важны также пункты меню.

Самые важные признаки (их нужно учиться искать быстро) следующие.

  • 1. Авторство сайта:
    • • смотрите шапку первой страницы сайта и указание на авторские права в самом низу;
    • • найдите пункт меню, который может называться: «Авторы» или «О проекте» или «О нас» и т.п.
  • 2. Контактные данные авторов:
    • • контактные данные (адрес, телефон, эл. почта) указываются либо в шапке, либо внизу страницы, либо в другом месте на первой странице;
    • • проверьте такой пункт меню, если он есть: «Контакты» или «Как нас найти» и т.п.
  • 3. Источники информации:
    • • возможно, в меню есть пункт «Источники» или «Литература» и т.п.;
    • • при наличии такого пункта меню открыть по одной странице в двух важных разделах сайта, т.е. соответствующих его теме. Источник данных обычно указывается внизу статьи, может быть ссылка на книгу, журнал, газету или сайт;
    • • имя конкретного автора, журналиста может указываться и наверху публикации;
    • • важно, чтобы в разных разделах указывался хотя бы один источник. Второстепенные признаки (их поиск требует большего времени и привлечения навыков мышления высокого уровня).
  • 1. Цель создания сайта.

У каждого сайта есть тема, которой он посвящен. Чего хотят авторы размещаемой информации — остается неизвестным. Можно сопоставить название сайта и названия его разделов в меню, оценить, много ли рекламы на страницах сайта — пополняется ли он данными и новостями только для того, чтобы размещать рекламу.

  • 2. Аккуратность предоставления информации:
    • • все ли картинки и ссылки открываются на сайте;
    • • аккуратно ли написан текст или в нем встречаются ошибки и опечатки.
  • 3. Актуальность данных.

Как часто нужно обновлять данные на сайте, зависит от его темы. Если сайт посвящен историческим событиям, то данные не устареют и через несколько лет. Но если сайт о событиях современности, то он должен обновляться:

  • • проверьте, какими датами помечены новости и указан ли год;
  • • учтите, что лента новостей с других сайтов часто обновляется автоматически. Если на ней свежие новости, это не значит, что сам сайт обновляется;
  • • текущая дата на сайтах обновляется автоматически — это не признак «живого» сайта;
  • • если есть раздел «Новости сайта» или «Обновления на сайте», проверьте даты;
  • • посмотрите в разделах дату публикации материалов.

Необходимо рассмотреть отдельно самый полезный вики-ресурс —

Википедию (http://ru.wikipedia.org), онлайновую энциклопедию, входящую в десятку наиболее полных Википедий на разных языках мира и содержащую более полумиллиона статей.

По словам администраторов русской Википедии, каждая новая статья, а также любое изменение в существующей статье отслеживаются сотнями людей. Найденные изменения в случае их неадекватности легко можно «откатить» обратно и вернуть предыдущую (неискаженную) версию статьи. Как правило, это занимает не более 5—10 минут в случае явного вандализма и около суток в случае разных, особо хитрых, искажений. Также в Википедии довольно строгие требования к тексту статей. Автор текста статьи, упоминая какой-либо факт или приводя какие-либо цифры, обязательно должен указывать ссылки на источники, где он эту информацию почерпнул. Причем эти источники должны быть авторитетными, чтобы читатель мог легко перепроверить информацию из Википедии.

Согласно вышеизложенной методике оценки Википедия попадает в категорию «достаточно надежный источник». К тому же, статьи в энциклопедии могут быть помечены администраторами, как «нуждающиеся в доработке». Обычно такие пометки ставятся в случае недостатка ссылок на авторитетные источники сведений, соответственно, такая статья должна вызывать больше сомнений. То есть при обращении к Википедии необходимо помнить об уровне ее надежности в целом, но учитывать обоснованность каждой конкретной статьи.

В Рунете существует ряд вики-энциклопедий неуниверсального характера, которые можно рекомендовать в качестве образовательных ресурсов с учетом тех же особенностей. Это, например, GeoWiki (http:// wiki.web.ru) — ресурс по геологии, Живая энциклопедия приключений (http://wiki.risk.ru).

Для определения авторитетности сайта требуется больше времени и исследование Сети.

Под авторитетностью интернет-ресурса понимают составное свойство из сведений об авторах ресурса и свойств самого ресурса.

