Полная версия

Главная arrow Философия arrow Методология научно-гуманитарного познания

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ОСНОВНЫХ ЗАКОНОВ ДИАЛЕКТИКИ В НАУЧНО-ГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ

Раскрытие противоречий, их развития и способы разрешения в сущности гуманитарных процессов

Основная идея диалектического понимания процесса развития выражается в законе единства и борьбы противоположностей. Именно он дает ответ на вопрос об источнике, двигательной силе развития, раскрывает его внутреннее содержание. В. И. Ленин характеризовал этот закон как суть диалектики. «Раздвоение единого и познание противоречивых частей его... есть суть... диалектики»[1], — писал он. По его глубокому убеждению, «диалектику можно определить как учение о единстве противоположностей. Этим будет схвачено ядро диалектики»[2].

Каждый предмет, процесс, явление содержит в себе противоположные стороны, свойства, тенденции. Деятельность в сфере гуманитарных наук является социальным процессом, характеризующимся противоположными взглядами, поступками и мотивами индивидов. Взаимодействие противоположностей данного предмета, процесса характеризуется единством и борьбой между нами.

Единство противоположностей предметов, процессов означает их неразрывную взаимосвязь и взаимообусловленность. Одна противоположность является условием существования другой. В жизни человека средства защиты существуют постольку, поскольку имеются средства поражения. Это означает также их взаимопроникновение, которое обуславливает возможность взаимопревращения одной противоположности в другую.

Борьба противоположностей проявляется и в том, что каждая из них воздействует на другую, видоизменяет ее, вызывает появление новых свойств и тенденций. Борьба противоположностей характеризуется и тем, что при взаимодействии между собой они взаимоисключают друг друга. В ходе профессиональной деятельности каждая из сторон стремится преодолеть, подавить сопротивление другой.

Взаимодействие противоположностей как единство и борьба между ними образует диалектическое противоречие данного предмета деятельности, процесса, которое находится в состоянии непрерывного развития, проходит определенные стадии, выражаемые в следующих критериях: различие, обострение, разрешение противоречия.

Различие означает такое состояние противоречия, когда образующие его противоположности находятся в относительном равнодействии. Если в ходе профессиональной деятельности складывается некоторое равновесие сил, которое выражается в отсутствии активной деятельности сторон, то противоречие между ними обнаруживается в противоположности их политических и социально-экономических целей, что служит побудительным источником дальнейшего продолжения деятельности. Неравномерное развитие противоположностей приводит к нарушению их относительного равнодействия. В этом случае происходит нарастание, обострение противоречия, когда наглядно обнаруживается, что одна из его сторон действует в направлении сохранения существующего состояния, а другая — в направлении его разрушения. Дальнейшее обострение противоречия доходит до того уровня, когда единство данных противоположностей становится уже невозможным. Тогда наступает период разрешения противоречия, переход данного предмета, процесса в новое качество. Так, разрешение противоречия между двумя противоречивыми сторонами дела означает, что одна из сторон подавляет сопротивление другой или ликвидирует ее, и борьба сменяется миром.

Основное требование к научному познанию, определяемое законом единства и борьбы противоположностей, формулируется как принцип диалектической логики — обнаружение, исследование противоречий, их развития и разрешения в самой сущности изучаемых процессов. Указывая на важность соблюдения данного требования в ходе познания, В. И. Ленин подчеркивал, что «в собственном смысле диалектика есть изучение противоречия в самой сущности предметов...»[3]. «Теоретическое познание, — писал Ленин, — должно дать объект в его необходимости, в его всесторонних отношениях, в его противоречивом движении»[4]. Без соблюдения этого требования невозможно достижение истины познания объективной действительности. Для раскрытия сущности явлений, по мысли Ленина, необходимо «признание (открытие) противоречивых, взаимоисключающих, противоположных тенденций во всех явлениях и процессах природы (и духа и общества в том числе)»[5].

В более развернутом виде рассматриваемое требование диалектической логики применительно к научно-гуманитарному познанию означает: обнаружение противоречий в социально-экономической деятельности, их характера и форм проявления; определение тенденций, направления развития этих противоречий; раскрытие путей их разрешения.

Исходным требованием рассматриваемого принципа к научно-гуманитарному познанию является обнаружение противоречий в социально-экономической деятельности, в его познавательном процессе. Познать социально-экономические отношения — это значит обнаружить их основные не только внутренние, но и внешние противоречия. Это дает нам возможность раскрыть основные законы функционирования и развития данных процессов. Закон есть отношение. В нем выражается взаимоотношение, взаимодействие наиболее существенных сторон объективного процесса. Закон соотношения сил и средств противоборствующих сторон в социально-экономической деятельности, характеризующих ход и исход предстоящей деятельности, выражает противоречие во взаимодействии противоположных сторон.

Социально-экономическая деятельность по своей сущности, качественной определенности есть продолжение политики государства иными средствами. Взаимодействие политики, целей и средств их реализации является исходным противоречием государственной политики. Без насильственной политики, порождаемой расслоением общества на противоборствующие группы, не существовало бы и средств воздействия одной группы против другой, прикрывающихся социально-экономическими интересами и общественными благами.

Политика определяет социальную сторону развития экономики государства, а также оказывает непосредственное влияние на применение и развитие материальных сил, и их использование. Политика не может не учитывать характера научно-технических средств, которыми располагают противоположные стороны, их потенциалов, сил и средств для решения задач политики.

Познание конкретных форм проявления взаимодействия (противоречия) между политическими целями в социально-экономических отношениях и средствами их достижения составляет исходную задачу научно-гуманитарного познания. В связи с этим острие нашей гуманитарной теории должно быть ориентировано на определение наиболее эффективных направлений, способов реализации мировых чаяний народов об экономическом благополучии, социальной справедливости и мира без войн и насилия. В свою очередь, выводы и положения гуманитарной науки в этом направлении являются научно-гуманитарной базой для формулирования самой социально-экономической политики, ее конкретного осуществления на данном этапе исторического развития.

Рассматриваемое нами противоречие выражается одним из законов социально-экономического развития, который формулируется как закон взаимосвязи экономики, общества и политики. Познать данный закон — значит раскрыть единство политических целей и развитие экономики государства, своевременно определить нарастание противоречия между ними и способы его разрешения.

