МЕНЕДЖМЕНТ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ И НАУКЕ

Процессы подготовки и аттестации научных кадров как объект управления

Система общественно-государственной аттестации научных кадров в России, имеющая более чем 200-летнюю историю, способствует сохранению и развитию научного потенциала нашей страны. Социально- экономические и политические перемены, происходящие в России, влекут за собой и изменения в системе аттестации научных кадров, которые научной общественностью воспринимаются по-разному.

Специальных школ, где готовят профессиональных менеджеров для такой специфичной сферы как подготовка и аттестация научных и научно-педагогических кадров, нет и, наверное, не может быть.

Рассматривается актуальность профессионального управления процессами подготовки и аттестации научных кадров, сущность и значение диссертационного менеджмента, изменения его условий и нормативной базы, состояние изученности проблемы, научно-методическое обеспечение и пути повышения эффективности процессов подготовки и аттестации научных кадров как объекта управления, проблемы.

1. Понятие диссертационного менеджмента

Основным субъектом управления процессами аттестации научных кадров, как известно, являются диссертационные советы [1, 28, 29].

Предложенная Высшей аттестационной комиссией конкурсная система открытия советов позволила в последние годы повысить их ответственность, а в итоге, и качество работы.

Ключевую роль в дальнейшем повышении эффективности деятельности диссертационных советов должны играть они сами и, прежде всего, их руководители - председатель, заместители, ученый секретарь [7, 18].

Специальных школ, где готовят профессиональных менеджеров для такой специфичной сферы как наука, нет и, возможно, не может быть. Деятельность по руководству советами очень индивидуальна, но опираться она должна не только на научный, но и на управленческий профессионализм ученых.

В условиях возрастания и даже ужесточения требований Минобрнауки РФ и ее Высшей аттестационной комиссии к качеству защищаемых диссертационных работ организация деятельности диссертационных советов значительно усложняется и требует все более профессионального управления.

Конечно, необходимость профессионализации менеджмента - это проблема всей страны, а не только науки. Президент и Правительство Российской Федерации постоянно выражают свою озабоченность недостаточно эффективным менеджментом во многих сферах руководства экономической жизнью страны.

Каждой сфере народного хозяйства России сегодня требуется не просто управление, а управление на научной основе, а это и есть профессиональный менеджмент [211.

Следовательно, руководство любой организацией, предприятием, вузом, НИИ должно опираться не только на глубокие знания производства, образования, науки, но и на знания в сфере менеджмента, экономики, права.

Таково требование сегодняшней жизни, и оно, на наш взгляд, в полной мере касается и организационных устоев деятельности диссертационных советов.

Хорошего понимания ученым специфики своей отрасли науки здесь уже недостаточно при всей ключевой важности этого требования к членам диссертационных советов. Ведь работу советов нужно планировать, организовывать, координировать, мотивировать, контролировать, а это уже не науки, под которые создан конкретный диссертационный совет, это - менеджмент, управление в самом широком смысле этого слова.

Широким массам ученых управленческая наука известна меньше, чем своя родная, например, педагогика, история, медицина, физика, математика и другие. Но без этой науки использования рекомендаций менеджмента в деятельности диссертационных советов возникает масса проблем, отражающихся в конце концов на главном - качестве экспертизы и защиты диссертаций.

Замечания Высшей аттестационной комиссии по деятельности диссертационных советов и защищаемым в них диссертационным работам свидетельствуют о наличии серьезных организационно-управленческих и методических проблем в деятельности советов. И в этой связи представляется очень важным на основе обобщения и систематизации этих проблем помочь диссертационным советам, опираясь на поставленные ориентиры, принимать конкретные решения по их разрешению [1, 20, 29].

Совокупность проблем управления процессами подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров определяет цели, задачи, объекты и направления исследований в сфере диссертационного менеджмента, другими словами, его сущность.

Напомним, что формула научной специальности «Экономика и управление народным хозяйством: менеджмент» определяет менеджмент как науку, занимающуюся проблемами формирования, развития и прогнозирования экономических и социально-экономических систем, исследованием различных аспектов деятельности субъекта управления этими системами (государственные, региональные, а также сами менеджеры как субъекты управления).