Данные об авторитетности дают сведения:

  • • о репутации авторов ресурса;
  • • индексе цитирования сайта (в каталоге Яндекса) или Page Rank (в поисковике Google);
  • • ссылающихся на данный ресурс авторитетных источниках;
  • • собственном домене второго уровня;
  • • владельце домена (из базы данных Whois, доступной на сайтах компаний-регистраторов).

Репутация авторов (имеются в виду создатели всего сайта, а не авторы отдельных статей) зависит от признания значимости их работы в кругу коллег. Чаще всего более авторитетными будут ресурсы известных государственных организаций, чем частных компаний. Сайты, которые ведут известные ученые и специалисты в своей сфере, имеют более высокую ценность, чем собранные из републикаций чужих работ.

Яндекс ведет тематический индекс цитирования (тИЦ) в своем каталоге, о чем можно найти информацию в разделе «помощь» Яндекса: «тИЦ определяет “авторитетность” интернет-ресурсов с учетом качественной характеристики ссылок на них с других сайтов. Эту качественную характеристику мы называем “весом” ссылки. Рассчитывается она по специально разработанному алгоритму»[3].

По своему алгоритму присваивает сайтам PageRank и компания Google.

Принадлежность домена второго уровня авторам ресурса говорит в пользу его большей авторитетности. О сайте достоверно известно в Интернете только кому принадлежит его доменное имя. Хотя имя скрыто от пользователей, в международной базе доменных имен Whois видно, принадлежит ли домен частному лицу (Private person) или организации с указанием ее названия на английском языке. Домен делегируется до определенной даты, и этот срок можно увидеть в базе Whois, доступ к которой есть, например, на сайте официального органа — Координационного центра национального домена сети Интернет (https:// cctld.ru).

Примеры заданий для обучающихся

  • 1. Оцените степень надежности интернет-ресурсов:
    • • http://www.samara-city.ru;
    • • http://clow.ru.

Ответ: 1-й — не заслуживающий доверия, 2-й — вызывающий подозрения).

2. В Самаре есть скульптура, которую называют памятником интернетчику (веб-страница http://yapiligrim.ru/places/8869/). Найдите в Интернете другое ее название. Сравните три сайта с разными названиями, оцените их надежность и сделайте вывод о названии этой скульптуры, а также об авторах композиции.

Мнение эксперта

Для гарантий большей достоверности информации из надежного интернет-источника рекомендуется перепроверять найденные данные по разным авторитетным, в том числе печатным, источникам информации. Это наиболее актуально при долгосрочной работе над реферативными, проектными и исследовательскими работами. Анализ интернет-источников, сопоставление разных источников между собой и привлечение знаний из сферы, которой посвящен ресурс, — все это способствует развитию критического мышления и отбору наиболее достоверных сведений.

Л.А. Серых,

канд. пед. наук, зав. сектором информационных технологий, Центр развития образования, г. о. Самара

Задания для индивидуальной (коллективной) работы

  • 1. Войдите в каталог сайтов Яндекса. Найдите в каталоге и сравните тИЦ сайтов двух разных вузов. Найдите Page Rank этих же сайтов в Google. Сделайте вывод.
  • 2. Определите владельца домена (второго уровня) любого сайта домена .ш по базе данных Whois, а также срок делегирования этого домена.
  • 3. Составьте перечень интернет-ресурсов, который вы могли бы предложить школьникам для оценивания степени надежности. Проведите самостоятельно их экспертную оценку (табл. 4.7).

Таблица 4.7

Анализ интернет-ресурсов

Показатели

URL-адреса

1

п

Авторство сайта

Контактные данные авторов

Источники информации

Предварительный

вывод

Цель создания сайта

Аккуратность предоставления информации

Актуальность данных

Вывод

Вопросы для коллективного обсуждения

  • 1. Предположим, что факты на двух достаточно надежных сайтах различаются. Что предпринять для определения наиболее достоверной информации?
  • 2. При поиске важных данных в Интернете какой алгоритм лучше: сначала найти надежный сайт по данной теме и искать данные уже на нем или сразу обратиться к Википедии?

Деятельность школьника в кружке, клубе, студии, при работе над проектом и др. должна сопровождаться решением познавательных задач, связанных с поиском информации, успешное решение которых будет служить для обучающихся положительным мотивом для инициирования познавательной деятельности, условием для формирования потребности в получении нового знания, опыта, расширения кругозора, повышения уровня культуры и т.п.

Из опыта работы

ПРИМЕР. Форма внеурочной деятельности — киноклуб «Зеркало». Целевая аудитория: школьники 8—9 классов.

