Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Информационно-коммуникационные технологии в образовании

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Как планировать перевернутое обучение

Творчество нельзя формализовать. Тезисно этот процесс можно описать следующим образом.

  • 1. Выполнить глубокий методический анализ темы и оценить:
    • • информационные ресурсы для реализации технологии перевернутого обучения (образовательное видео, цифровые образовательные ресурсы, информационно-справочные системы и т.п.), их соответствие содержанию обучения и возрастным особенностям обучающихся;
    • • содержательную и технологическую готовность обучающихся для самостоятельного погружения в проблему.
  • 2. Провести отбор ресурсов (в соответствии с принципом необходимости и достаточности) и разработать маршрутный лист для самообразования школьников, представляющий собой определенное алгоритмическое предписание по выполнению задания (просмотрите, уточните, проанализируйте и т.д.).
  • 3. Сформулировать вопросы, определяющие результативность выполнения алгоритмического предписания.
  • 4. Выбрать сервис для реализации технологии перевернутого обучения (сайт, блог, https://learningapps.org, http://ed.ted.com/, Google-фopмa и т.п.) и подготовить задание для выполнения обучающимися.
  • 5. Выявить проблемные вопросы — наиболее сложные для восприятия обучающимися. На практике это делается на основе анализа ответов обучающихся (стратегия выявления понимания).
  • 6. Подобрать дополнительные ресурсы (при необходимости) и сконструировать интерактивные задания для устранения прогнозируемых проблем.
  • 7. Разработать критерии для самооценивания обучающимся образовательных результатов (предметных и метапредметных) и средства итогового оценивания этих результатов учителем.

Активная позиция обучающихся, делегированная им ответственность за результаты обучения, создание условий для саморазвития, возможность продемонстрировать свой уровень компетентности и т.п. создают в модели перевернутого обучения реальные предпосылки для мотивации и, соответственно, повышения качества образования.

Из опыта работы

ПРИМЕР: проект «Перевернутый класс». Химия, 10 класс.

Авторы проекта: директор О.А. Нсревяткина, МОУ «Информационно-методический центр» Саратовского муниципального района, Саратовская обл.; учитель химии Е.В. Нечитайлова, МБОУ лицей № 1, г. Цимлянск, Ростовская обл.; учитель химии Е.А. Пономарева, МБОУ гимназия № 9, г. Воронеж.

Рабочая программа: О.С. Габриелян, 1 час в неделю.

Сайт проекта: https://sites.google.com/site/chemistryflipped/

Основная идея. Сокращение часов на изучение химии в 10—11 классе до 1 часа в неделю привело к тому, что при использовании традиционной схемы «объяснение — закрепление — контроль» материал обучающимися не усваивается из-за высокого темпа. Вследствие этого появляется риск упрощения содержания курса и вызывает сомнение готовность выпускников к сдаче ЕГЭ, что ограничивает возможности выпускников при поступлении в вузы соответствующего профиля.

Априори можно предположить, что модель «перевернутый класс» позволит:

  • 1) сократить время на объяснение материала за счет домашнего знакомства с теорией;
  • 2) осуществить индивидуальный подход за счет того, что усваивать теорию каждый ученик может в своем темпе; есть возможность многократно к ней вернуться в процессе просмотра видео;
  • 3) использовать на уроке деятельностный подход, так как отпадает необходимость в объяснении материала;
  • 4) работать дифференцированно с обучающимися, которым химия нужна для сдачи ЕГЭ, и с теми, кому достаточно базового уровня.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>