Содержание данной области исследования предполагает выявление, анализ и решение проблем развития теории и практики управления организациями и социально-экономическими системами с целью выявления устойчивых связей и закономерностей, определяющих природу, содержание и анализ проблем, логику, содержание и механизмы их разрешения. В частности, исследование тенденций и закономерностей в области общего и стратегического менеджмента, инновационного менеджмента, управления персоналом современных производственных и непроизводственных систем.

Предметом таких исследований являются организационноуправленческие отношения, возникающие в процессе формирования, функционирования и развития этих систем.

Объектами исследований в сфере менеджмента могут выступать: система органов и институтов публичного управления, организационноправовые формы различных организаций, отдельные подразделения этих организаций, процессы, протекающие в этих организациях и персонал организаций, а также различные объединения организаций: ассоциации, союзы, финансово-промышленные группы, сети, закономерности их функционирования с учетом внешней среды.

Менеджмент рассматривает объекты исследования как саморазвива- ющиеся системы, которые могут с различной степенью гибкости реагировать на изменения внешней среды, соответствующим образом изменять свою стратегию, цели, формальные структуры, организационную культуру и поведение персонала.

Эффективность воздействия на объекты исследования зависит и от степени открытости системы, отработанности механизмов управления, влияния факторов внутренней и внешней среды.

Применительно к содержанию менеджмента как науки, диссертационный менеджмент - это сфера менеджмента, объектом которого являются процессы подготовки и аттестации научных и научнопедагогических кадров, а также люди, осуществляющие эти процессы.

В системе диссертационного менеджмента можно выделить несколько уровней управления (рис. 1., табл. 1): Правительство РФ, Министерство образования и науки РФ, ВАК Минобрнауки РФ, высшие учебные заведения и научно-исследовательские институты, при которых созданы диссертационные советы, диссертационные советы при вузах и НИИ, кафедры вузов (отделы НИК) в лице научных руководителей и научных консультантов аспирантов и докторантов, сами докторанты, аспиранты, другие соискатели ученых степеней.

Для каждого такого уровня в иерархии диссертационного менеджмента можно выделить субъекты и объекты управления, говорить на этой основе применительно к менеджменту как сфере экономической науки о предметах, целях, задачах и направлениях конкретных исследований (табл. 2, 3,4)

Субъекты и объекты управления в системе диссертационного менеджмента

Рис. 1. Субъекты и объекты управления в системе диссертационного менеджмента

2. Моделирование системы и механизмов диссертационного менеджмента

В системе диссертационного менеджмента, управления подготовкой и аттестацией научных кадров ключевым объектом управления является деятельность диссертационных советов, где наиболее важными процессами, влияющими на оценку их деятельности и качество защищаемых диссертаций являются (табл. 2): формирование диссертационных советов; контроль качества их деятельности; организация работы аспирантуры и докторантуры; экономическое обеспечение деятельности советов; повышение профессиональных компетенций членов диссертационных советов; координация деятельности советов; оперативное руководство деятельностью советов; работа с ведущими организациями и оппонентами; взаимодействие с базовым ВУЗом (НИИ); взаимодействие с Минобрнауки РФ, с ВАК Минобрнауки РФ.

Таблица 1

Уровни, субъекты и объекты управления в системе диссертационного менеджмента

Уровни управления

Субъекты

управления

Объекты управления

Высший

I

Правительство

РФ

Президент РФ

Минобрнауки РФ

11

Минобрнауки РФ

Правительство

РФ

ВАК при Минобрнауки РФ, ВУЗы и НИИ, при которых созданы диссертационные советы

III

ВАК Минобрнауки РФ

Минобрнауки

РФ

Диссертационные

советы

(функционально)

Средний

IV

Базовые ВУЗы и НИИ

Минобрнауки

РФ

Диссертационные советы, созданные при базовых ВУЗах и НИИ, научные руководители и консультанты, докторанты, аспиранты

V

Диссертационные

советы

Базовые ВУЗы или НИИ

Соискатели, представившие в советы свои диссертационные работы

Низовой

VI

Кафедры ВУЗов (отделы НИИ) в лице научных руководителей и консультантов

Базовые ВУЗы или НИИ

Докторанты, аспиранты, другие соискатели ученых степеней, прикрепленные к кафедрам (отделам НИИ), в которых выполняются диссертационные исследования

1

2

3

4

5

VII

Докторанты, аспиранты, соискатели ученых степеней

Кафедры ВУЗов (отделы НИИ), к которым прикреплены докторанты, аспиранты и другие соискатели ученых степеней.

Процессы самоорганизации деятельности докторантов и аспирантов на различных этапах обучения, самоподготовки и защиты диссертационных работ

Таблица 2

Субъекты и объекты управления деятельностью диссертационных

советов

Субъекты управления

Процессы подготовки и аттестации научных кадров как объекты управления:

Минобрнауки РФ ВАК Минобрнауки РФ

  • 1. Формирование диссертационных советов
  • 2. Контроль качества деятельности диссертационных советов

Базовые ВУЗы или базовые НИИ

  • 3. Организация работы аспирантуры и докторантуры
  • 4. Экономическое обеспечение деятельности советов
  • 5. Повышение профессиональных компетенций членов диссертационных советов
  • 6. Координация и контроль деятельности советов

Руководители диссертационных советов

  • 7. Оперативное руководство деятельностью советов:
    • а) заседания советов;
    • б) делопроизводство советов;
    • в) работа с ведущими организациями и оппонентами;
    • г) управление персоналом (уч. секретарь, заместители председателя, члены советов, исполнительный (технический) персонал и

др-);

  • д) мониторинг эффективности деятельности совета;
  • е) взаимодействие с базовым ВУЗом (НИИ);
  • ж) взаимодействие с Минобрнауки РФ, с ВАК Минобрнауки РФ

Таблица 3

Процессы подготовки и аттестации докторантов и аспирантов как _ объекты управления_

Субъекты управления

Процессы личной деятельности аспирантов и докторантов как объекты управления

ВУЗ (НИИ): управление и аспирантуры и докторантуры, кафедры (отделы НИИ)

Координация и контроль деятельности кафедр (отделов НИИ)

Подготовка к сдаче кандидатских экзаменов

Научные руководители аспирантов и научные консультанты докторантов

Методическая подготовка докторантов и аспирантов к научной и педагогической деятельности

Подготовка диссертаций Участие аспирантов и докторантов в преподавательской деятельности Подготовка к защите диссертации Защита диссертаций

Подготовка документов после защиты диссертации

Личная квалификация и организация научного руководителя (консультанта)

Содействие самореализации молодого кандидата (доктора) наук

Таблица 4

Процессы личной деятельности соискателя ученой степени как объекты самоуправления (персонального менеджмента)_

Субъект

управления

Процессы личной деятельности аспиранта (докторанта) как объекты самоуправления

Соискатели ученой степени (аспиранты, докторанты)

Технологии организации и управления собственным временем

Планирование личного времени соискателя

Подготовка к проведению диссертационного исследования

Проведение диссертационного исследования

Работа над рукописью диссертации

Оформление диссертационной работы

Подготовка автореферата диссертации

Подготовка документов для представления диссертации на

защиту

Подготовка доклада по диссертации

Подготовка к публичной защите

Публичная защита диссертации

Работа с документами после защиты диссертации

Подготовка к деятельности в условиях конкурентной среды

Технологии самоконтроля личной деятельности соискателя

ученой степени

Среди наиболее важных процессов подготовки и аттестации деятельности аспирантов и докторантов можно выделить: методическую подготовку к научной и педагогической деятельности, подготовку диссертаций, участие аспирантов и докторантов в преподавательской деятельности, подготовку к защите диссертации, защиту диссертаций, подготовку документов после защиты диссертации, личную квалификацию и личную организацию научных руководителей и консультантов, процессы самореализации молодых ученых в работе на кафедре вуза (отделе НИИ) после защиты диссертации (табл. 3).

Нами предложена модель системы управления процессами подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров, которая предполагает взаимодействие следующих структурных элементов (рис. 2.):

  • • субъекты и объекты управления процессами подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров;
  • • механизмы взаимодействия субъектов с объектами;
  • • критерии оценки результатов и эффективности диссертационного менеджмента.

Субъектами управления в данной системе выступают [3, 4, 5, 7, 10, 32]:

  • 1. Минобрнауки РФ.
  • 2. ВАК Минобрнауки РФ.
  • 3. Базовые ВУЗы или базовые НИИ.
  • 4. Руководители диссертационных советов.
  • 5. Научные руководители аспирантов и научные консультанты докторантов.
  • 6. Аспиранты (докторанты, соискатели ученой степени).

В качестве объектов управления в разработанной модели являются:

  • а) процессы подготовки и аттестации научных кадров (табл. 2, 3);
  • б) процессы личной деятельности соискателей ученых степеней (табл. 4).

В процессе управления процессами подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров происходит непрерывное взаимодействие субъектов и объектов управления, которое обеспечивается функционированием ряда механизмов управления.

Например, механизм организационно-правового обеспечения управления подготовкой и аттестацией научных кадров. Предполагает совершенствование организационной основы управления подготовкой и аттестацией научных кадров и связана с ее рассмотрением в качестве специфической функции государственного управления, что, в свою очередь, предполагает конструирование современных форм организации подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров, оптимальное сочетание административно-правовых, экономических и социологических методов управления в системе диссертационного менеджмента, предложения по внесению изменений и дополнений в законодательные и иные нормативные правовые акты, регламентирующие практику организации и управления послевузовским профессиональным образованием.

Механизм развития теории диссертационного менеджмента на основе мониторингов участников диссертационных процессов обеспечивает проведение постоянных мониторингов участников диссертационного процесса с целью диагностики состояния системы диссертационного менеджмента.

Механизм методического обеспечения диссертационных процессов предполагает разработку методического сопровождения деятельности участников диссертационных процессов. Повышение качества методического обеспечения диссертационных процессов ориентировано на создание организационных условий, способствующих перестройке программ, методов и форм обучения и, соответственно, повышении требований к квалификации и мотивации профессорско-преподавательского состава вузов, ученых НИИ на всех уровнях управления с учетом современных тенденций развития диссертационных процессов, новой социально-экономической ситуации, модернизации образования.

Механизм повышения качества обучения в аспирантуре (докторантуре) на основе процессов самоорганизации аспирантов. Самоорганизация (персональный менеджмент) здесь рассматривается как необходимое условие повышения качества послевузовского образования и предполагает управление собственным временем, использование технологий планирования личного времени соискателя, подготовку к проведению диссертационного исследования, непосредственно проведение диссертационного исследования, работу над рукописью диссертации, оформление диссертационной работы, подготовку автореферата диссертации и документов для представления диссертации на защиту, подготовку доклада по диссертации, подготовку к публичной защите, саму публичную защиту, работу с документами после защиты диссертации, подготовку к деятельности в условиях конкурентной среды и использование технологий самоконтроля личной деятельности соискателя ученой степени.

Механизм повышения качества научного руководства аспирантами и научного консультирования докторантов. На основе выявления направлений и особенностей деятельности научных руководителей, их роли как субъектов диссертационного процесса, назначения и мотивации научных руководителей.

Механизм совершенствования организации деятельности диссертационных советов. Основным субъектом процесса аттестации научнопедагогических кадров являются диссертационные советы. В условиях возрастания требований Высшей аттестационной комиссии к качеству защищаемых работ организация деятельности диссертационных советов значительно усложнилась и требует все более профессионального управления.

Модель системы и механизмов управления процессами подготовки и аттестации

Рис. 2. Модель системы и механизмов управления процессами подготовки и аттестации

научных и научно-педагогических кадров

Механизм «Система контроля деятельности диссертационных процессов». Эффективность деятельности в системе диссертационного менеджмента во многом зависит от того, насколько качественно осуществляются процессы управления: планирование, организация

и контроль, в связи в этим общественный контроль деятельности диссертационных процессов в системе диссертационного менеджмента должен быть усилен.

Механизм оптимизации экономических затрат в системе диссертационного менеджмента обеспечивает поиск путей оптимизации экономических затрат в системе диссертационного менеджмента и разработку направлений и мероприятий по снижению неэффективных расходов. В процессе управления расходами тактические потребности должны быть соизмерены со стратегическими задачами диссертационного менеджмента.

Важным структурным блоком модели системы управления процессами подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров являются критерии оценки результатов и эффективности диссертационного менеджмента. Такими критериями могут, на наш взгляд, выступать:

  • • повышение качества диссертационных работ, представляемых к защите;
  • • повышение качества экспертизы диссертационных работ;
  • • выпуск аспирантов и докторантов с защитой диссертации;
  • • закрепление выпускников аспирантуры и докторантуры в сфере науки, образования и высоких технологий;
  • • повышение качества научного руководства аспирантами (научного консультирования докторантов);
  • • повышение уровня самоорганизации личной деятельности аспиранта (докторанта);
  • • повышение эффективности деятельности диссертационных советов.