Насильственным средством достижения политических целей через войну выступает материально-психологическая сила, организованная в вооруженное формирование людей, оснащенных необходимыми технико-боевыми средствами управления и всесторонне обеспеченных военными средствами. Изменение и развитие материальной базы войны определяет совершенствование форм и способов ведения военных действий, динамику их развития. Нельзя определить способы ведения боя вне точного анализа состояния современных боевых средств и боевых возможностей войск. В свою очередь, развитие способов ведения боевых действий оказывает обратное влияние на совершенствование технических средств вооруженной борьбы, направление подготовки и характер тех профессиональных качеств, которыми должны обладать военнослужащие.

Материальные средства войны и способы их боевого применения выступают как неразрывно взаимосвязанные, дополняющие друг друга противоположности. В то же время взаимодействие между ними характеризуется как одно из основных противоречий войны. Его нарастание и разрешение составляют внутреннее содержание процесса развития войн, вооруженных сил и способов их боевого применения. Раскрыть содержание рассматриваемого противоречия позволяет дать точную количественную и качественную характеристику состояния вооруженных сил.

Рассмотренное нами противоречие выражается в качестве одного из основных законов войны — закона взаимодействия материально-психологических сил и способов ведения боевых действий, которые опираются на социально-экономический потенциал общества.

Социально-экономическая мощь государства представляет собой производную величину. Она зависит от характера общественного строя, уровня развития экономики, научно-технического потенциала, социально-политического настроя народных масс страны. В свою очередь обеспечение экономической и политической независимости государства предъявляет соответствующие требования ко всем сторонам экономической и духовной жизни общества. Вся деятельность государства, народа подчиняется достижению единой цели. Это означает, что взаимодействие между социально-экономической деятельностью и материальным производством в обществе выступает одним из противоречий государства.

Раскрыть содержание этого противоречия — значит определить тот уровень самостоятельности страны, который необходим для достижения политических целей; выявить реальные возможности страны по созданию необходимой социально-экономической и военной мощи государства; изыскать наиболее эффективные направления по использованию уже созданного потенциала как военного, так и социально-экономического в обеспечении безопасности страны. Таким образом, независимость государства зависит от его экономического, социально- политического и научно-технического потенциалов и определяется ими.

Рассматриваемое требование о необходимости раскрытия и разрешения противоречий относится к познанию всех процессов социально-экономической деятельности. В связи с этим научно-гуманитарное познание всегда стремится обнаружить противоречие между сторонами, свойствами социально-экономических процессов и на этой основе выработать научно обоснованные рекомендации по совершенствованию форм и способов профессиональной деятельности, организационной структуры профессиональных коллективов, методов подготовки кадров с учетом требований различных взаимодействующих факторов на базе раскрытия противоречивых тенденций. Познать любой социально-экономический процесс — это значит вскрыть его противоречивые стороны, свойства, тенденции.

Раскрытие противоречий в развитии социально-экономических сил, способов профессиональной деятельности является важным, но не завершающим этапом их анализа, поскольку само противоречие не является чем-то застывшим, неподвижным. Развитие любого противоречия состоит в том, что одна из его сторон начинает преобладать над другой. В этом случае происходит нарастание, обострение противоречия. В связи с этим следующим этапом анализа противоречий в самой сущности социально-экономических процессов является раскрытие тенденций развития обнаруженных противоречий и определение на этой основе общего направления в развитии исследуемого процесса. Насколько важно правильное решение этой задачи видно из значения определения тенденций в развитии противоречий между средствами социально-экономической деятельности и непрерывным развитием и совершенствованием между ними, характеризуют одну из особенностей функционирования гуманитарных наук в настоящее время.

В современных условиях развития материально-технических средств и производства рождается в муках и сомнениях принимаемое руководителем решение. Рядом с расчетом при оценке социально-экономической обстановки соседствует не риск с закономерностью и случайностью, а точный прогноз, дополняющийся интуицией и силой воли, которые противостоят конкурирующей по качеству и силой воли руководителя, а хитрость — с хитростью. Всё это вместе образует такой клубок противоречий, в котором успешно разобраться может только грамотный, проницательный, тактически находчивый руководитель.

Развитие и обострение противоречий завершается их разрешением, что в свою очередь, ведет к изменению состояния данного процесса или его переходу в новое качество. Такова всеобщая закономерность развития всех природных и общественных процессов. Отсюда вытекает и методологическое требование к научногуманитарному познанию — определить пути, способы разрешения противоречий в развитии социально-экономической деятельности. Способы разрешения противоречий будут различны в каждом конкретном случае. Однако всё многообразие этих форм можно разделить на два типа. Первый представляет собой ликвидацию данного качества и состояния благодаря победе одной из сторон противоречия. Второй будет заключаться в «приведении противоречия к основанию»[6].

В процессе развития социально-экономической деятельности мы чаще сталкиваемся со вторым типом разрешения противоречий. В связи с этим важно выявить черты, признаки этого типа разрешения противоречий. Рассмотрим характерный пример в деятельности любого руководителя, как маневр в экономике силами и средствами, для выполнения возникающих проблем и решения задач, которые содержат в себе противоположные и противоречивые тенденции. С одной стороны, такой маневр способствует достижению поставленной цели, но с другой — зачастую теряется необходимое время, перераспределение управленческих функций, вхождение исполнителей в новые социальные и функциональные роли. Противоречия налицо и их необходимо разрешить. Каким образом? Нельзя ликвидировать, уничтожить одну из сторон противоречия, сохраняя в то же время сам процесс. В данном случае противоречие разрешается путем определения таких форм, способов, такой организации маневра, которые бы в максимальной степени сохранили его положительные стороны и в то же время ограничивали возможности для проявления его отрицательных тенденций. Такое разрешение противоречия и есть «приведение к основанию», то есть к нахождению определяющей основы, способствующей успешному развитию данного явления при сохранении его противоречивых сторон и уменьшения действия отрицательных.

Противоречия в развитии объективной действительности определяют и противоречивый характер развития наших знаний, самой гуманитарной теории. «Отражение природы в мысли человека, — указывал В. И. Ленин, — надо понимать не „мертво", не „абстрактно", не без движения, не без противоречий, а в вечном процессе движения, возникновения противоречий и разрешения их»[7]. Противоречия являются не только источником развития объективных процессов, но и средством совершенствования знания.

