Полная версия

Главная arrow Философия arrow Методология научно-гуманитарного познания

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Формы и методы развития научно-гуманитарных знаний

Наука движется в постоянном противоречии между неисчерпаемым богатством свойств, связей и отношение исследуемого ею объекта и степенью их воспроизведения в системе теоретических знаний. Гуманитарная наука на современном этапе развития общества является одной из наиболее подвижных наук. Данная особенность обуславливается не только крайним многообразием связей и отношений, отражаемых в нашей действительности, но и быстрыми темпами ее развития в связи с динамичным воспроизводством материально-технических средств.

Развитие и совершенствование научно-гуманитарных связей, социально-экономической теории осуществляется в процессе научно-исследовательской деятельности как руководящих, так и исполнительских кадров. Возрастание роли гуманитарной науки, научно-технических знаний с необходимостью требует повышения эффективности научных исследований, быстрейшего внедрения их результатов в общественную практику.

Научно-гуманитарное познание на современном этапе развития общества по своему содержанию является одним из наиболее сложных видов творческой деятельности. Непременным условием ее успеха являются научное мировоззрение, научная методология, творческие способности человеческой личности, интуиция, диалектическая гибкость мышления руководящих кадров, глубокое знание ими своей профессии и перспектив развития социально-экономических отношений.

Развитие науки есть творческий процесс, ее обогащение новыми знаниями, которые никогда не возникают сразу и тем более в законченном виде. Получение нового знания не есть одновременный акт. Оно представляет собой сложный процесс, имеющий определенную логическую последовательность, которая соответствует поступательному характеру развития форм научного знания. В свою очередь каждая из них имеет свою логику развития. Логика научного исследования представляет собой логическую последовательность исследовательской деятельности, соблюдение которой должно обеспечить наиболее эффективное решение научной проблемы.

Формами сопоставления нового знания являются: научная проблема, научный факт, гипотеза и теория. Творческое их развитие и обогащение определяют и логическую последовательность процесса научно-гуманитарного исследования: постановка и формулирование научно-гуманитарной проблемы; обнаружение фактов социально-экономической действительности, их объяснение и обобщение; формирование и обоснование научно-гуманитарной гипотезы; построение гуманитарной теории и определение путей ее практической реализации. Соблюдение данной последовательности придает исследовательской деятельности стройность и целеустремленность.

Исследовательская деятельность требует применения не только общего диалектико-материалистического метода, но и специальных общенаучных методов получения и накопления эмпирического материала, его теоретического обобщения, использования частных методов, определяемых спецификой развития гуманитарной науки.

Знание руководящими кадрами логической последовательности исследовательской деятельности, овладение методами научного исследования представляет собой одну из важнейших предпосылок успешного развития гуманитарной науки. Процесс исследовательской деятельности начинается с постановки научногуманитарной проблемы, представляющей собой весьма сложную форму социально-экономического знания. Как правило, ее формирование представляет собой ответственный и важный этап научного исследования.

Научная проблема характеризуется разновидностью вопроса, ответ на который не содержится в накопленном знании и в связи с этим требует соответствующих практических и теоретических действий, отличных от информационного поиска. В этом случае проблема отличается от вопроса, решаемого с помощью имеющихся знаний или существующих способов практической деятельности. Решение научной проблемы означает открытие новой закономерности (в фундаментальных исследованиях) или новых способов использования известных закономерностей (в прикладных исследованиях).

Умение своевременно увидеть проблему или по крайней мере быть в курсе нерешенных проблем в данной области научной или практической деятельности является исходной предпосылкой повышения эффективности самой деятельности. В связи с этим руководящие кадры всегда должны видеть нерешенные проблемы, лучше понимать настоящие и знать пути их разрешения.

Современная гуманитарная наука сочетает в себе черты фундаментальной и прикладной науки. В связи с этим ее проблемы разделяются на фундаментальные и прикладные. К первым можно отнести такие задачи, как обнаружение новых закономерностей современного состояния социально-экономической деятельности, раскрытие механизма действий уже известных законов, их требований к практической деятельности, определение критериев эффективности действий как социальных, так и экономических систем, тех или иных видов техники. Эти вопросы вытекают из непосредственной практики, совершенствования техники и нахождения наиболее целесообразных способов его использования.

Значение постановки и разрешения фундаментальных и прикладных научногуманитарных проблем не одинаково на различных этапах развития социально- экономической деятельности. В период эволюционного развития социально-экономических отношений в обществе, характеризующихся отсутствием коренных изменений в политической обстановке и экономико-технических средств материального производства, большое значение имеют прикладные проблемы. Данная закономерность обусловлена тем, что сохраняют свое содержание уже известные закономерности и принципы функционирования отношений.