Предложенные критерии позволяют, с одной стороны, оценить результативность функционирования системы управления диссертационными процессами, а с другой - способствует выявлению негативных тенденций или «пробелов» в осуществлении управленческой деятельности, тем самым позволяют совершенствовать механизмы управления диссертационными процессами.

Предложенная модель (рис. 2) динамична и может быть использована в процессе взаимодействия управляющей и управляемой подсистем, которое осуществляется при помощи предложенных механизмов управления, регулируется на основе грамотной реализации функций управления.

3. Научно-методическое обеспечение диссертационного менеджмента

В основе методического обеспечения управленческих процессов лежит законодательная база, нормативные положения. Именно на них следует опираться, прежде всего, решая конкретные проблемы в деятельности диссертационных советов, принимая те или иные решения. Например, нормативной основой требований, предъявляемых к работе диссертационных советов, могут выступать следующие документы:

  • 1. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 года №2227-р.
  • 2. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Федеральный закон принят Госдумой 21 декабря 2012 года и одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.
  • 3. Федеральный закон от 27 июля 2011 г. № 198-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и Федеральный закон «О науке и государственной научно-технической политике».
  • 4. Номенклатура специальностей научных работников, утвержденная приказом Минобрнауки России от 25.02.2009 № 59 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vak.ed.gov.ru/ru/

help_desk/.

  • 5. Положение о Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Российской Федерации утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011 г. № 474.
  • 6. Положение о порядке присвоения ученых званий с изменениями утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011 г. № 476.
  • 7. Положение о порядке присуждения ученых степеней утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011 г. № 475.
  • 8. Положение о совете по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 12 декабря 2011 г. № 2817.
  • 9. Положение об экспертном совете Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденное приказом Минобрнауки России от 13.09.2006 №226 [Текст] // Бюллетень ВАК. - 2007. - №2. (проект положения находится на рассмотрении Минобрнауки РФ). // 1шр://минобрнауки.рф/

В реальной практике деятельности диссертационных советов возникает масса проблем, подробно не рассматриваемых в нормативных документах. Здесь требуются комментарии, опирающиеся на опыт диссертационных советов, позицию экспертных советов и Президиума ВАК, результаты научных исследований и др.

Публикации, позволяющие в настоящее время обеспечить достаточно системную научно-методическую поддержку диссертационному процессу, можно классифицировать по трем уровням диссертационного менеджмента:

  • - научно-методическая поддержка деятельности диссертационных советов;
  • - научно-методическая поддержка научных руководителей аспирантов и научных консультантов докторантов;
  • - научно-методическое обеспечение деятельности самих аспирантов и докторантов.

Замечания Высшей аттестационной комиссии по деятельности диссертационных советов продолжают свидетельствовать о серьезных организационных и методических проблемах, отражающихся на качестве защищаемых в советах диссертационных работ.

Систематизация этих замечаний позволяет выделить, по крайней мере, четыре основных направления, в рамках которых диссертационные советы сталкиваются с проблемами и могут улучшить свою деятельность:

  • а) повышение организационного уровня деятельности и репутационной ответственности диссертационных советов: документационного обеспечения, подбора оппонентов и ведущих организаций, ведения заседаний совета, организации предварительной экспертизы диссертационных работ и др.;
  • б) повышение качества диссертационных работ, а именно: их тематика, научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, логика изложения материала, квалификация научных руководителей и др.;
  • в) повышение качества авторефератов диссертаций: совершенствование их структуры, содержания, логики изложения, репутационного уровня;
  • г) повышение качества заключений диссертационных советов, которые принимаются по защищенным диссертациям.

Особое внимание Минобрнауки РФ к проблемам аттестации научных кадров, радикальные меры по лишению недобросовестных людей ученых степеней, проект Концепции модернизации системы аттестации научных кадров высшей квалификации в Российской Федерации[1] вызвали всплеск публикаций. Их основная направленность - необходимость резкого усиления мер по пресечению присуждения ученых степеней недобросовестным в науке соискателям. Речь идет об ужесточении требований к диссертационным советам, оппонентам, ведущим организациям, научным руководителям, экспертным советам ВАК.