Исходным моментом противоречивости процесса познания является противоречие между объектом и его образом в нашем сознании. Разрешение этого противоречия идет в направлении всё более полного совпадения объекта и его образа. В ходе развития познания это противоречие проявляется как противоречие между ограниченностью наших знаний, достигаемых на каждой данной ступени исторического развития и беспредельной возможности познания, определяемой неисчерпаемостью и развитием объективного мира: как противоречия между суммой накопленных знаний и практикой. Именно это противоречие является внутренним источником развития познания. Его постоянное возникновение и разрешение составляют двигательную силу развития в содержании наших знаний.

Социально-экономические процессы в обществе бесконечны в своих конкретных проявлениях, свойствах и отношениях. Знания руководителя, его помощников, хотя и дают правильное представление об их природе, характере, но все же остаются всегда неполными, ограниченными. Научные знания о практической деятельности, какого бы уровня развития они ни достигли, не дают исчерпывающего отражения тех многообразных преобразований, которые непрерывно происходят в формах и способах практической деятельности под влияние меняющихся социальных факторов и научно-технического прогресса. В этом смысле научные гуманитарные дисциплины всегда нуждаются в дальнейшем обогащении и развитии. Противоречивость объективной действительности является гносеологической основой различных взглядов и понимания одного и того же процесса, почему и возникает борьба не только различных, но подчас прямо противоположных мнений. Борьба мнений в науке как отражение противоречивости действительности и познания составляет одну из важнейших закономерностей ее развития. Там, где нет борьбы, столкновения различных мнений, там нет развития научного познания. Необходимым условием развития науки является свободные дискуссии, содействующие творческому решению назревших проблем.

Противоречивость познания состоит и в том, что мы вынуждены (таков закон познания) противоречивую действительность выражать в формально-логической непротиворечивой теории. Наличие противоречий (формально-логических) не свидетельствует о совершенстве теории. Она должна быть построена так, чтобы одни положения теории не противоречили другим. В этом тоже проявляется известное огрубление действительности в наших знаниях как в теории, так и практике. Средством, направлением разрешения противоречия между непротиворечивой теорией и противоречивой действительностью является постоянное развитие теории, замена ее устаревших положений новыми, более точными, более полными, получившими подтверждение практикой.

Гуманитарная наука признает лишь один авторитет, ориентированный на всесторонне обоснованную и доказательную научную истину. Ее логика развития представляет собой борьбу мнений, творческие дискуссии, единство теоретических и практических действий. Смелые, дальновидные прогнозы, всесторонний критический анализ явлений с применением всех современных методов исследования, быстрое внедрение научных достижений в жизнь представляют собой основополагающие требования методологии научно-гуманитарного познания.

Раскрытие, обнаружение противоречий действительности, противоречивой природы нашего познания является важнейшим принципом научно-гуманитарного исследования. Не менее необходимо и соблюдение принципа диалектической логики, определяемого законом перехода количественных изменений в качественные.

Закон перехода количественных изменений в качественные раскрывает характер и формы перехода вещей, явлений из одного состояния в другое, отвечает на вопрос, как происходит развитие. Все предметы, явления представляют собой единство количественной и качественной определенности. Качество предмета всегда имеет количественное выражение. В свою очередь, количество есть ни что иное как одна из характеристик качественной определенности. Нет качества без количества, равно как не существует и количество без качества.

Качество является внутренней, существенной определенностью предмета, явления, отличающая их от других предметов и явлений. Оно непосредственно раскрывается в свойствах, каждое из которых в большей или меньшей степени выражает конкретную сторону предмета по отношению к другим предметам.

Качество социально-экономических наук выражается в стабильности общественных отношений, единении людей и власти, росте благосостояния народа, его экономическом и культурном прогрессе, в интересной и удовлетворяющей индивида творческой работе, спокойствии в завтрашнем дне, т. е. качестве жизни человека.

Количество представляет собой такую определенность предмета или процесса, которая характеризует их со стороны однородных свойств и выражается в численной величине. Так, количественная характеристика коллектива выражается в численности работающих специалистов, их материальной и технической оснащенности и т. д.

Единство количественной и качественной определенности предметов выражается в категории меры, которая и намечает границы их изменений. Мера как единство количественной и качественной определенности коллектива характеризует те границы, в пределах которых он в большей или меньшей мере может успешно выполнять поставленные перед ним задачи, соответствующие его возможностям.

Развитие происходит путем постепенного накопления количественных изменений и перехода их на определенной ступени в коренные качественные изменения, порождающие в свою очередь новые количественные изменения. Если количественные изменения происходят путем постепенного накапливания, то переход к новому качеству осуществляется в форме скачка, перерыва постепенности.

Закон перехода количественных изменений в качественные характеризует как развитие объективной действительности, так и познания. Познать тот или иной процесс — это значит раскрыть единство его качественной и количественной определенности, диалектику взаимосвязи и взаимопереходов между ними.

Основное требование закона перехода количественных изменений в качественные к научному познанию может быть сформулирован в виде принципа диалектической логики: единство качественного и количественного анализа изучаемых предметов, процессов, исследование диалектической взаимосвязи между ними. Необходимость строгого соблюдения данного принципа в научно-гуманитарном познании особенно возрастает на современном этапе развития социально-экономических отношений. Это обусловлено постоянно увеличивающейся качественной дифференциацией материально-технических средств и возрастанием их количества, ростом мировоззренческой и социальной активности людей в обществе.

Развитие математики все более глубокое проникновение науки в сущность изучаемых ею процессов, наряду с использованием в научных исследованиях компьютерной и вычислительной техники привели к возрастанию математических методов познания в решении теоретических и практических проблем гуманитарных наук. В свою очередь, это может породить известное одностороннее преувеличение методов количественного анализа. Правильное понимание содержания рассматриваемого закона, требований, предъявляемых им к научно-гуманитарному познанию, позволяет определить действительное соотношение количественных и качественных методов в решении задач научно-гуманитарного исследования.

Поскольку каждое явление, процесс социально-экономической действительности обладают только им присущим качеством, отличающим их от других явлений, процессов, постольку и познание любого процесса, явления общественной жизни начинается с фиксирования, выделения его как определенного качества.