Вид деятельности: олимпиада по поиску информации в сети Интернет (автор заданий — М.В. Байганова, старший преподаватель кафедры информационно-коммуникационных технологий в образовании Самарского государственного социально-педагогического университета). Тема: «Детское отечественное кино».

Основная идея: Российское (советское) кино имеет потрясающие традиции. Оно подарило нам множество замечательных историй, любимых артистов, небывалые по силе эмоции, переживания и впечатления. Многие из фильмов буквально «растащили» на цитаты, которые передаются из поколения в поколение, как и слова замечательных песен, звучавших в них.

Планируемые результаты:

  • личностные: уважение к культурному наследию, осознание и ощущение личностной сопричастности к судьбе российского народа;
  • метапредметные:
  • — освоение различных приемов поиска информации в сети Интернет (включая технологию расширенного поиска); навыки построения запросов для поиска информации с применением логических операций;
  • — умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
  • — умение оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности; соотносить реальные и планируемые результаты деятельности и делать выводы.

Задание 1

Этот художественный фильм стал лучшим в год своего выхода на экран, по мнению читателей журнала, освещавшего события в киноиндустрии нашей страны и за рубежом, однако по числу зрителей, посмотревших его в кинотеатрах в том же году, не попал и в первую десятку. На западные экраны фильм попал под названием Ьоуе&иез. Примечательно, что заглавной его темой стала песня на стихи индийского поэта, лауреата одной из самых престижных международных премий. В центре сюжета картины — старшеклассники. Интересен тот факт, что актриса, исполнявшая главную роль, не только не училась в школе, но и ко времени съемок окончила театральный вуз. Как назывался этот фильм? О каком поэте идет речь?

Задание 2

Саундтрек к этому фильму включал различные композиции: трагичную тему о судьбе беспризорника, тему-призыв к достойному обращению с братьями нашими меньшими, а также весьма хулиганскую тему-предостережение от брака со слушательницами высших женских курсов. Как называется этот фильм? И какие песни в нем были исполнены?

Задание 3

Этот человек известен и как режиссер, и как актер, причем на обоих поприщах он добился значительного успеха. В его активе (как режиссера) приключенческие, музыкальные, детские художественные фильмы и даже социальная драма! За одну из своих картин он был удостоен почетного диплома фестиваля в Каннах. В его активе (как актера) множество лент и очень характерные роли: атамана разбойников; кота, промышлявшего мошенничеством; бабушки(!); священнослужителя и даже генерального секретаря Советского Союза. Назовите имя этого человека и название его картины, отмеченной в Каннах.

Задание 4

Действие этого многосерийного фильма разворачивается в американском городе с русским названием. В центре событий — мальчик, который потерял родителей, и мальчик, у которого нет дома. Интересен тот факт, что кастинг на главную роль выиграл человек, который впоследствии стал участником одного из некогда популярных в нашей стране музыкальных коллективов. Однако главную роль получил не он, а известный всем советским зрителям рыжеволосый мальчик. Как называется этот фильм? Назовите имя персонажа, роль которого впоследствии и сыграл в нем победитель кастинга?

Задание 5

Этот многосерийный фильм был снят по мотивам одноименного романа, девиз которого дал название двум его сериям. Слова же самого девиза принадлежат перу английского поэта и выгравированы на памятнике, который находится на Южном полюсе. Автор романа, положенного в основу сюжета фильма, работал под псевдонимом, который был взят в честь приятеля А.С. Пушкина, упомянутого поэтом в одном из самых значительных его произведений. Главный герой фильма, будучи еще мальчиком, находит письма, желание разыскать их авторов не покидает его долгое время, и с этими поисками будет неразрывно связана его жизнь, а это и война, и полеты, и экспедиции, и разоблачения... Как называется этот фильм? Назовите имя человека, в честь которого (в том числе) установлен указанный в задании памятник.

Задание 6

Главный герой этого фильма обладает большим воображением и интересной фамилией (это название одного из известных всем атмосферных явлений), сочиняет песни и стихи, но хочет добиться новых спортивных достижений. Примечательно, что играет главного героя один актер, озвучивает — другой (его тезка), а песни за него исполняет эстрадный певец (которому также досталась одна из ролей). В фильме нашлось место волшебству, а роль одного из волшебников исполнил артист клоунады — основатель единственного в мире театра со столь уникальными артистами. Как называется этот фильм? Какой театр упомянут в задании?