В период качественных изменений в материальном производстве, вызванных научно-техническим прогрессом на первое место в гуманитарной науке выходят фундаментальные проблемы. Без их современного разрешения невозможно и успешное решение прикладных проблем, поскольку попытки разработать их на базе ранее известных, но уже теряющих своё значение теоретических знаний не могут дать должного результата.

Условием постановки научно-гуманитарных проблем является объективно возникающие противоречия между потребностями в тех или иных действиях и незнанием их способов, между потребностью новых фундаментальных знаний и их недостаточностью. Такие условия, вызывающие постановку и необходимость решения научных проблем, характеризуются как проблемная ситуация.

Нам представляется, что наиболее типичными проявлениями проблемной ситуации в научно-гуманитарной и практической деятельности является следующее:

Первое, когда результаты деятельности не соответствуют желаемым целям. В связи с этим сразу возникает научная проблема, связанная с нахождением, определением таких мероприятий, которые дали бы возможность в данной обстановке с максимальной степенью эффективности использовать имеющиеся силы и средства.

Второе, когда ранее выработанные, теоретически обоснованные и практически проверенные способы решения задач не могут быть использованы или не дают должного результата и эффекта в новых условиях.

Третье, когда в ходе практической деятельности обнаруживаются факты, данные практического опыта, не укладывающиеся в рамки существующих теоретических представлений. Подобным видом проблемной ситуации можно считать появление новых технических средств в материальном производстве и социальное деятельности, применение которых выходит за рамки разработанных ранее положений в гуманитарных науках.

Четвертое, когда одна из новых частных теорий гуманитарной науки вступает в логическое противоречие с более общей теорией или другими областями знаний в пределах данной науки. В свою очередь, новые способы достижения практических целей обусловливают творческое обогащение современной социально- экономической теории.

Гуманитарные науки теснейшим образом связаны со всеми социальными, экологическими и техническими процессами, происходящими в обществе. Разумеется, в этих условиях новые открытия в области естественных и социально- экономических наук не могут не порождать новых проблем и в самой гуманитарной науке в целом.

Обнаружение ядерной энергии большой мощности поставило перед техническими науками проблему ее использования на благо общества в мирных и военных целях.

В свою очередь, практическое решение этой проблемы вызвало качественные изменения в материальном производстве и соответственно в содержании социально-экономических наук. Новые открытия в области физики твердого тела, химии, аэродинамике и других наук сразу же находят свое применение и ставят перед производством новые проблемы.

Научно-гуманитарная проблема, включая в свое содержание достигнутый уровень знаний и опираясь на них, в то же время выражает недостаточность имеющихся знаний, необходимость движения вперед, указывает основное направление преодоления этой недостаточности, пути получения нового знания.

Первоначально научная проблема формируется как основной вопрос проблемы, определяющий цель исследовательской деятельности. Сформулированный основной вопрос указывает общее направление исследовательской деятельности. В соответствии с основным вопросом проблемы определяется предмет научного исследования. Для решения основного вопроса проблемы необходимо исследовать следующие факторы: условия подготовки и требования, предъявляемые к управлению; отчетность по изучаемой проблеме; практическую апробацию полученных результатов и т. д.

Последующая задача исследования формулируется в виде ряда вопросов, получение ответа на которые и позволяет решить проблему в целом; например: каким способом в том или ином случае осуществить управление; сколько для этого потребуется сил и средств; какие необходимо провести мероприятия и в какой последовательности?

Таким образом, сформулированная научная проблема включает в свое содержание основной вопрос проблемы, предмет исследования, ближайшую и последующую задачи, представленные в виде определенного количества частных вопросов, подлежащих исследованию.

Успешное решение научно-гуманитарной проблемы во многом зависит от степени ее истинности, имеющей два взаимосвязанных аспекта: необходимы ли постановка и разрешение данной проблемы, вызывается ли она практической или теоретической потребностью; разрешима ли данная проблема на современном этапе развития науки? Ответы на эти вопросы обязательны в любом виде научно-гуманитарной познавательной деятельности.

Необходимость постановки и разрешения той или иной научно-гуманитарной проблемы определяется прежде всего запросами социально-экономической практики. В связи с этим при формировании проблемы необходимо ставить вопрос: в какой степени ее решение будет способствовать повышению эффективности профессиональной деятельности?

В то же время следует учитывать, что проблема может возникать и на основе внутренней логики развития самой гуманитарной науки. В этом случае ее практическая значимость может на данный момент времени и не усматриваться. В большой степени это относится к фундаментальным научно-гуманитарным проблемам. Разрешимость проблемы устанавливается по существу уже в процессе научного исследования. Полностью установить элемент неопределенности в решаемых проблемах, как правило, не удается. Это и характеризует известную неопределенность исследовательской деятельности, что является одним из признаков, отличающих ее от других видов деятельности, связанных с реализацией проверенных знаний.

Научно-гуманитарная проблема в ее развитом виде является исходной формой научно-гуманитарного знания. Ее решение предполагает сплошную исследовательскую работу, ближайшим этапом которой является обнаружение, объяснение и обобщение фактов социально-экономической действительности, получение новых научно-гуманитарных фактов как эмпирического основания социально-экономического знания.

Успех исследовательской деятельности во многом определяется тем, в какой степени она опирается на «фундамент из тонких и бесспорных фактов...»[1]. В. И. Ленин не только указывал на настоятельную необходимость «в посылке своей политики ставить только точно и бесспорно доказанные факты»[2], но и дал образец решения этой задачи, разработал логические принципы обнаружения, объяснения и обобщения фактов действительности.

Объективной действительностью, откуда гуманитарные науки получают фактический материал, являются прошлая жизнь общества, его история и события, проходящие на территории проживающего народа. Этим обуславливается качественное различие получаемого исследователем фактического материала.

Особенность обобщения фактов социально-экономической действительности состоит в том, что каждая из групп фактов, получаемых на основе различных видов практической деятельности, взятая в отдельности, не может служить достаточным основанием для решения научно-гуманитарных проблем.

Факты социально-экономической действительности в своей основе являются социальными факторами, которые и есть ни что иное как общественные действия личностей. Их особенность заключается в том, что в них всегда проявляется единство объективного и субъективного. Влияние субъективного элемента, факта на его объективную сторону, пожалуй, ярче всего проявляется в социально- экономических фактах. Это обусловлено самой природой общественной деятельности. В не меньшей мере проявляется влияние субъективного фактора и повседневной практики. Все это определяет некоторые особенности объяснения и обобщения социально-экономических фактов.

Можно отметить и еще одну характерную черту фактов социально-экономической деятельности, на обобщении которых основывается гуманитарная теория. Последняя есть теория прогностического развития общества, тогда как ни один из известных фактов как таковой не является фактом развития общества. Все это также предъявляет специфические требования к их анализу и обобщению.

Знание логических основ обнаружения и обобщения фактов социально-экономической действительности и для критического отношения к результатам исследований, проводимых в других, иногда недружественных странах, стремящихся к руководству мировыми процессами. Нельзя не считаться с тем, что в современных условиях мировой политической жизни находятся люди, которые за деньги могут переписать любую историю, исказить любые «факты», на основании которых доказывают свои выводы и предложения. Принимая во внимание односторонность и субъективизм подобных исследователей, целесообразно в отдельных случаях использовать их фактическую сторону.

Понятие «факт» имеет два смысловых значения. Фактом называется явление, вещь, процесс объективной реальности. Это называется факт - событие. Под фактом понимается также и знание о реальных процессах, обладающих определенными особенностями. Это факт - знание. В научных исследованиях понятие «факт» употребляется во втором смысловом значении.

Познать факт - событие и сделать его научным фактом как эмпирическим основанием решаемой проблемы представляет собой обнаружение определенного процесса (предмета) действительности, обладающего специфическими признаками; дать его описание; объяснить его на основе соответствующей теории и взаимодействия с другими фактами; обобщить факты. Научный факт есть знание об объективных процессах действительности, включенное в определенную научную теорию. Факт может стать эмпирическим фундаментом научной теории только при установлении его достоверности.

Одним из требований к получению достоверных фактов в социально-экономической деятельности является сопоставление замыслов и планов с действительным их ходом и исходом, на основе современных взглядов.

Логический путь подобного исследования дает возможность получить объективные данные, касающиеся различных сторон подготовки и выполнения реальных планов. На основании этих данных исследователь может установить те зависимости, которые определили успех или неудачу поставленных задач по выполнению планов, выделить объективные и субъективные факторы, определяющие в целом ход и исход проделанной работы.

Одним из логических требований к установлению фактов прошлых событий является их рассмотрение в конкретно-исторической обстановке с учетом реального соотношения сил и средств. При игнорировании этого всеобщего принципа объективности рассмотрения ценность исторического факта резко снижается.

Обнаружение и описание событий прошлого производится на основании изучения различных источников. Наибольшее значение в этом отношении имеет анализ подлинных документов по подготовке и проведению социально-экономических мероприятий, мемуарных произведений, воспоминаний руководителей и участников событий. Важно при этом не только использовать различные источники, но и сопоставить их, устраняя возможные противоречия.