Определение качества первоначально идет по линии обнаружения опытным путем свойств данного предмета или явления, которые раскрываются через сравнение данного предмета с другими в их взаимодействии. Об эффективности профессиональной деятельности специалистов-гуманитариев можно судить только в связи с выполнением ими той или иной практической задачи. Роль других факторов определяется в зависимости от характера предстоящей деятельности от того, в какой степени они способствуют (или затрудняют) выполнение функциональных обязанностей.

В то же время было бы неверно определять качество предмета или процесса только путем простого перечисления его свойств. Неправильность можно определить по двум причинам. Во-первых, любой предмет обладает множеством свойств, перечислить которые для качественной характеристики не представляется возможным. Во-вторых, сами свойства не одинаковы по своему значению: одни из них существенные, определяющие, важные, другие — второстепенные, формальные.

Дня первоначального определения качества предмета или процесса обычно из всей совокупности свойств выделяют одно — основное, главное, которое, как правило, отражает предназначение предмета, его место и роль среди других. Очевидно, что для любого коллектива главными показателями будут показатели его эффективности.

Дня повседневной практической деятельности определение качества путем выделения основного, обобщающегося, совокупного свойства предмета или явления обычно бывает достаточно. В тех же случаях, когда речь идет о научном познании, о раскрытии законов развития тех или иных процессов, эмпирического определения качества бывает уже недостаточно. Отсюда возникает необходимость определения качества того или иного процесса, той или иной сложной системы на более высоком научном теоретическом уровне.

Дня того чтобы выявить, исследовать направление хода мыслительного процесса в гуманитарных науках при всестороннем анализе качества на теоретическом уровне, необходимо уяснить, что лежит в основе данного качества, из чего оно складывается. Качество любого профессионального коллектива в обобщенном виде характеризуется их способностью решать поставленные задачи. При этом возникает правомерный вопрос: чем определяется это качество, каковы его слагаемые?

Как правило, эффективность профессионального коллектива определяется его способностью решать сложные задачи, что определяется тремя основными компонентами. Первый — это качество основных составляющих элементов, каковыми являются профессионально подготовленные люди и различные виды современной техники. Второй компонент — количество того и другого, то есть люди и техника. Третий компонент — организационно-штатная структура коллектива, дающая возможность в максимальной степени использовать их профессиональные и психологические возможности. Здесь важно соблюдать принцип рационального количественного и качественного соотношения техники, людей, мобильность и управляемость коллективом. Излишняя насыщенность в чем-то снижает подвижность, маневренность и управляемость. Из отмеченного вытекает, что несоответствие любого из этих компонентов по предназначению и характеру выполняемых задач оказывает непосредственное влияние на качество функционирующего коллектива, эффективность его деятельности.

Характер решаемых в современных условиях задач коллективами, резкими и частыми изменениями социально-экономической обстановки, разнообразием способов решения задач, в большей степени, чем это было раньше, требуют точного количественного учета всех сторон процессов профессиональной деятельности, а также их взаимосвязей и взаимозависимостей. Иначе говоря, необходимость проведения постоянного мониторинга количественного анализа, методы которого непрерывно совершенствуются и развиваются. Во многом это связано с развитием математических методов.

Применение методов математического моделирования в практической деятельности, кроме непосредственной их эффективности формируют у руководителей логическую стройность мышления, математическую интуицию как способность дать правильную количественную оценку при принятии «безрасчетных» решений в условиях ограниченного времени. Достижение необходимой точности измерений и расчетов позволяет обеспечить высокое качество проводимых работ в социально-экономической деятельности общества.

Особенности социально-экономической деятельности как двустороннего процесса определяют и специфику количественного анализа при применении математических методов в научно-гуманитарном познании. Задача в данном случае состоит не только в том, чтобы просчитать и получить значение того или иного исследуемого показателя. Необходим анализ процесса в его развитии с учетом взаимного противодействия сторон. В связи с этим широкое применение для решения этой задачи получают методы математического моделирования с учетом изменения соотношения сил и сторон социально-экономической деятельности, с учетом элементов некоторой неопределенности.

Количественные оценки, получаемые в результате применения математических методов, помогают дать качественную характеристику исследуемого процесса, получить ответ, главным образом, на вопросы: какие необходимы силы и средства для получения заданного результата в социально-экономической деятельности; каким должен быть оптимальный план действия; каков ожидаемый результат исполнения в том или ином варианте выделенных сил и средств?

В данной работе мы не ставим перед собой задачи рассмотреть применение указанных задач, поскольку это уже предмет специального исследования. Отметим только одно очень важное положение относительно критериев и их количественного выражения. Поскольку решение этой задачи приобретает в настоящее время все большее методологическое значение. Количественная оценка любого процесса предусматривает в первую очередь определение какого-либо показателя, отражающего основную, наиболее существенную сторону качества процесса. Такой показатель и называется критерием, на основании которого оценивается процесс в целом.

При анализе социально-экономической деятельности специалистов по количественной характеристике критериев можно судить о степени эффективности той или иной примененной системы или метода деятельности, организации, или плана и способа деятельности и т. д. Следовательно, необходимым условием успешного решения стоящих задач с помощью математических методов является правильный выбор критерия эффективности, который должен оказывать помощь в принятии практических решений.

Основными критериями эффективности, используемыми для решения поставленных задач, могут являться причиняемый ущерб ввиду непродуманных непрофессиональных действий, потери и трудности, неэффективный расход сил и средств, затраченное время и сохранение работоспособности своих коллективов. В каждом конкретном случае критерий эффективности должен объективно отражать процесс профессиональных действий, иметь прямую связь с выполняемой задачей, быть чувствительным к изменениям определяемых в результате исследования величин. Критерий должен быть также достаточно простым и для понимания его физического смысла.

Выбор критерия является искусством, основанным на глубоком знании сущности и основных свойств исследуемых процессов. В истории имеется немало примеров ошибочного выбора критериев и связанных с ним неправильных выводов.

Современная социально-экономическая деятельность представляет собой исключительно сложные процессы, в которых действуют самые разнообразные формы, методы и средства по различным объектам. В связи с этим всегда необходимо выбирать такую систему критериев эффективности, среди которых один из них является главным, определяющим, а другие рассматриваются как вспомогательные. Так, при решении поставленных задач, связанных с распределением сил и средств для профессиональной деятельности, главным критерием берется степень достижения поставленной цели и время ее выполнения, а вспомогательными — расход средств, затраченных усилий и т. д.