Задания для индивидуальной (коллективной) работы

1. Выполните предложенные обучающимся задания и заполните табл. 4.8. [4]

Таблица 4.8

Протокол выполнения заданий

Задание

Структура

поискового

запроса

ГЖЬ-адрес найденного ресурса, его характеристика с точки зрения достоверности

Формулировка

ответа

1

2

3

4

5

6

Говоря о навыках поиска информации, отметим, что современная фаза развития информационного общества характеризуется усилением тенденции открытости. В лексикон прочно вошли словосочетания: открытое программное обеспечение (Open source), открытый контент (Open content), открытый доступ (Open access).

Для справки1

Open Data (открытые данные) — это информация, которую любой может свободно использовать и распространять. Согласно требованиям, необходимо указать источник данных и распространять их на тех же условиях, что и исходные.

Инициатива по раскрытию данных является фундаментом открытого государственного управления во многих странах мира. С помощью открытых данных обеспечивается прозрачность работы органов государственной власти, формируется база для гражданского контроля, создаются новые услуги для граждан и бизнеса[5]. Умение работать с открытыми данными — важное условие социализации обучающихся.

Основное преимущество открытых данных состоит в том, что они представляются в форматах, удобных и для чтения, и для изменения. Такого типа данные предоставляются пользователям на условиях, которые разрешают их повторное использование и распространение, в том числе в комбинации с другими наборами данных (такое свойство называется интероперабельностью (от англ. inter-operate — взаимодействие).

Участвуя, например, в проектной деятельности или проводя учебное исследование, обучающиеся на основе комбинирования различных наборов открытых данных могут создавать уникальные информационные продукты (например, инфографику); выдвигать, доказывать или опровергать гипотезы; аргументировать выводы и т.п.

Именно поэтому важна целенаправленная работа с открытыми данными в процессе информационно-поисковой деятельности.

Из опыта работы

ПРИМЕР 1. Форма внеурочной деятельности — дискуссионный клуб «Я — гражданин России».

Целевая аудитория: школьники 8—9 классов. [6]

Вид деятельности: информационно-аналитическая деятельность с использованием открытых данных Федеральной службы государственной статистики в ходе реализации проекта «Моя страна — моя Россия» («Край, в котором я живу» и т.п.).

Основная идея. Как отмечается в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, «современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны...»1.

Очевидно, что укрепление веры в свою Родину, формирование личной ответственности за Отечество перед прошлым, настоящим и будущим своего народа должно быть основано не наложном патриотизме, а на глубоком понимании реального экономического и политического положения России, демографической ситуации в стране, прав и свобод граждан, их социальной защищенности и т.п. В указанном контексте в процессе работы дискуссионного клуба «Я — гражданин России» могут быть полезными уникальные данные Федеральной службы государственной статистики[7] [8], которые представлены в открытом доступе.

Основные разделы сайта Федеральной службы государственной статистики:

  • • население;
  • • рынок труда, занятость и заработная плата;
  • • эффективность экономики России;
  • • технологическое развитие отраслей экономики;
  • • наука, инновации и информационное общество;
  • • государство, общественные организации;
  • • цены;
  • • финансы;
  • • окружающая среда и др.

Каждый из разделов имеет иерархическую структуру. Например, раздел «Население» включает подразделы:

  • • демография;
  • • уровень жизни;
  • • образование;
  • • здравоохранение;
  • • правонарушения;
  • • неравенство и бедность;
  • • семья, материнство и детство;
  • • старшее поколение;
  • • положение инвалидов и др., которые также содержат вложенные пункты меню.

Древовидная структура каталога значительно облегчает навигацию на сайте и поиск необходимых данных.

Особый интерес вызывает региональная статистика, характеризующая социально-экономическое положение субъектов Российской Федерации.

Навыки формирования запросов в базах данных и способы визуализации информации можно проиллюстрировать с помощью «интерактивной витрины» на сайте Федеральной службы государственной статистики1.

Использование этих данных в процессе дискуссий, при подготовке информационных буклетов, постеров, инфографики и т.п., в ходе мероприятий просветительской направленности будет способствовать формированию становления социально активного гражданина. Планируемые результаты:

  • 1) личностные:
    • • готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию;
    • • повышение доверия к государственным институтам;
    • • готовность солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
    • • осознание и ощущение личностной сопричастности к судьбе российского народа;
  • 2) метапредметные:
    • • освоение различных приемов работы с открытыми данными;
    • • навыки каталогизирования информации;
    • • умения обобщать факты и явления, строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
    • • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;
    • • делать вывод на основе критического анализа данных, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными и др.