Трудность объективного воспроизведения социально-исторического факта объясняется тем, что любой из названных документов несет на себе отпечаток субъективности. Последнее до некоторой степени неизбежно: документы составлялись людьми, которые воспринимали события через призму своих потребностей, знаний и эмоций. Например, документ, составленный в сложной обстановке, обычно преувеличивает сложность и даже опасность. Победная реляция в ряде случаев дает преувеличенное представление о достигнутых успехах. Таким образом, объективное воспроизведение фактов прошлой социально-экономической деятельности представляет довольно сложное дело.

Для получения научных фактов из опыта локальных действий в социально- экономических отношениях необходимо прежде всего учитывать их общественно-политический характер, поскольку он оказывает существенное влияние как на способы планирования этих действий, так и на характер выполнения спланированных мероприятий. Одним из требований к выявлению фактов локальной деятельности является необходимость учета реального соотношения сил и средств задействованных в этих мероприятиях. Необходимо иметь в виду и то, что решение поставленных задач в социально-экономической деятельности можно находить и более меньшими силами и средствами.

Современная социально-экономическая жизнь общества протекает в новых исторических условиях, опыта которых не было ранее. В связи с этим важнейшее значение приобретают фактические данные, полученные в ближайшее время. В этой связи целесообразно обратить внимание на особенности получения эмпирического материала на основе опытно-экспериментальных данных.

В то же время, поскольку опытно-эмпирические данные связаны с некоторыми условностями, то фактические данные, касающиеся динамики проводимых работ и т. д., будут носить вероятностный характер. Таким образом, если фактические данные первой группы могут непосредственно учитываться при разработке положений, законов и подзаконных актов, то факты второй группы при их использовании должны дополняться различными расчетными обоснованиями.

Обнаружение социально-экономических событий дает необходимый, но в то же время только исходный эмпирический материал для решения исследовательских научно-гуманитарных проблем. Только после объяснения зафиксированный факт станет действительной базой построения теории, решения той или иной исследовательской задачи.

Объяснить факты — это значит прежде всего сопоставить их с существующими, проверенными на практике теоретическими положениями. Без этого обнаруженный факт не станет элементом научного исследования.

Для объяснения факта необходимо далее сопоставить его с другими фактами, установить зависимость между ними. Если мы установили, что полученное время ниже существующих нормативов, то необходимо найти такие другие факты, анализ которых и дал бы возможность объяснить причины этого. Данное требование к процессу объяснения факта является конкретизацией логического принципа всесторонности рассмотрения.

Для научного исследования необходимо не только знание самих фактов, но и раскрытие тех закономерностей, общих связей и отношений, которые составляют их основу. Вот почему заключительным этапом анализа фактов является их обобщение и уяснение на этой основе закономерностей, ими управляющих.

Решение этой задачи требует сопоставления различных фактов, их соответствующей систематизации. Научные выводы можно получить только при условии правильной классификации, учета всей совокупности относящихся к исследуемой отрасли фактов, а не произвольным выхватыванием их.

В. И. Ленин в статье «Статистика и социология» указывал на основные принципы научного анализа и обобщения фактов. «В области явлений общественных нет приема более распространенного и более несостоятельного, как выхватывание отдельных фактов, игра в примеры. Подобрать примеры вообще — не стоит никакого труда, но и значения это не имеет никакого, или чисто отрицательное, ибо всё дело в исторической конкретной обстановке отдельных случаев. Факты, если взять их в целом, в их связи не только «упрямая», но и, безусловно, доказательная вещь. Фактики, если они берутся вне целого, вне связи, если они отрывочны и произвольны, являются именно только игрушкой или кое-чем еще похуже... Необходимо брать не отдельные факты, а всю совокупность относящихся к рассматриваемому вопросу фактов... ибо иначе неизбежно возникает подозрение, и вполне законное подозрение, в том, что факты выбраны или подобраны произвольно...»[3]. Эти принципы имеют особое значение и для исследователей гуманитарных наук в силу чрезвычайной сложности фактического материала, с которым они работают.

Обнаруженные, накопленные объяснения и обобщение фактов представляет собой важнейший этап научно-гуманитарного исследования. На основе фактического материала формулируется определенное предварительное предположение о решении проблемы, являющееся основой следующей формы научных знаний — гипотезы.

Гипотеза есть научное предположение, несущее в себе новое знание, вероятность которого обоснована фактическими данными с учетом уже известных закономерностей объективного мира. Ее разработка является важнейшим этапом научного исследования. Умение ученого создать научные гипотезы, отвечающие внутренней логике данной науки и потребностям научного исследования, является одним из показателей его творческих способностей.