Более сложным является выбор критериев для оценки соотношения сил и материальных средств, тенденций, их изменения в ходе социально-экономической деятельности. В то же время правильное обоснование этой задачи является одним из важнейших условий принятия обоснованного решения. Сложность решения рассматриваемой задачи обусловлена рядом объективных обстоятельств, в числе которых можно было бы назвать множественность факторов, из которых складывается социально-экономический потенциал того или иного действия (количество и качество используемой техники, средств управления, морально-политический дух и психологический климат среди населения, качество управления; достаточность или нет исходных данных о силах и средствах применяемых в социально-экономической деятельности). При этом часть элементов, характеризующих эффективность организации (морально-политическое состояние, степень обученности исполнителей, организаторские способности управляющих кадров), не поддаются точному количественному определению, но недоучитывать их было бы неправильно.

При определении соотношения сил в ходе профессиональной деятельности бралось соотношение качественно подготовленного контингента специалистов в единицах. В своей основе такой критерий правильный, поскольку количественное соотношение этих компонентов в наибольшей степени влияет на соотношение сил в конкурирующих структурах. Качественные показатели технических средств оказываются примерно равными и в меньшей мере влияют на положение дел. Однако в современных условиях была обнаружена недостаточность арифметического подсчета одинаковых единиц при определении соотношения сил и средств. Поэтому соотношение конкурирующих и сторонних сил дается уже по более усложненной системе, обычно в трех измерениях: подсчитывалось общее соотношение при выполнении каких-либо заданий, в общем объеме; соотношение сил по отраслям деятельности; соотношение сил по выполняемым задачам.

Дальнейшее совершенствование методов, позволяющих получать количественную оценку соотношения сил, требуют еще более тщательно, чем прежде, учитывать качественную характеристику этого соотношения, коэффициент эффективности технических средств, является одной из важнейших задач в методологии научно-гуманитарного познания.

Уяснение диалектической взаимосвязи количественных и качественных характеристик исследуемого процесса необходимо и для понимания его развития. Известно, что качественным изменениям всегда предшествуют изменения количественные. Нельзя изменить данное качество, не изменяя его количественной характеристики. Количественные изменения не только ведут к изменению данного качества, но и определяют направление, характер этих изменений. Отсюда исходным требованием к пониманию качественного перехода является анализ количественных изменений в исследуемом процессе.

Для того чтобы определить направление изменения качества того или иного процесса, необходимо прежде всего уяснить, какие и в каком объеме происходят изменения в его количественных показателях. Для определения характера и направлений изменений качества организационной структуры социально-экономических организаций, способов действий и управления, необходимо учитывать изменения многих количественных показателей и прежде всего инновационно-технологических и технических. Если суммировать все количественные показатели технических средств, то их с известной степенью приближенности можно свести к двум основным показателям: мощности и маневренности. Все происходящие до сих пор перемены обуславливались изменением того или иного показателя или всех их вместе взятых.

Количественные изменения с неизбежностью ведут к изменениям качественным. Как правило, изменения носят двоякий характер: изменение состояния данного качества и скачок, переход в новое качество. Если любые количественные изменения так или иначе влияют на их качество, на характер практической деятельности, то коренные качественные изменения происходят только при условии появления принципиально новых средств профессиональной деятельности в достаточном количестве.

Методологические требования к анализу коренного качественного перехода состоит в том, что необходимо: уяснить характер и особенности коренного качественного перехода скачка; определить его начало; выявить направление и характер этого перехода; наметить пути, способы его наиболее целесообразного осуществления в различных видах практической деятельности.

Необходимо учитывать, что, как правило, в развитии социально-экономической деятельности в прошлом коренные качественные изменения происходили сравнительно медленно, на протяжении длительного периода времени. Даже появление сравнительно новых средств далеко не сразу привело к изменению качества профессиональной деятельности, способов и методов действий специалистов.

В современных условиях в связи с глубокими изменениями, происходящими в обществе, развитие технических средств происходит несравненно более быстрыми темпами. Здесь важно обратить внимание на следующую особенность современного процесса: он практически одновременно охватил все сферы социально-экономической деятельности общества. Столь небывалое в прошлом явление в развитии социально-экономического дела настоятельно требует самого внимательного отношения ко всему новому, умения быстро отрешиться от старого, консервативного, способности кадров своевременно подмечать ростки прогрессивного и внедрять их в жизнь.

Существенным элементом познания качественного перехода является обнаружение начала скачка. Насколько важно своевременное решение этой задачи, показывает пример выбора в 1917 году большевиками момента начала восстания. В. И. Ленин в тех условиях подчеркивал, что упустить момент начала восстания — значит потерять всё.

Практика функционирования советского, да и российского государства показывает, насколько опасно и чревато последствиями допускать просчеты в социально-экономической деятельности общества.

Определяя содержание и направление качественного перехода, необходимо реально оценивать происходящие события, не перескакивать через этапы развития, не абсолютизировать новые формы и методы, не отбрасывать с ходу того, что еще сохраняет значение. В условиях современного инновационного развития, несмотря на появление новых средств и приемов профессиональной деятельности, было бы неправильно игнорировать, сбрасывать со счетов обычные, традиционные средства работы, а также ранее применяемые способы деятельности. Неразумная поспешность тут не менее вредна, чем неумение увидеть новое.

Переход количества в качество характерен и для самого процесса познания. Мышление, в том числе и ход мысли в процессе научного открытия, имеет три фазы: фазу подготовки, фазу скачка и фазу дальнейшего развития. Первая включает в себя мышление в пределах известного: сбор фактов, данных наблюдения и эксперимента, обобщения их в рамках данной, известной научной теории. Мышление на этой фазе предполагает как знание уже существующей теории, так и конкретной действительности. Без полного знания того и другого представляются невозможными ни переход к следующей фазе, ни дальнейшее развитие науки. В ходе этого этапа исследователь может обнаружить факты, не укладывающиеся в рамки данной теории. Объяснение этих фактов требует выхода за пределы имеющихся знаний.

Вторая фаза представляет собой скачок, открытие и является наиболее сложным и порой мучительным этапом мышления. Его сложность заключается главным образом в выходе из колеи привычного хода мыслей. Здесь-то и необходимо творческое воображение, научная фантазия.

Третья фаза представляет собой дальнейшее развитие основной идеи, замысла, воплощение ее в теорию или в конкретный план действий.