ПРИМЕР 2. Форма внеурочной деятельности — клуб «Юный эколог». Целевая аудитория: школьники 8—9 классов.

Вид деятельности: информационно-аналитическая деятельность с использованием открытых данных ЕСИМО[9] [10] (единой государственной системы информации об обстановке в Мировом океане) в ходе реализации проекта «Мы в ответе за нашу планету!» (тема исследования: «Мировой океан»).

Основная идея. Одним из образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС является «сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, ...к осуществлению природоохранной деятельности)»1.

Сегодня экология — это междисциплинарная наука, изучающая сложнейшие проблемы взаимодействия человека с окружающей средой. Современная экология имеет ярко выраженную мировоззренческую составляющую, формирование которой должно быть основано на фактах. Великий французский математик, механик, физик, астроном и философ Жюль Анри Пуанкаре говорил, что «наука строится из фактов, как дом из камней, но собрание фактов еще не наука, так же как груда камней еще не дом»[11] [12].

Уникальные фактографические сведения для исследования проблем Мирового океана представлены на сайте ЕСИМО, разрабатываемом в рамках Федеральной целевой программы «Мировой океан». Информационные ресурсы ЕСИМО импортируют:

  • • Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды (данные наблюдений, измерений и исследований Мирового океана, включая опасные природные явления и цунами, сведения о загрязнении Мирового океана и прибрежных территорий и т.п.);
  • • Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации (информация по морской геологии-геофизике, экологическому состоянию, охране морской среды и обеспечению экологической безопасности, о водных запасах и процессах водопользования и охраны водного фонда и т.п.);
  • • Министерство обороны Российской Федерации (информация о навигационно-гидрографических и гидрометеорологических условиях морей и океанов, батиметрии и геофизике морского дна; электронная картографическая информация и т.п.);
  • • Федеральное агентство по рыболовству (сведения о рыбопромысловых судах, состоянии и динамике морской среды и водных биологических ресурсах; сведения о позициях и передвижении российских рыбопромысловых судов в море и др.);
  • • Российская академия наук (сведения о позициях и передвижении научно-исследовательского флота в море; результаты фундаментальных научных исследований природных объектов, процессов и явлений

в Мировом океане, атмосфере над ним и на морском дне и т.п.);

• Федеральное космическое агентство (информация о космических аппаратах, используемых для проведения наблюдений и исследований

Мирового океана и т.п.) и др.

Данные сайта предоставляют возможности организации экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности обучающихся, формирования и развития экологического мышления, умений применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся получает уникальную возможность:

  • 1) анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
  • 2) проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
  • 3) распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды и т.п.

Проводя исследования с открытыми данными, обучающиеся, следуя аналогии Пуанкаре, имеют уникальный строительный материал для формулирования умозаключений, выдвижения гипотез, формирования научного мировоззрения.

Подобная информационно-поисковая и аналитическая деятельность способствует освоению обучающимися на пропедевтическом уровне современной технологии добычи знаний, получившей название Data Mining и представляющей собой совокупность методов аналитики и исследования реальных данных для выявления скрытых закономерностей и построения прогностических моделей. Существует мнение, что Data Mining — одно из перспективных направлений профессиональной деятельности уже в ближайшем будущем.

Для справки[13]

Data Mining (добыча данных), интеллектуальный анализ данных, глубинный анализ данных) — собирательное название, используемое для обозначения совокупности методов обнаружения в данных ранее неизвестных, нетривиальных, практически полезных и доступных интерпретации знаний, необходимых для принятия решений в различных сферах человеческой деятельности.

К основным задачам технологии Data Mining относят следующие:

  • • классификация (выявление характеристических признаков множества, соотнесение множества и подмножеств и т.п.);
  • • кластеризация (разбиение объектов на группы);
  • • ассоциация (поиск закономерностей между связанными событиями в наборе данных);
  • • последовательность (установление закономерностей между событиями, связанными во времени);
  • • прогнозирование (на основе анализа данных восстанавливаются пропущенные или прогнозируются будущие события, показатели и т.п.);
  • • анализ связей (нахождение зависимостей в наборе данных);
  • • визуализация (создание графических образов анализируемых данных) и т.п.

Перечисленные задачи фактически составляют ядро познавательных универсальных учебных действий (умений создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы и т.п.), обеспечивающих готовность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний.