Наверное, все это очень важно и нужно, но создается впечатление, если судить по публикациям, выступлениям ответственных работников, что в усилении политики по пресечению слабых работ и есть главная задача научного сообщества.

Думается, наша главная цель не только пресечение недобросовестности, но, прежде всего, в усилении подготовки диссертационных работ высокого уровня. Об этом мы говорим, к сожалению, мало.

Анализ диссертационных работ, авторефератов диссертаций, заключений диссертационных советов по защищенным диссертациям, беседы с соискателями ученых степеней и председателями диссертационных советов, приглашаемыми в экспертные советы ВАК, свидетельствуют о том, что недостатки, отмечаемые ВАК, в диссертационных работах являются не только результатами недобросовестности соискателей или их покровителей, но в немалой мере вызываются непрофессионализмом, низкой методической подготовленностью к проведению исследований и защите диссертационных работ, незнанием нормативных положений самих соискателей, а нередко и их научных руководителей, оппонентов, членов диссертационных советов.

Например, многие аспиранты и соискатели приступают к проведению научных исследований даже не изучив методических основ работы над диссертациями, их оформления и представления в диссертационные советы.

В ходе реализации проектов «Система и механизмы управления повышением эффективности аттестации научных кадров России» и «Разработка механизмов повышения эффективности подготовки аспирантов высших учебных заведений к самостоятельной научной и педагогической деятельности», выполненных по заданию Минобрнауки РФ в рамках программ «Развитие научного потенциала высшей школы» (2009- 2011 гг.) и «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России (2009-2013 гг.)» Аналитическим, методическим и консультационным центром аттестации научных и научно-педагогических кадров при Пензенском государственном университете архитектуры и строительства в контакте с Высшей аттестационной комиссией была разработана специальная программа комплексной методической поддержки деятельности диссертационных советов и соискателей ученых степеней. Она предусматривала разработку ряда научных и практических пособий, призванных повысить эффективность деятельности советов и соискателей, улучшить качество защищаемых диссертационных работ.

Сегодня уже можно говорить о некоторых итогах реализации такой программы.

Например, по результатам проведенных исследований подготовлены и изданы монографии:

  • 1. Ориентиры и механизмы повышения эффективности государственной системы аттестации научных и научно-педагогических кадров: опыт, проблемы, перспективы: монография. / Аристер Н.И., Резник С.Д., Сазыкина О.А. - Пенза: ПГУАС, 2011.
  • 2. Аспиранты России: отбор и подготовка к самостоятельной научной и педагогической деятельности: монография / Резник С.Д., Джевицкая Е.С., Макарова С.Н. Под ред. С.Д. Резника. - М.: ИНФРА-М, 2013.
  • 3. Повышение роли научного руководителя в обеспечении качества подготовки молодых ученых России: монография / Резник С.Д., Макарова С.Н. Под ред. С.Д. Резника. - Пенза: ПГУАС, 2013.

По результатам исследований опубликованы статьи в рецензируемых научных изданиях. Среди них:

  • Диссертационный менеджмент в России: процессы подготовки и аттестации научных кадров как объект управления // Университетское управление: практика и анализ. - 2012. - №5.
  • Кто и как руководит аспирантами: результаты мониторинга деятельности научных руководителей аспирантов // Вестник высшей школы. - 2012. - №8.
  • Типичные ошибки аспирантов: как не наступать на собственные грабли // Проблемы современной экономики. - 2012.-№3(43).
  • Методический комплекс диссертационного совета //

Экономическое возрождение России. -2010. - №1.

• Эффективность аттестации научных кадров: опыт, проблемы, перспективы // Экономическое возрождение России. - 2011. - №2.

С целью изучения и распространения опыта подготовки и аттестации научных кадров высшей квалификации проведены Всероссийские научно-практические конференции с изданием сборником материалов:

  • Проблемы и пути повышения качества экспертизы и защиты диссертационных работ: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Пенза, 14-15 окт. 2010 г.) / Под общ. ред. д-ра экон, наук., проф. С.Д. Резника. - Пенза: ПГУАС, 2010.
  • Аспиранты высшего учебного заведения: пути интенсификации научной и педагогической деятельности: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Пенза, 18-19 мая 2012 г.) / Под общ. ред. д-ра экон, наук., проф. С.Д. Резника. - Пенза: ПГУАС, 2012.