Разумеется, на этом не заканчивается общий ход познания человеком окружающей действительности. Новые идеи, открытия, как правило, совершенствуют практику, которая в свою очередь, дает новый материал для познания. Развиваясь по своим внутренним законам, новое имеет свои внутренние противоречия, переживает этапы становления, трудности роста. Оно проходит в своем развитии низшие и высшие ступени. Новому сопутствуют порой ошибки, срывы, поражения, но не это главное в нем. Основное его качество заключается в поступательности, перспективности, прогрессе.

Коренные качественные изменения в социально-экономической деятельности на современном этапе их развития относятся и к содержанию научно-гуманитарных знаний. Создание новых теорий развития в данных отраслях ознаменовалось включением в их содержание новых понятий, категорий, принципов, положений, а также качественным изменением ранее существующих категорий. Всё это говорит о том, что в настоящее время наша гуманитарная теория развивается уже на новой качественной основе.

Изменения качества под влиянием количества могут быть самыми разнообразными по своему характеру и результату. Ведущим определяющим является прогрессивное поступательное развитие, сущность которого раскрывается в действиях закона отрицания отрицания.

Закон отрицания отрицания, который Ф. Энгельс характеризовал как весьма общий и именно поэтому весьма широко действующий. Его важность определяет закон развития природы, истории и мышления, выявляет общую направленность развития. Основное его содержание раскрывается в следующих положениях. Процесс развития представляет собой бесконечную цепь диалектических отрицаний старого новым. Возникающее и утверждающееся новое сохраняет в своем содержании положительные элементы, стороны, свойства старого. В процессе развития на его высших ступенях происходит как бы возврат к старому, повторение некоторых сторон и черт процесса, имевших место на низших ступенях. Процесс развития в целом выступает в виде поступательного, прогрессивного перехода от старого к новому, от менее совершенного к более совершенному.

Являясь всеобщим законом развития действительности, закон отрицания отрицания выступает и как закон познания, развития научного знания, научных теорий. Общее требование рассматриваемого нами закона к научному познанию можно было бы сформулировать как принцип диалектической логики — диалектическое отрицание в процессе научного познания, преемственность в развитии научной теории. Этот общий принцип представляет характеризующий логическую функцию закон отрицания отрицания в научном познании, контролируется целым рядом частных требований.

Любая конкретная природная или общественная система, какой бы прочной она ни казалась, в действительности представляет только этап в общем процессе поступательного, прогрессивного развития. Всё существующее в своем конкретном проявлении рано или поздно подлежит изменению, преобразованию. Рассматривая эту сторону процесса развития, К. Маркс писал, что «...всякое развитие, независимо от его содержания, можно представить как ряд различных ступеней развития, связанных друг с другом таким образом, что одна является отрицанием другой... Ни в одной области не может происходить развитие, не отрицающее своих прежних форм существования»[8]. Такова объективная закономерность всякого развития. Поскольку наше познание, мышление отражают эту объективную закономерность, то одним из важнейших требований к научно-гуманитарному познанию, диалектическому мышлению является: критическое отношение к каждому конкретному социально-экономическому процессу, рассмотрение его как звена в общей цепи поступательного развития гуманитарной науки.

Развитие социально-экономической деятельности в современных условиях, сконцентрировав и воплотив в себе многовековой процесс количественных накоплений, происходит особо ускоренными темпами. На каждом этапе этого развития с необходимостью возникают новые системы и новые принципы их практического использования, совершенствуются формы организации и профессиональной деятельности людей. Наше познание должно утвердить, зафиксировать эту необходимость. В то же время нельзя абсолютизировать каждую из сущест- вующих форм деятельности. Это требование в жизни человека формулируется как требование, не успокаиваться на достигнутом, не видеть в каждом конкретном предел совершенства.

В современных условиях как никогда раньше научно-гуманитарная мысль устремлена вперед, не преклоняется перед достигнутым, не абсолютизирует его. Осваивая и обосновывая опыт, гуманитарная теория идет впереди практики; она видит и определяет перспективы дальнейшего развития, критически относится к существующему опыту. Обращая внимание на эту особенность, Ф. Энгельс в свое время писал, что «едва ли найдется сейчас другая столь же революционная область.. ,»[9]. Не утратило своей актуальности это положение и в новых исторических условиях. «Стоять на месте, — указывал В. И. Ленин, — нельзя — в истории вообще...»[10].

На практике осуществление рассматриваемого требования диалектической логики встречает немалые трудности. Дело в том, что существующий опыт, закрепленный в повседневном практическом мышлении, всегда кажется наиболее совершенным, наилучшим из всех возможных. Особенно это относится к сложившимся видам практического опыта.

Характер и способ отрицания отжившего, устаревшего в каждом конкретном случае будут различными. По утверждению Ф. Энгельса, «способ отрицания определяется... во-первых, общей, а во-вторых, особой природой процесса... Для каждого вида предметов, как и для каждого вида представлений и понятий, существует, следовательно, свой особый вид отрицания, такого именно отрицания, что при этом получается развитие»[11].

Однако при всем разнообразии способов отрицания их можно разделить на два вида в зависимости от характера качественных изменений. Первый вид представляет собой отрицание элементов старого, тормозящего при сохранении основ настоящего. Второй вид есть отрицание основ настоящего, образование нового качества на принципиально иной основе.

Рассматриваемый закон требует при отрицании старого новым всегда учитывать характер происходящих изменений, определение вида отрицания.

С первым видом отрицания мы сталкиваемся в том случае, когда речь идет о дальнейшем совершенствовании, развитии данного качества. Этот вид отрицания в социально-экономической деятельности встречается довольно часто. Например, при совершенствовании того или иного процесса, конкретной системы в случае сохранения их основ. При втором виде отрицания всегда важно иметь в виду то, что мы имеем дело с сохранением существующего качественного состояния. Соблюдение требований этого вида отрицания предостерегает нас от ненужного прожектерства и нигилизма по отношению к существующим формам организации и способам профессиональной деятельности.

Иной вид отрицания имеет место тогда, когда развитие того или иного процесса становится уже невозможным при сохранении его основ, то есть никакие модификации не дают желаемого результата. В этом случае отрицанию подвергается сама основа существующего, создается новое качество на принципиально иной основе. Так, на определенном этапе развития винтомоторной авиации ее дальнейший прогресс на базе поршневого двигателя стал уже невозможным. Данная конструктивная модель изжила себя как система и никакие усовершенствования не давали желаемых результатов. Так был совершен переход к реактивной авиации. Совершенствование авиации в настоящее время происходит уже на этой основе.

Во всех случаях необходим принципиально новый подход к организации деятельности, к выбору наиболее эффективных способов социально-экономической деятельности в целом. В этих условиях сохранение старого становится тормозом дальнейшего развития социально-экономической деятельности. Однако во всех случаях, проявляя определенную смелость при применении отрицания, не следует забегать вперед. В. И. Ленин по этому поводу указывал, что «нельзя научиться решать свои задачи новыми приемами сегодня, если нам вчерашний опыт не открыл глаза на неправильность старых приемов»[12]. Поспешная коренная ломка в условиях, когда еще не созрели объективные предпосылки для качественных преобразований, может оказаться пагубной для социально-экономической деятельности и проводиться должны с сугубой осторожностью.

Отрицание существующего, переход к новому не означает простого уничтожения. В противном случае было бы невозможно развитие. Прогресс в развитии обуславливается тем, что сохраняется преемственность между старым, отрицаемым, и новым, утверждающимся. «Не голое отрицание, — писал В. И. Левин, — не зряшное отрицание, не скептическое отрицание, колебания, сомнение характерно и существенно в диалектике, которая, несомненно, содержит в себе элемент отрицания и притом как важнейший свой элемент, — нет, а отрицание как момент связи, как момент развития, с удержанием положительного, т. е. без всяких колебаний, без всякой эклектики»163. Иначе говоря, диалектическое отрицание всегда связано с удержанием, сохранением элементов положительного. Эта мысль выражена уже в самой формулировке данного закона: отрицание отрицания. Второе отрицание есть отрицание первого.

Раскрывая содержание двойного отрицания, Ф. Энгельс писал: «Я должен не только что-либо подвергнуть отрицанию, но и снова снять это отрицание. Следовательно, первое отрицание необходимо произвести таким образом, чтобы второе оставалось или стало возможным»164. Допустим, что старый метод профессиональной деятельности устарел, стал неэффективным, то есть мы отрицаем его. Однако одно отрицание было бы равносильно его уничтожению, прерывающему развитие. Одновременно мы отрицаем и это первое отрицание, когда из отрицаемого что-то сохраняем, оставляем, переносим в новое.

Отрицание с утверждением элементов положительного, достигнутого на предшествующем этапе развития является одним из важнейших требований диалектической логики, определяемое действием объективного закона двойного отрицания. Следовательно, здесь важно найти в отрицаемом процессе не только подлежащее отрицанию, но и необходимое для сохранения. Нарушение любого состояния этих двух задач чревато опасностью. Это связано с тем, что гуманитарные науки в своей основе опираются на развитие человеческой мысли в прошлом и этот генезис развивается, совершенствуется в дальнейшем. Для социально-экономических наук важно изучать настоящим образом всё новое, передовое, осваивать опыт предшествующих поколений и мировой социально-экономической мысли, обогащать приобретенные знания опытом прошлых поколений политической борьбы.

Поскольку основой, определяющей общее направление развития социально- экономической деятельности в государстве, является совершенствование материальных средств общества, то из прошлого опыта сохраняет свое значение всё, что дает возможность более эффективно использовать новейшие инновационно-технические средства и производство.

Требования диалектической логики о сохранении в новом положительных элементов старого полностью относятся и к воспитательным процессам, которые в обществе в данное время превалируют. В процессе педагогической работы выработан и постоянно требующий совершенства из-за развития самого человека ряд основных принципов воспитания и формирования личности: научность и целеустремленность^ трудом и профессиональной деятельностью, в

  • 163 Ленин В. И. ПСС. — Т. 29. — С. 207.
  • 164 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — Т. 20. — С. 145.

коллективе и через коллектив, опора на положительное, сочетание требовательности с постоянной заботой о человеке. В современных условиях они не потеряли своей актуальности, и их не следует игнорировать. Но следует учитывать, что воспитание начинает уходить в самовоспитание, саморазвитие, самоопределение и т. д., т. е. в «самость».

Воспитание человека есть ни что иное как развитие, совершенствование и формирование его положительных качеств, исключая проявления отрицательных сторон. При этом нельзя не учитывать тех формирующих условий, которые воздействуют на человека как бы опосредованно, не в полной мере направленных на него. Одной из распространенных ошибок в практике воспитательной работы является игнорирование, несоблюдение данного принципа.

Новое качество, хотя и сохраняет в себе положительные свойства, признаки старого, предполагает возникновение у предмета, процесса таких его сторон, свойств, которых не было ранее. При этом сохраняющееся старое не входит в новое в своем неизменном виде. Оно также преобразуется. Отсюда и важное требование к научно-гуманитарному познанию: творчески относиться к росткам, элементам нового, содержащегося в данном качественном состоянии, преобразовать положительные элементы старого применительно к потребностям нового.

Умение своевременно увидеть новое, поддержать его является одним из важнейших качеств руководителя или научного работника. Необходимо подчеркнуть, что обладать чувством нового дано не каждому, но нам представляется, что человек видит перспективу развития, заглядывает в будущее, находит наиболее верные пути к решению возникающих задач. В современных условиях, когда в социальной жизни и на производстве происходят быстрые и глубокие изменения, это качество приобретает особенно важное значение.

Социально-экономическая жизнь, практическая деятельность всегда полна нового, но это новое вначале всегда слабее старого, незаметнее в сравнении с другим устоявшимся, окрепшим и укоренившимся. В. И. Ленин писал по этому поводу: «Когда новое только что родилось, старое всегда остается в течение некоторого времени, сильнее его, это всегда бывает так и в природе, и в общественной жизни»165.

Вот почему обнаружение нового всегда является очень сложным, а иногда запутанным делом. Рассматриваемый принцип диалектического мышления как раз и требует умения своевременного обнаружения этих ростков, зачатков нового.

Новым в диалектическом понимании процесса развития является лишь то, что превосходит старое, в большей степени соответствует изменившимся условиям и обеспечивает совершенствование развивающейся системы в целом или ее отдельных компонентов. По отношению к старому новое означает совершенствование его структуры. Вместе с тем оно характеризуется большим соответствием общему ходу исторического прогресса. Новыми идеями являются такие положения, которые в большей степени соответствуют отражаемому в них объекту, его поступательному развитию.

