ПЕРЕЧЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ, ВЛАДЕНИЕ КОТОРЫМИ ПОЗВОЛЯЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ПРОЕКТИРОВАТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ. ГАРАНТИРУЮЩИЙ ДОСТИЖЕНИЕ ТРЕБУЕМОГО КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

УМЕТЬ:

  • 1. Формировать цели и содержание образования:
    • • анализировать Государственные образовательные стандарты (ГОС) и разрабатывать контрольные задания для оценки уровня образования и квалификации выпускников;
    • • выполнять в составе коллектива работу по формированию образовательных программ в многоуровневой системе образования;
    • • разрабатывать учебные программы дисциплин;
    • • обосновывать место учебной дисциплины в учебном плане.
  • 2. Ставить дидактические задачи на изучение учебной дисциплины и се отдельных смысловых частей (разделов, тем):
    • • задавать диагностируемые цели изучения учебной дисциплины и ее смысловых частей, устанавливать связь целей с требованиями вытекающими ГОС;
    • • формировать содержание обучения, адекватное целям его изучения;
    • • структурировать содержание обучения, раскрывая систему смысловых связей между его элементами;
    • • обосновывать и задавать уровни усвоения элементов содержания обучения, адекватные целям его изучения;
    • • разрабатывать контрольные задания (тесты), соответствующие уровням усвоения содержания обучения;
    • • определять требуемый исходный уровень обученности обучающихся (устанавливать связь между вновь изучаемым содержанием и тем, на котором оно базируется, определять требуемый исходный уровень последнего);
    • • задавать ограничения на разработку дидактической системы, связана с возможностями имеющейся материальной базы и организационным условиям обучения.
  • 3. Проектировать теоретически возможную (априорную) дидактическую систему, обеспечивающую достижение целей обучения и удовлетворяющую другим условиям дидактической задачи:
    • • устанавливать, основываясь на знании закономерностей усвоения содержания обучения, последовательность этапов обучения, успешное прохождение которых гарантирует достижение требуемых целей обучения;
    • • определять для каждого и этапов обучения необходимую номенклатуру методов обучения, обеспечивающую эффективное взаимодействие преподавателя и обучающихся;
    • • устанавливать перечень средств обучения (носителей учебной информации), позволяющих успешно реализовать выбранные методы обучения;
    • • обосновать систему форм обучения (видов занятия), в рамках которого будут реализованы выбранные методы и средства обучения.
  • 4. Создавать реальную дидактическую систему, т.е. систему обучения, отличающуюся от априорной прежде всего тем, что средства обучения, необходимые для реализации методов обучения, здесь не просто названы, а реально существуют (разработаны или отобраны преподавателем):
    • • разрабатывать лист основного содержания (ДОС) учебной дисциплины, отражающим как содержание учебного материала, так и его микроструктуру;
    • • создавать на основе ДОС традиционные средства обучения: слайды, раздаточные печатные материалы, учебные пособия, учебники ин т.п.;
    • • разрабатывать электронный (компьютерный) аналог ДОС — ЭЛОС;
    • • создавать на основе ЭЛОС компьютерные средства обучения: компьютерные слайды, опорные конспекты, лабораторные практикумы, задачники, тренажеры, контролирующие и обучающие программы, средства мультимедиа;
    • • создавать на основе ДОС и ЭЛОС компьютеризированный учебник как универсальное средство обучения, содержащее текстовую часть на бумаге и компьютерную — на дискете;
    • • формировать систему занятий, учитывающую реальное наличие средств обучения, а также ограничения, накладываемые условиями дидактической задачи.
  • 5. Реализовать созданную реальную дидактическую систему в практике обучения, т.е. организовывать с использованием традиционных и компьютерных средств обучения все виды занятий, сформированных в соответствии с п.4.6:
    • • проблемные лекции (вводные, тематические, заключительные);
    • • самостоятельную аудиторную работу обучающихся при консультационной помощи преподавателя в обычном и дисплейном классах;
    • • самоподготовку, обеспеченную схемами ориентировочных основ интеллектуальных умений, необходимых для самообучения;
    • • упражнения в решении типовых и творческих задач, лабораторные работы. Тренажеры и другие практические занятия с использованием тестовых заданий;
    • • проблемные тематические и итоговые семинары, разбор конкретных ситуаций, творческие дискуссии;
    • • деловые игры;
    • • контрольные работы с использованием тестов, свидетельствующих о степени достижения целей обучения, задаваемых условиями дидактической задачи;
  • 6. Определять структуру учебной материальной базы, необходимую для реализации созданной дидактической системы.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >