Полная версия

Главная arrow Психология arrow Возрастная психология

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Вопросы для самопроверки

  • 1. Что изучает возрастная психология?
  • 2. Назовите основные разделы возрастной психологии.
  • 3. Какой факт повлиял на выделение детской психологии в самостоятельную науку? Когда это произошло?
  • 4. Назовите ученых, с именами которых связаны первые исследования психологии детства.
  • 5. Каковы основные категории, составляющие предмет современной возрастной психологии?
  • 6. Какие задачи науки можно назвать ведущими?
  • 7. С какими областями научного знания связана возрастная психология? В чем заключается эта связь?
  • 8. Охарактеризуйте специфику методов наблюдения и эксперимента, применяемых в возрастной психологии.
  • 9. Дайте характеристику дополнительным методам исследования. В чем особенности применения каждого из них при работе с детьми?
  • 10. В чем суть количественной и качественной обработки результатов исследования?

Практические задания

Задание 1. Сравните процесс наблюдения и созерцания. Заполните правую колонку табл. 1.1 характеристиками научного наблюдения в сопоставлении с данными характеристиками созерцания.

Таблица 1.1

Сравнение процессов наблюдения и созерцания

Характеристики созерцания (созерцать — смотреть)

Характеристики научного наблюдения (наблюдать — видеть)

1

2

Без цели

Не фиксировать процесс смотрения, раствориться в нем, отдаться чувствам, впечатлениям

Окончание табл. 1.1

1

2

Без предварительно плана

Без рефлексивного самоконтроля

Результат — это новые переживания

Обогащение феноменологического поля, интуиции, переживаний, картины мира

Полная включенность, растворение в объекте, сопричастность ему и сопереживание

Задание 2. Определите критерии (показатели), по которым можно было бы при наблюдении судить о тех или иных мотивах учения ребенка. Заполните табл. 1.2.

Показатели мотивов учения ребенка

Таблица 1.2

Критерии (показатели), характеризующие

познавательные мотивы

социальные мотивы

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

Задание 3. В представленном отрывке из книги Р. Готтсданкер[1] нарушена представленная автором система изложения экспериментального отчета. Исправьте порядок изложения разделов, следуя логике описания экспериментальной работы.

«Эксперимент не может существовать в уме, факт его проведения оформляется в документах. Цель экспериментального отчета — как можно эффективнее донести до предполагаемых читателей смысл эксперимента.

Во-первых, — и это главное — экспериментальный отчет должен быть написан ясно. Во-вторых, отчет разделен на стандартные разделы. Такой способ его оформления помогает автору организовать материал. Он помогает и читателю, поскольку тот уже знает, где и что ему искать. Если тщательно следовать структуре описания, то опытный исследователь сможет повторить эксперимент самостоятельно. Это называется воспроизводимостью эксперимента. Далее мы приводим разделы экспериментального отчета и их функции.

  • • В «Кратком содержании» автор передает основной смысл того, что было сделано и что получено в результате.
  • • В «Названии» сообщается об изучаемой проблеме.
  • • В разделе «Обсуждение» содержится интерпретация результатов и выводы.
  • • Во «Введении» рассказывается о том, ради чего эксперимент был задуман и проведен.
  • • В разделе «Методика» дается подробное описание того, как проводился эксперимент. Этот раздел включает деления: испытуемые, материал, оборудование, процедура.
  • • В разделе «Сноски» указываются неопубликованные материалы, проводящиеся исследования и малотиражные работы.
  • • В разделе «Результаты» представлены анализируемые данные обычно вместе с одной или несколькими таблицами и графиками.
  • • «Цитированная литература» — ссылки перечисляются в алфавитном порядке в соответствии с формой.

Задание 4. Подготовьтесь к проведению исследования памяти (внимания, мышления) у детей 6 лет: сформулируйте задачи исследования (какие именно характеристики данного психического процесса вы будете изучать), подберите задания для изучения этих параметров у 6-летних детей, определите критерии оценки результатов и подготовьте необходимую форму протокола (если она нужна). Опишите организацию эксперимента.

Задание 5. Внимательно прочитайте план беседы экспериментатора с ребенком (табл. 1.3). Определите по характеру вопросов цель предстоящей беседы. Насколько полно поставленные вопросы реализуют эту цель? Поставьте цель уточняющую (конкретизирующую), первоначальную и дополните план беседы соответствующими вопросами.

План беседы экспериментатора с ребенком

Таблица 1.3

План беседы

Что выявляет вопрос беседы?

1. Хотел бы ты принять участие в постановке сказки «Теремок»?

Общее положительное или отрицательное отношение к постановке сказки

2. Почему (по какой причине) ты хотел (не хотел) участвовать в постановке сказки?