Особенности социально-экономической деятельности как объекта научно-гуманитарного познания, специфика развития общественных наук в настоящее время не только обуславливают необходимость гуманитарных научных гипотез, но и определяют некоторые особенности их формирования и обоснования. Качественные изменения и характер материальных средств социально-экономической деятельности и политической обстановки обусловили возникновение новых закономерностей профессиональной деятельности, новых форм проявления ранее известных форм законов. Их познание составляет важнейшую задачу научно-гуманитарного исследования и определяет возникновение новых научных проблем. Вполне понятно, что первоначальной формой их решения может быть только научно-гуманитарная гипотеза.

По отношению к современной гуманитарной науке особенно актуально известное положение Ф. Энгельса: «Наблюдение открывает какой-нибудь новый факт, делающий невозможным прежний способ объяснения фактов, относящихся к той же самой группе. С этого момента возникает потребность в новых способах объяснения, опирающаяся сначала только ограниченное количество фактов и наблюдений. Дальнейший опытный материал приводит к очищению этих гипотез, устраняет одни из них, исправляет другие, пока, наконец, не будет установлен в чистом виде закон. Если бы мы захотели ждать, пока материал будет готов в чистом виде для закона, то это значило бы приостановить до тех пор мыслящее исследование, и уже по одному этому мы никогда не получили бы закона»[4].

Возникновение гипотезы представляет собой выход за пределы имеющихся знаний. Первоначальной формой нового знания обычно является догадка, нередко возникающая интуитивно. Хотя логическое размышление при этом и играет известную роль, однако ее возникновение не может быть полностью объяснено только в рамках логики. В противном случае можно было бы сформулировать логические средства догадывания. Способность строить догадки является одной из важнейших черт творческого мышления исследователя, свидетельством его широкого кругозора, пытливости ума и наблюдательности.

Догадка возникает из потребности в новом знании при осознании недостаточности имеющихся. Кажущаяся внезапность ее возникновения является итогом глубоких размышлений.

В процессе научно-гуманитарного исследования может возникнуть несколько различных предположений-догадок, каждая из которых подвергается логическому обоснованию. Наиболее реальные из них берутся на «вооружение» исследователя в качестве рабочей гипотезы. Любая новая задача может быть решена только с помощью гипотезы.

На ее основе изучается эмпирический и теоретический материал. В ходе его анализа рабочая гипотеза или отвергается, или, если будет установлена большая степень ее вероятности, становится ядром научной гипотезы, как наиболее вероятное предположение о возможном решении проблемы (гипотеза, предположение).

Дальнейший процесс научного исследования представляет собой обоснование гипотезы, ее доказательство. В ходе этого процесса гипотетическое соображение не только доказывается, но и уточняется, конкретизируется до превращения ее в составной элемент теории. В связи с этим разработка гипотезы и ее проверка представляют собой две стороны единого процесса научного познания.

Гипотеза-предположение должна отражать уровень знания о предмете, когда еще не достигнуто достоверное его объяснение и выдвигается одно из вероятностных. Для выдвижения предположения необходимо знать соотношения сил и средств в том или ином вопросе, научно-техническое и морально-политическое состояние населения. Предположение должно опираться на исторический опыт, развитие науки, факторы и закономерности функционирования гуманитарных наук.

Одним из требований к предположению в гипотезе является возможность его экспериментальной или теоретической проверки. Последнее как раз является более характерным видом деятельности для научно-гуманитарной гипотезы, особенно на завершающем уровне развития. Большинство гипотез- предположений о характере социально-экономического развития вообще не могут быть проверены экспериментом. Это относится, в частности, и к рассматриваемому предположению о возможных социально-экономических этапах развития человеческого общества. Конечный ответ на этот вопрос может дать только сама практика развития государства. Но во всех случаях научно-гуманитарная гипотеза должна формулироваться таким образом, чтобы имелась возможность ее проверки. Непроверяемые предположения, скорее всего, будут относиться к фантазии, различного рода прожектам, которые не могут быть взяты на вооружение исследователем социально-экономических отношений и развития.

Содержащееся в гипотезе предположение ввиду своего вероятностного характера не исключает возможности его замены другим. Дальнейшее развитие гипотезы представляет собой процесс или ее обоснование до превращения в положение теории, или отрицания и замены другой гипотезой. Необходимо в равной степени учитывать факты, как подтверждающие избранное предположение, так и противоречащие ему. В процессе исследовательской деятельности избранная исследователем гуманитарных процессов гипотеза может оказывать на него давление. В этом случае ученый будет обращать внимание только на те факты действительности, те знания, которые подтверждают гипотезу.

