Полная версия

Главная arrow Психология arrow Возрастная психология

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Практические задания

Задание 1. Заполните табл. 2.5, конкретизируя представленные группы факторов психического развития, напишите, что к ним относится.

Таблица 2.5

Факторы психического развития

Факторы психического развития

Социальный фактор

Биологический фактор

Внутренний фактор

1.

1.

1.

Задание 2. Охарактеризуйте влияние биологического и социального факторов на психическое развитие человека, используя данный пример. Чем можно объяснить такой прогресс в развитии девочки?

Французский этнограф Виллар отправился в экспедицию в труднодоступный район Парагвая, где жило племя гуайкилов. Об этом племени было известно очень немногое: оно ведет кочевой образ жизни, постоянно переходя с места на место в поисках своей основной пиши, меда диких пчел, имеет примитивный язык, не вступает в контакты с другими людьми. Виллару так же, как многим другим до него, не посчастливилось познакомиться с гуайкилами — они поспешно уходили при приближении экспедиции. Но на одной из покинутых стоянок была обнаружена, видимо, забытая впопыхах двухлетняя девочка. Виллар увез ее во Францию и поручил воспитывать своей матери. Через 20 лет молодая женщина уже была ученым-этнографом, владеющим тремя языками.

Задание 3. Проанализируйте представленный исторический факт: какой необходимый фактор развития человека как личности отсутствует в данном случае? Какие важнейшие психологические категории свидетельствуют о несформированности человеческой психики? Почему даже соответствующие социальные условия не повлияли на их формирование в дальнейшем?

В начале XX в. индийский психолог Рид Сингх получил известие, что около одной деревни замечены два загадочных существа, похожие на людей, но передвигающиеся на четвереньках. Их удалось выследить. Однажды утром Сингх во главе группы охотников спрятался у волчьей норы и увидел, как волчица выводит на прогулку детенышей, среди которых оказались две девочки — одна примерно восьми, другая — полутора лет. Сингх увез девочек с собой и попытался их воспитать. Они бегали на четвереньках, пугались и пытались скрыться при виде людей, огрызались, выли по ночам по-волчьи, ели сырое мясо. Младшая Амала умерла через год. Старшая Камала прожила до 17 лет. За 9 лет ее удалось в основном отучить от волчьих повадок, но все-таки, когда она торопилась, то опускалась на четвереньки. Речью Камала, по существу, так и не овладела — с большим трудом она обучилась правильно употреблять всего 40 слов.

Задание 4. Заполните табл. 2.6, внеся в нее основные характеристики теорий А. Гезелла и К. Бюлера.

Таблица 2.6

Сравнительный анализ теорий А. Гезелла и К. Бюлера

Параметры анализа

Основные характеристики теорий

А. Гезелл

К. Бюлер

Основная идея

Методы ее изучения

Ведущие понятия

Позитивный вклад

Критическая оценка

Общее

Задание 5. Заполните табл. 2.7 внеся в нее основные характеристики теорий Дж. Уотсона, Э. Торндайка, Б. Скиннера, А. Бандуры.

Сравнительный анализ теорий Дж. Уотсона, Э. Торндайка, Б. Скиннера и А. Бандуры

Таблица 2.7

Параметры

анализа

Основные характеристики теорий

Дж. Уотсон

Э. Торндайк

Б. Скинер

А. Бандура

Основная идея

Методы ее изучения

Ведущие понятия

Позитивный

вклад

Критическая

оценка

Общее

Задание 6. Воспользуйтесь предлагаемой литературой и подготовьте сообщение о примерах обучения детей по системе М. Мон- тессори. В чем вы видите проявление идеи самореализации детского развития? Каково влияние такого обучения на развитие ребенка?

Библиографический список к заданию

  • 1. Монтессори М. О принципах моей школы / М. Монтессори. // Учительская газета. 1992. 4 августа. С. 4.
  • 2. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка / М. Монтессори. М., 1993.
  • 3. Монтессори М. Развитие потенциальных возможностей человека / М. Монтессори. // Бюллетень «МАМА» № 2, 3, 5. 1993.
  • 4. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / М. Монтессори. М.: Московский центр Монтессори, 1993.
  • 5. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики / М. Монтессори. Гомель. 1993.
  • 6. Монтессори М. Разум ребенка / М. Монтессори. М., 1997.
  • 7. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому / М. Монтессори. М., Карапуз. 2000.
  • 8. Монтессори М. Дети — другие / М. Монтессори. М., Карапуз, 2004.