Осознанные мотивы, желание или нежелание участвовать в постановке сказки

3. Ты уже участвовал в таких постановках?

Наличие опыта ребенка

4. Какую роль ты хотел бы сыграть?

Наличие привлекательности отдельных ролей

5. Если бы ты не участвовал в постановке этой сказки, то чем бы ты занялся?

Наличие интересов в ситуации свободного выбора

6. Если бы тебе не дали желаемой роли, то взял бы ты другую? Какие еще роли тебе нравятся?

Наличие устойчивого интереса к театрализованной деятельности вообще. Элементы театрализованной деятельности, привлекательные для ребенка

7. Много ли ребят вашей группы любят ставить спектакли?

Наличие интересов в условиях проективного вопроса. В вопросы 5 и 6 введены элементы проективной методики исследования

Задание 6. Сформулируйте вопросы и постройте план беседы с родителями по одной из тем: «Свободное время ребенка», «Наша семья и спорт», «Наша семья и искусство», «Семейные праздники». Четко обозначьте цель предстоящей беседы и соотнесите с целью каждый поставленный вопрос.

Задание 7. Какие из представленных ниже вопросов не отвечают требованиям анкетного метода? Почему?

  • 1. Какое время дня тебе больше нравится?
  • 2. У тебя есть любимые занятия?
  • 3. Чем ты больше всего любишь заниматься вместе с родителями?
  • 4. Кто из учителей тебе не нравится?
  • 5. Кого ты больше любишь: маму или папу?
  • 6. У тебя есть любимые школьные предметы?
  • 7. Ты можешь назвать себя умным?
  • 8. Твой папа много зарабатывает?
  • 9. С кем бы ты хотел поехать отдыхать?
  • 10. Кого ты лучше слушаешь: маму или учительницу?

Задание 8. Составьте закрытый и открытый варианты анкеты для студентов с целью выявления наиболее эффективных методов обучения психологии. Пример закрытой анкеты приведен в табл. 1.4.

Таблица 1.4

Пример закрытой анкеты

Вопрос: «Какие мотивационные средства в руководстве дошкольниками Вы считаете эффективными?»

Мотивационные средства

Очень эффективно

Достаточно

эффективно

Малоэф

фективно

1

Поручение ответственных заданий

2

Требование самостоятельности в выполнении заданий

3

Советы по выполнению задания

4

Указание на определенные возможности и способности ребенка

5

Знакомство с работами других детей

6

Популяризация успехов отдельных детей

7

Общественная похвала

8

Собственный пример взрослого

9

Другие средства (какие?)

Задание 9. Внимательно рассмотрите аппликации, выполненные детьми. Сформулируйте цель, которую мог ставить перед ними воспитатель. Составьте схему анализа продуктов деятельности дошкольников, выделите критерии, которые позволят описать индивидуальные особенности выполнения аппликации каждым ребенком.

Задание 10. Заполните табл. 1.5: приведите примеры известных тестов каждого вида. Подготовьте для сообщения (проведения) какие-либо из указанных вами тестов.

Виды тестов

Таблица 1.5

Основные виды тестов

Примеры

Тесты интеллекта (для выявления умственного развития человека)

Тесты специальных способностей (для оценки возможностей человека в овладении знаниями, умениями и навыками в определенной области деятельности)

Тесты достижения (для оценки уровня овладения основными знаниями и навыками)

Тесты личностные (для измерения эмоциональных, мотивационных, межличностных и поведенческих особенностей личности)

Тесты проективные (для изучения различных лич- ностныххарактеристикпутемпроекциирезультатов его деятельности на особенности сознания — рисуночные, цветовые и конструктивные тесты)

Задание 11. Вместо многоточия вставьте пропущенные слова.

  • 1. Психология — наука о ... механизмах и фактах психической жизни человека.
  • 2. Психология изучает процессы активного ... человеком и животными объективной реальности в форме ощущений, восприятии, понятий, чувств и других явлений психики.
  • 3. Любая система объективного научного знания может быть использована в качестве ... познания действительности.
  • 4. Метод — это определенным образом упорядоченная — для достижения поставленной цели.
  • 5. Важен не только хороший метод, но и опыт его ...
  • 6. Основу объективного метода в психологическом исследовании составляет единство сознания и ...
  • 7. Наблюдение становится методом в том случае, если оно не ограничивается регистрацией психологических фактов, а приходит к научному объяснению вызвавших их ...
  • 8. Эксперимент предполагает активное ... исследователя в изучаемый процесс.
  • 9. Результаты любого эксперимента должны подвергаться ... и ... обработке.
  • 10. Кроме эмпирических возрастная психология использует ...,

  • [1] Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ,1982. С. 22-42.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>