Наряду с технологией Data Mining в практический обиход вошло и понятие Big Data (большие данные), которое также является фактическим атрибутом информационного общества и связано с тремя аспектами: большим объемом информации, ее разнообразием или необходимостью обрабатывать данные очень быстро. Большие данные затронули практически все сферы деятельности человека. Достаточно в качестве примера привести социальные сети, в которых количество пользователей измеряется миллиардами, а количество выполняемых ими операций с различного рода информацией (текстовой, графической, аудио и видеоресурсами) огромно.

Акцентирование внимания обучающихся на больших данных может оказаться для них профессионально значимым, поскольку одна из перспективных профессий ближайшего десятилетия — разработчик моделей Big Data.

Для справки[14]

Разработчик моделей Big Data — специалист, который проектирует системы сбора и обработки больших массивов данных, получаемых через Интернет, разрабатывает интерфейсы сборки и сами аналитические модели.

Технологии Big Data пересекаются с технологиями аналитики этих данных Data Mining, являются трендом нашего времени и, естественно, определяют тенденции изменения требований к уровню подготовки специалистов. Овладение навыками работы с информацией позволяет повысить эффективность профессиональной деятельности в своей отрасли, а также дает возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность и обеспечивая социальную адаптацию.

Задания для индивидуальной (групповой) работы

1. Продолжите список ресурсов с открытыми данными и сформулируйте

задание для информационно-поисковой, аналитической деятельности, заполнив табл. 4.9.

Таблица 4.9

Каталог заданий для работы с открытыми данными

Ресурс

URL-адрес

Пример задания

Сайт института комплексных стратегических исследований. База показателей социально-экономического развития России

http://www.icss.ac.ru/

macro/

Официальный сайт олимпийского движения

https://www.olympic.org/

olympic-games

Сайт гидрометцентра России

http://www.meteoinfo.ru/

pogoda

  • 2. Проведите сравнительный анализ основных техник (задач) Data Mining и логических универсальных учебных действий, к которым относят:
    • • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
    • • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
    • • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
    • • подведение под понятие, выведение следствий;
    • • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
    • • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
    • • доказательство;
    • • выдвижение гипотез и их обоснование.

  • [1] Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс]. 1ЖЬ: http://fgosreestr.ru/ (дата обращения:12.06.2016).
  • [2] Серых Л.А. Развитие у школьников умений использовать документальноинформационные ресурсы Интернета в учебной и практической деятельности: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02: защищена 23.06.11: утв. 27.12.11. М.,2011.
  • [3] Что такое тИЦ [Электронный ресурс]. URL: https://yandex.ru/ support/catalogue/citation-index/tic-about.xml (дата обращения: 12.06.2016).
  • [4] Разработайте инструменты оценивания образовательных достиженийобучающихся (например, таблицу 3—И—У, лист рефлексии и т.п.),связанных с навыками поиска информации (включая технологию расширенного поиска, навыки построения запросов для поиска информации с применением логических операций и т.п.) и формулировкойответов в соответствии с поставленной задачей.
  • [5] 2 Opendatahandbook [Электронный ресурс]. URL: http://open datahandbook.org/guide/ru/what-is-open-data/ (дата обращения: 12.06.2016).
  • [6] Открытые данные [Электронный ресурс]. URL: http:// government.ru/open_data/ (дата обращения: 12.06.2016).
  • [7] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк[и др.]. М.: Просвещение, 2009. 24 с.
  • [8] Сайт Федеральной службы государственной статистики [Электронный ресурс]. 1ЖЬ: http://www.gks.ru/(дата обращения: 12.06.2016).
  • [9] Интерактивная витрина сайта Федеральной службы государственной статистики [Электронный ресурс]. ЕШЬ: http://cbsd.gks.ru/ (дата обращения:12.06.2016).
  • [10] Сайт ЕСИМО [Электронный ресурс]. 1ЖЕ: ЬПр://роПа1. esimo.ru/ (дата обращения: 12.06.2016).
  • [11] Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Основное общее образование [Электронный ресурс]. ЕШЬ: Минобрнауки.рф/документы/543 (дата обращения: 12.06.2016).
  • [12] Пивовв В.М. Философия и методология науки: учеб, пособие для магистрови аспирантов. 2-е изд. М.: Директ-Медиа, 2013. 321 с.
  • [13] DataMining [Электронный ресурс]: Академик. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/722530 (дата обращения: 12.06.2016).
  • [14] Атлас профессий [Электронный ресурс]. 1ЖБ: http://atlaslOO.ru /са1ак^/й-5екЮг/гаггаЬо1сЫк-тос1е1еу-1^-с1а1а/ (дата обращения: 12.06.2016).
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>