Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Информационно-коммуникационные технологии в образовании

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Отличие модели «1 ученик: 1 компьютер» от традиционной системы обучения

Вполне очевидно, что сам по себе факт наличия персональных компьютеров у каждого школьника уже ориентирует педагога на индивидуализацию деятельности обучающихся. Спектр заданий и, соответственно, учебных ситуаций значительно расширяется при наличии доступа к сети Интернет. Обучающимся может быть предложено:

  • 1) самостоятельно работать с информационными источниками, осуществляя поисковое, ознакомительное, изучающее или рефлексивное чтение;
  • 2) создавать различного рода информационные продукты по результатам поисковой и аналитической деятельности с информационными источниками, структурируя и визуализируя получаемую информацию;
  • 3) выполнять задания с ЦОР и отрабатывать определенные учебные навыки с использованием интерактивных тренажеров;
  • 4) исследовать свойства различных объектов, процессов и явлений, используя компьютерные модели и получая опыт организации экспериментально-исследовательской деятельности;
  • 5) протоколировать и обрабатывать данные в процессе выполнения лабораторных, практических, экспериментально-исследовательских работ;
  • 6) осуществлять самоконтроль с использованием тестирующих систем различного назначения и т.п.

Как правило, подобная деятельность осуществляется в интерактивном режиме.

Термин «интерактивность» (англ, interaction — взаимодействие) означает взаимодействие обучающихся с предлагаемыми ресурсами, например:

  • • проектирование индивидуального образовательного маршрута за счет использования гипертекста как технологии свободно наращиваемого знания (обучающийся становится автором траектории получения информации с учетом своих потребностей, способностей, уровня подготовки и т.п., используя гипертекст как аппарат ее эффективного поиска);
  • • выбор определенного режима работы тренажера, условий и параметров моделирования, способа представления интерактивных карт и нанесенных на них объектов и т.п. посредством контекстного меню;
  • • изменение характеристик изучаемых объектов, а также объектов или процессов в ходе лабораторного онлайн-эксперимента в диалоговом режиме и т.п.

Таким образом, практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, а учебная среда, в которой осуществляется познавательная деятельность, становится источником усваиваемого опыта. Обучающийся становится полноправным участником образовательного процесса, и это является существенным преимуществом модели «1 ученик : 1 компьютер» перед традиционной классно-урочной системой.

Бесспорно, наибольший дидактический эффект достигается в тех учебных ситуациях, когда с помощью сетевых технологий организуется совместная деятельность обучающихся.

Современные средства и сервисы сети Интернет (сервисы Veb2.0, облачные технологии, социальные сети и т.п.) позволяют организовать процесс обучения на основе технологии сотрудничества, когда каждый из обучающихся вносит свой вклад в создание коллективного информационного продукта, имеет возможность участвовать в обмене полученными знаниями и идеями, передавать одноклассникам полученный опыт и освоенные способы деятельности.

В процессе взаимодействия обучающиеся осваивают новые (сетевые) формы кооперации и сотрудничества с целью взаимообога- щения.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>