Задание 7. Проанализируйте периодизацию 3. Фрейда и заполните табл. 2.8

Периодизация психического развития 3. Фрейда

Таблица 2.8

Стадия

развития

Возрастные

границы

Зона

либидо

Развивающаяся сфера психики

Формирующиеся

личностные

свойства

Задание 8. Подготовьте сообщение о любом возрастном периоде по периодизации Э. Эриксона, опираясь на критерии, представленные в табл. 2.1.

Задание 9. Закончите высказывания, опираясь на периодизацию

Э. Эриксона.

  • 1. Возрастные границы периода молодости ...
  • 2. Положительные личностные характеристики, формирующиеся в младенческом периоде — это ...
  • 3. Основным ритуалом в школьном возрасте является ...
  • 4. Первое цельное представление о себе самом — ... формируется в возрасте ...
  • 5. Выбор между самостоятельностью и зависимостью происходит в ... возрасте.
  • 6. Чувство вины и страх порицания может возникнуть у ребенка в период с ... до ... лет.
  • 7. Коллеги по работе и члены семьи приобретают серьезную значимость для человека в период ...
  • 8. Основной выбор в старости человек делает между ... или ...

Задание 10. Проанализируйте, как ребенок может осуществить действия ассимиляции и аккомодации (по Ж. Пиаже), если он впервые увидел помидор.

Задание 11. Опираясь на теоретические знания периодизации психического развития Ж. Пиаже, заполните табл. 2.9.

Периодизация психического развития Ж. Пиаже

Таблица 2.9

Стадии интеллектуального развития

Возрастные границы

Особенности детского мышления

Задание 12. Приведите примеры интериоризации, имеющие место в обучении детей в школе.

Задание 13. Проанализируйте теорию развития высших психических функций Л.С. Выготского и заполните табл. 2.10.

Культурно-историческая теория Л.С. Выготского

Таблица 2.10

Основные положения (идеи) теории

Методы исследования высших психических функций

Ведущие понятия теории

Позитивный вклад

Критическая оценка

Задание 14. Опираясь на статью Л.Ф. Обуховой[1] [2], заполните правую часть табл. 2.11.

Таблица 2.11

Две парадигмы в исследовании психического развития25

Параметры психического развития человека

Естественнонаучная

парадигма

Культурно-историческая парадигма (основа — теория Л.С. Выготского)

1

2

3

Источник развития

Внутри индивида, в его природе

Окончание табл. 2.11

1

2

3

Факторы (движущие силы) развития

Фактор наследственности: одаренность, задатки, способности как природные особенности; созревание; фактор среды: как обстановка развития, в сходном значении как для животных, так и для человека; взаимодействие факторов наследственности и среды

Условия развития

Наследственность и среда

Форма (трактовка процесса) развития

Приспособление (адаптация) ребенка к среде по аналогии с развитием биологического типа — путем наследования свойств вида или путем накопления индивидуального опыта

Понимание хода (направления) развития

От индивидуального состояния к социальному существованию (социализация)

Специфика развития человека

Отрицается, нивелируется, подчиняется общим биологическим законам

Задание 15. Вставьте в предложения пропущенные слова и фразы.

1. В исследованиях философов и психологов Нового времени наметились две крайние позиции в понимании детерминации развития человека, которые получили названия ... и ...

Тип развития, при котором развитие приравнивается к процессам созревания и роста, к реализации наследственной программы поведения независимо от воспитания, обучения и сознательной деятельности человека называют ... Человек есть то, что делает из него его окружение, среда. Это направление в американской психологии, отождествляющее понятие развития с понятием ... называется ... Его ведущие представители ...

  • 2. Внутренний фактор психического развития, то есть ... человека, его ..., является важнейшим показателем саморазвития личности.
  • 3. В соответствии со своей теорией 3. Фрейд все стадии психического развития сводит к стадиям преобразования и перемещения ... по разным ...
  • 4. Идентичность по Э. Эриксону — это набор черт или индивидуальных характеристик, который делает человека ...
  • 5. Эгоцентризм, по мнению Ж. Пиаже выражается через следующие феномены: ..., ..., ..., ..., ..., ... .
  • 6. По мнению Л.С. Выготского, главное различие между низшими, элементарными психическими функциями и высшими психическими функциями состоит в ...
  • 7. Необходимыми условиями развития ребенка, по Выготскому, являются ... и ... . Движущей силой психического развития — ... Общим механизмом формирования высших психических функций Выготский считал ... ребенка взрослому.
  • 8. Последователи Л.С. Выготского А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин подтвердили идею о том, что психическое развитие ребенка осуществляется не как процесс его биологического приспособления или уравновешивания со средой, а как процесс овладения социальным опытом в ходе ... самого ребенка.

  • [1] Л.Ф.Обухова. Две парадигмы в исследовании детского развития //Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 30—38.
  • [2] По И.В. Шаповаленко. Возрастная психология. М., 2004. С. 138.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>