В этом случае только диалектическая гибкость мышления руководителя, способность своевременно отказаться от выдвинутого предположения, каким бы заманчивым оно ни казалось, поможет избежать ошибки при принятии решения. Такими качествами в полной мере обладали К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин и другие мыслители в области социально-экономической науки и практики. Вспоминая о К. Марксе, В. Либхнет писал, что он «в одну минуту мог отбросить с трудом добытые, ставшие ему дорогими теоретические выводы, лишь только он убеждался в их неправильности...»[5].

Предположение в гипотезе должно давать возможность построить логически непротиворечивую систему знаний, позволяющую обнаруживать новые факты, раскрывать новые закономерности в исследуемом процессе. Так, предположение о возможности длительного периода развития, сближения мировых держав может быть состоятельным только в том случае, если оно дает возможность создать систему непротиворечивых знаний, раскрывающих ход общественного и государственного строительства, те следствия, которые могут быть порождены слиянием государств.

Требование логической непротиворечивости выдвинутого предположения имеет для научно-гуманитарного исследования особо важное значение. В первую очередь это касается гипотез о применении в производстве материальных благ новых технических средств и инновационные решения. Так, выдвигая в экономике гипотезу-предположение, всегда необходимо учитывать противодействие как со стороны людей, так и природных катаклизмов воздействия на те или иные средства производства.

Необходимо учитывать, что после того как гипотеза-предположение обоснована фактически и теоретически, она подвергается дальнейшей проверке путем выведения следствий и их анализа.

Тщательный анализ вероятных следствий поможет подтвердить анализируемое предположение и внесет в него уточнение. На этом этапе исследования обычно возникают новые проблемы, могущие стать предметом самостоятельного исследования. В результате последовательных стадий развития гипотезы создается система знаний, решающая с большой степенью вероятности исследовательскую проблему. Дальнейшее развитие научно-гуманитарной гипотезы является процессом ее превращения в составной элемент социально-экономической теории государства. Её истинность доказывается в конечном счете практикой общественного развития, обоснованием которой она является.

Необходимо помнить, что теория характеризуется как «форма достоверного научного знания о некоторой совокупности объектов, представляющая собой систему взаимосвязанных утверждений и доказательств и содержащая методы объяснения и предсказания явлений данной предметной области»[6].

Памятуя, что теория есть система научных знаний, следует не забывать, что не каждое научное знание является теоретическим знанием. К научным знаниям относятся: научная проблема, научный факт, научная гипотеза, которые в состав научной теории не входят. Научные факты являются эмпирической базой теории, но это еще не теория.

Общее определение теории, ее места в системе научных знаний, признаков, характеризующих ее содержание, распространяется также и на понимание гуманитарной теории. Гуманитарная теория есть форма достоверного научного знания о некоторой совокупности социально-экономических объектов, представляющая собой систему понятий, категорий, законов, принципов, выполняющих объяснительную, предсказательную и методологическую функции.

Признаками гуманитарной теории, как правило, являются: обобщение общественной действительности в форме законов науки, категорий, принципов и логически выводимых из них понятий, суждений; системность ее структурного построения, внутренняя непротиворечивость; достоверность всей совокупности содержащихся в ней знаний.

Создание научной социально-экономической теории является решающим этапом научно-гуманитарного исследования. К нему в полной мере можно отнести слова К. Маркса: «Исследование должно детально освоиться с материалом, проанализировать различные формы его развития, проследить их внутреннюю связь. Лишь после того как эта работа закончена, может быть надлежащим образом изображено действительное движение»[7].

Основными задачами гуманитарной теории являются следующие: раскрыть существенные связи, характеризующие подготовку и ведение социально-экономической деятельности; установить законы, лежащие в их основе, закономерности, в совокупности которых данные законы проявляются, и на этой основе сформулировать принципы, практические рекомендации, соблюдение которых должно давать наибольший эффект практической социально-экономической деятельности.

Законы социально-экономической деятельности отражаются в знаниях научно-гуманитарной теории. Отличие гуманитарных законов от законов теории социально-экономической деятельности состоит в том, что первые существуют объективно, независимо от воли и желания людей, вторые есть ни что иное как субъективный образ объективного закона. Субъективный в значении существующий в сознании и в смысле степени его адекватности объективному закону. «Порядок, цель, закон, — писал В. И. Ленин, — суть не более, как слова, которыми человек переводит дела природы на свой язык, чтобы понять их; эти слова не лишены смысла, не лишены объективного содержания... но тем не менее необходимо отличать оригинал от перевода»[8].