С подобной точкой зрения следует подходить и к характеристике нового в развитии гуманитарных наук, во всей сумме их связей и отношений. Вот почему далеко не каждая теория, вид техники, способ действий может рассматриваться как нечто новое. Таковым в гуманитарной сфере деятельности может являться то, что способствует улучшению функционирования социальных и экономических отношений в обществе. Не менее важно при оценке новой техники учитывать взаимосвязь новых систем с другими видами техники, а также возможности ее производства как с технической, так и с экономической стороны. Нельзя считать новой такие технические системы, которые превосходят существующие, но не могут производиться в массовом масштабе по техническим и экономическим соображениям. Эти системы и технологии, будучи новыми по отдельным своим показателям, являются не жизненными по отношению к внешним условиям своего существования.

Новыми способами социально-экономической деятельности являются такие способы, которые в наибольшей степени обеспечивают эффективное использование материальных и социальных сил и средств, соответствуют морально-политическим и психологическим качествам и целям деятельности.

Развитие путем отрицания, означающее рост и укрепление зачатков нового, приспособление к потребностям нового положительных элементов старого, отмирания, исчезновение всего того, что становится тормозом, мешает развитию и образует в целом поступательный процесс как основную тенденцию развития природы, общества и мышления.

Существенной стороной закона отрицания, выражающего поступательный характер развития, является повторение на высших ступенях некоторых черт низших, но на более высокой основе. «...Повторение в высшей стадии известных черт, свойств, etc. низшей и возврат якобы к старому.. .»166. «Возврат якобы к старому» происходит и в развитии гуманитарных наук, в частности, в развитии форм организации общества, его социальных и экономических институтов, которые как бы синтезируют в себе массовость и относительную самостоятельность действий отдельных организационных формирований.

Примером двойного отрицания с возвратом якобы к старому является изменение форм деятельности в социально-экономических структурах. Такая закономерность в развитии объективной действительности требует исследования того процесса, который предшествовал второму отрицанию. Развитие путем отрицания является характерным признаком и самого процесса познания, мышления. Ход мысли при познании, исследовании какого-либо объекта всегда идет через отрицание отрицания. Данная закономерность наглядно прослеживается при анализе любого познавательного процесса.

Если рассмотреть процесс научно-гуманитарного исследования, то и здесь обнаруживаем влияние закона двойного отрицания. Решение исследовательской проблемы начинается с установления фактов, полученных в ходе практической деятельности, наблюдения, эксперимента. Обнаружение факта (фактов) представляет собой исходный момент процесса исследования проблемы. Однако значение только фактов является еще недостаточным критерием для научного знания. Факты необходимо объяснить. Следующим этапом познания будет являться построение теории, объясняющей существование обнаруженных фактов, их функционирования и развития. В процессе создания теории мы абстрагируемся от единичных фактов, находим присущие им общие черты. На этом этапе познания происходит как бы отрицание отдельного общим (первое отрицание).

Создание теории более или менее удовлетворительно объясняющей данные, конкретные факты, не является завершением познания. Теория не является целью познания, а представляет собой средство для раскрытия сущности конкретного. Следующим этапом мыслительного процесса является возвращение к фактам, их объяснение на основе созданной теории. Здесь происходит второе отрицание: от общего мы возвращаемся вновь к конкретному. На этом этапе рассматриваются факты, уже с точки зрения обогащенной теории. Наше знание фактов на этой стадии познания стало глубже, полнее: мы теперь знаем не только о существовании тех или иных процессов, но и о закономерностях их функционирования и развития. Закон отрицания отрицания как закон развития познания является также и основным принципом развития научных теорий в общей цепи их поступательного развития и совершенствования научных теорий.

Любая научная теория, являясь отражением объективной действительности, опирается на сумму накопленных знаний, на имеющиеся теории.

Аналогичная закономерность присуща и развитию гуманитарной теории. Каждая новая гуманитарная теория, отрицая старую, включает в свое содержание ее положительные стороны. Современная теория является новым этапом в развитии научно-гуманитарных знаний. Она содержит в себе целый ряд принципиально новых положений, которых не было в предшествующих социально-экономических взглядах. В то же время современная гуманитарная теория не отбросила все ценное, что было накоплено человеческой мыслью в прошлом, они в основном сохраняют свое значение и в современных условиях, особенно при организации социально-экономической деятельности.

Аналогичными должно быть и наше отношение к мировой гуманитарной науке. Отсекая её идеологические, политические и метафизические положения, элементы волюнтаризма, следует внимательно изучать их опыт в плане познания взглядов на организацию деятельности в сфере социально-экономических наук, брать все положительное в работе с людьми, элементы мировой и национальной культуры, религии.

Развитие гуманитарных наук, как и любой другой области знаний, не является прямолинейным процессом. Здесь также имеют место известные временные отклонения, зигзаги, непонятные движения. Одна из причин этого состоит в преувеличении известной абсолютизации нового.

Таков логический смысл закона отрицания отрицания, его требований к научно-гуманитарному исследованию, соблюдение которых предполагает и глубокое знание конкретного, теории и практики социально-экономической деятельности. Только в этом случае можно ответить на вопросы: что отрицать, когда отрицать, а «этому, — как отмечал Ф. Энгельс, — приходится учится, как и всему прочему»167.

Основные законы диалектики дополняются и конкретизируются в ее парных категориях, выполняющих методологическую функцию в процессе научно-гуманитарного познания.

  • [1] Ленин В. И. ПСС. — Т. 29. — С. 316.
  • [2] Там же. — С. 203.
  • [3] Ленин В. И. ПСС. — Т. 29. — С. 227.
  • [4] Там же. —С. 193.
  • [5] Там же. —С. 317.
  • [6] См.: Ленин об элементах диалектики. — М, 1965. — С. 211.
  • [7] Ленин В. И. ПСС. — Т. 29. — С. 177.
  • [8] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — Т. 4. — С. 296-297.
  • [9] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — Т. 22. — С. 394.
  • [10] Ленин В. И. ПСС. — Т. 34. — С. 192.
  • [11] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — Т. 20. — С. 145,146.
  • [12] Ленин В. И. ПСС. — Т. 44. — С. 205.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>