В ходе развития гуманитарной теории ее законы уточняются, конкретизируются в направлении всё большего совпадения, соответствия их объективным законам.

Принципом построения гуманитарной теории является принцип логического воспроизведения объективной реальности, социально-экономической действительности. Структурное построение гуманитарной теории определяется ее прикладным назначением. Гуманитарная теория развивается, совершенствуется в соответствии с изменением отражаемого в ней объекта, углублением и уточнением знаний о нем. Наибольшее влияние на развитие гуманитарной теории имеет изменение самого объекта под воздействием непрерывного совершенствования материальных средств профессиональной деятельности. Однако любая гуманитарная теория, с какой бы полнотой она ни раскрыла свой объект, никогда не является точным его отражением. Вот почему противоречие между теорией и ее объектом существует всегда.

Назначение научно-гуманитарного исследования состоит не только в раскрытии законов общественного развития, обоснования механизмов их действия, выявления конкретных форм проявления на современном этапе развития социально- экономического дела, но и в формулировании принципов, которые выступают в гуманитарной теории в форме рекомендаций по наиболее эффективному использованию познанных закономерностей в процессе социально-экономической практики.

Выражением этой функции гуманитарной теории являются сформулированные в ней принципы подготовки кадров для организации социально-экономической деятельности.

Принципы гуманитарной науки, как и всё содержание научно-гуманитарных знаний, развиваются и совершенствуются. Отдельные из этих принципов устаревают и становятся достоянием исторической науки, другие наполняются новым содержанием, и наконец, формулируются новые, ранее неизвестные. Разработка принципов гуманитарной науки является одним из важнейших этапов научно-гуманитарного исследования.

Понятие «принцип» (основа, первоначало) не имеет однозначного смысла. В одном случае под ним понимается важнейшее положение той или иной научной теории, имеющее значение аксиомы, подтвержденной всей совокупностью развития науки и человеческой практики. Такими принципами в философии являются принцип всеобщей взаимосвязи, принцип развития, принцип материальности мира.

В истории развития научно-гуманитарной мысли принципами социально-экономического искусства обычно называли связи и отношения различных сторон развития и функционирования человеческого общества, знание и использование которых обеспечивало успех практической деятельности. Такое положение сложилось в то время, когда люди еще не рассматривали социально-экономического положения как закономерный процесс. Вместе с тем на основе социального и экономического опыта развития государства вырабатывались определенные правила функционирования общества, которые рассматривались как основополагающие требования-принципы. В этот период люди и не задумывались над тем, что эти принципы являются отражением объективных связей и отношений. Полагалось, что если соблюдение того или иного принципа обеспечивало успех, значит, им и следует руководиться.

Понятие «принцип» употребляется и как требование к познанию и практической деятельности. Принципы диалектической логики есть принципы познания. Все философские принципы являются одновременно и принципами познания объективной действительности и принципами материально-преобразующей деятельности. В научной литературе понятие «принцип» употребляется как требование к практической социально-экономической деятельности во всех её видах и проявлениях.

Поскольку само это понятие означает основу, первоначало, то очевидно, не все требования к практической гуманитарной деятельности надо рассматривать в качестве основных, принципиальных требований. Собственно говоря, любое положение инструкций, положений означает требование к практической деятельности. Однако мы не рассматриваем каждое из них в качестве принципа.

Принципы гуманитарной науки представляют собой наиболее общие, основополагающие требования к социально-экономической практической деятельности. Принципы как основополагающие требования к практической деятельности могут быть как правильными, так и ложными.

Выработка научных принципов есть сложный противоречивый процесс, идущий от менее полного знания к более полному, и так без конца. В связи с этим было бы неразумно требовать, чтобы гуманитарная мысль сразу сформулировала принципы в их окончательном, абсолютном значении. Процесс развития гуманитарной теории есть творческий процесс уточнения и конкретизации принципов конкретной деятельности. Здесь важно определить, каким требованиям должен отвечать научный принцип.

Основное исходное требование к принципам гуманитарной науки состоит в том, что их соблюдение должно давать наибольший эффект практической социально-экономической деятельности. Столь общее требование, разумеется, нуждается в конкретизации.

Разработка принципов гуманитарной науки, их формулирование представляет собой чрезвычайно ответственное и сложное дело. Принцип гуманитарной науки будет действительно научным, обоснованным в том случае, если он отвечает, по крайней мере, двум требованиям: отражает объективные законы развития и функционирования социально-экономических процессов и формы их проявления в данной конкретной обстановке; соответствует целям и задачам социально-экономической деятельности. Рассмотрим кратко содержание каждого из этих требований.

Научным принципом является такой принцип, который в наибольшей степени соответствует познанным законам общественного развития. Вся сумма принципов гуманитарной науки должна соответствовать объективным закономерностям функционирования и развития общественных отношений, но и учитывать специфические формы их проявления в данной исторической обстановке. Необходимо помнить, что содержание принципа, отражающего формы проявления закономерностей, будет различным.

Принципы гуманитарной науки, как и ее законы, являются субъективным отражением объективных связей и отношений в социально-экономической деятельности. В этом проявляется то общее, что характеризует законы гуманитарной науки и ее принципы. В чем же тогда различие?

Законы социально-экономической деятельности объективны в том смысле, что действуют независимо от воли и желания человека. Однако люди не бессильны перед действием объективного закона. Своей практической деятельностью они изменяют форму его проявления в соответствии с целями и задачами практической деятельности. Практика имеет объективную сторону (её соответствие объективной действительности), но также и субъективную, ибо она целенаправленна.

Принципы гуманитарной науки в отличие от ее законов отражают эти две стороны общественной практики. В их формулировке находят свое выражение не только требования законов, но и те цели и задачи, которым подчинена социально-экономическая действительность.

Если цели развития государства, социально-экономическая практика соответствуют объективной действительности, отражают реальные тенденции развития общества, точно учитывают данную конкретную историческую обстановку, то и принципы, сформулированные с учетом этих целей, будут верными, научными. В противном случае принципы превратятся в ложные, субъективные, ненаучные положения и требования.

Зависимость принципов гуманитарной науки от целей и задач социально-экономической практики и определяют следующую закономерность: одинаковых для различных субъектов социальной и хозяйственной деятельности законы общественного развития преломляются в различных, подчас прямо противоположных принципах. Именно в этом и проявляется непосредственное различие в содержании гуманитарных наук различных государств, так как принципы социально-экономических наук являются важнейшим элементом их содержания.

Данное обстоятельство (зависимость принципов от целей и задач общественной практической деятельности) определяет их большую подвижность по сравнению с законами социально-экономических наук. Принципы изменяются в зависимости не только от форм проявления законов социально-экономического развития, но и от политических, исторических и международных условий, которые стоят перед государством.

Принципы указывают общее направление содержания практической деятельности, но не являются решением конкретной проблемы.

При этом необходимо учитывать, что гуманитарные науки есть искусство. Социально-экономическая деятельность есть конкретное проявление гуманитарных наук, которые имеют как общие черты, так и индивидуальные особенности. Причем последние являются наиболее характерными именно в ходе проявления деятельности. В одном и том же мероприятии никогда не бывает двух похожих между собой его составляющих. Следовательно, при формировании принципов гуманитарной науки необходимо в обоснованиях давать известную свободу выбора способа действий при решении той или иной практической задачи.

Поскольку принципы гуманитарной науки характеризуют общее направление социально-экономической деятельности, дают основополагающие указания о содержании конкретных ее видов, поскольку сами по себе они еще не могут служить непосредственным руководством для конкретной практической деятельности по подготовке и ведению социально-экономической деятельности в данных исторических условиях. Для этого необходима более конкретная форма гуманитарных знаний применительно к определенному виду социально-экономической деятельности. Такой формой выражения научно-гуманитарных знаний являются положения, наставления и инструкции.

Законы гуманитарной науки, принципы социально-экономической деятельности, основные положения уставов, наставлений и инструкций являются исходными понятиями научно-гуманитарных знаний, составляют основу структурного построения этих теорий.

Процесс научно-гуманитарного исследования, развитие научно-гуманитарных знаний от постановки научно-гуманитарных проблем до разработки принципов реализации теоретических знаний осуществляется на основе диалектико-материалистического метода, а также научных методов создания эмпирического базиса гуманитарной теории, развития теоретических знаний. Это прежде всего так называемые общенаучные методы, имеющие некоторые особенности их применения в научно-гуманитарных исследованиях.

  • [1] Ленин В. И. ПСС. — Т. 30. — С. 350.
  • [2] Ленин В. И. ПСС. — Т. 49. — С. 319.
  • [3] Ленин В. И. ПСС. — Т. 30. — С. 350-351. 281
  • [4] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — Т. 20. — С. 555.
  • [5] Воспоминания о Марксе и Энгельсе. — М., 1956. — С. 96. 283
  • [6] Философская энциклопедия. — М., 1970. — Т. 5. — С. 205. 284
  • [7] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — Т. 23. — С. 21.
  • [8] Ленин В. И. ПСС. — Т. 18. — С. 158.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>