В качестве методической базы обеспечения управления диссертационными процессами за последние годы издательствами России издан ряд практических пособий.

Например, для методической поддержки деятельности диссертационных советов подготовлены и могут использоваться следующие практические пособия:

  • 1. Управление диссертационным советом: практическое пособие. / / Аристер Н.И., Резник С.Д. - М.: ИНФРА-М, 2011.
  • 2. Диссертационный менеджмент в вопросах и ответах: практическое пособие / Аристер Н.И, Резник С.Д., Сазыкина О.А. - М.: ИНФРА-М, 2011.
  • 3. Диссертационный совет: вопросы оформления документов и аттестации: метод, рекомендации / отв. ред. Е.В. Ткаченко. - Екатеринбург, 2010.
  • 4. Рабочая книга ученого секретаря диссертационного совета. - М: ИНФРА-М, 2013.

Для методической поддержки научных руководителей аспирантов и научных консультантов докторантов подготовлены и изданы следующие работы:

  • 1. Научное руководство аспирантами. / Резник С.Д. - М.: ИНФРА-М, 2012
  • 2. Рабочая книга научного руководителя аспирантов. - М.: ИНФРА- М, 2012.

И, наконец, для методического обеспечения деятельности аспирантов и докторантов подготовлены и изданы практические пособия:

  • 1. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности. / Резник С.Д. - М.: ИНФРА-М, 2011.
  • 2. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: практическое пособие / Ю.Г. Волков; под ред. Н.И. Загузова. - 3-е изд., стер. - М.: Гардарики, 2004.
  • 3. Еженедельник аспиранта: система и планы личной деятельности. - 2-е изд., перераб, и доп. - Москва: ИНФРА-М, 2013. - 210 с.
  • 4. Докторант вуза / С.Д. Резник. - М.: ИНФРА-М, 2013.
  • 5. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей учёной степени. - 6-е изд., доп. - М.: Ось-89, 2008.
  • 6. Новиков А.М. Докторская диссертация?: Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. - 3-е изд. - М.: Издательство «Эгвес», 2003.
  • 7. Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень: пособие для соискателей. - 11-е изд., доп. и испр. - М.: ИНФРА-М, 2012.
  • 8. Резник С.Д. Как защитить свою диссертацию. - 3-е изд., перераб, и доп. - М.: ИНФРА-М, 2012.

и другие работы.

Эти практические пособия предварительно рецензировались авторитетными специалистами. Среди них: Бедный Б.И. - почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, доктор физико-математических наук, профессор, директор Института аспирантуры и докторантуры Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского; Гуськова Н.Д. - заслуженный деятель науки РФ, доктор экономических наук, профессор, заместитель председателя диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций, декан экономического факультета Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева; Дорофеев В.Д. - заслуженный деятель науки и техники РФ, доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой «Менеджмент» Пензенского государственного университета; Кибанов А.Я. - заслуженный деятель науки РФ, доктор экономических наук, профессор, председатель диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций, заведующий кафедрой «Управление персоналом» Государственного университета управления (Москва); Мельник М.В. - заслуженный деятель науки РФ, доктор экономических наук, профессор кафедры экономического анализа и аудита Финансового университета при Правительстве РФ (Москва); По- лукаров В.В. заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики Пензенского государственного университета и другие.

Практические пособия прошли апробацию на семинарах для членов диссертационных советов, научных руководителей и соискателей ученых степеней в ряде ведущих вузов страны: в Санкт-Петербургском государственном университете экономики и финансов, Санкт- Петербургском государственном инженерно-экономическом университете, Чувашском государственном университете им. Н.И. Ульянова, Воронежском государственном архитектурно-строительном университете, Московском государственном университете экономики, статистики и информатики, Саратовском государственном техническом университете, Байкальском государственном университете экономики и права, Воронежском государственном университете и в других авторитетных вузах страны.

Опыт показывает, что использование диссертационными советами, научными руководителями и консультантами, докторантами, аспирантами и соискателями ученых степеней комплекса практических пособий по диссертационному менеджменту позволяет создать в вузах и НИИ единое информационное и методическое пространство для всех субъектов диссертационного процесса, повысить качество его методического обеспечения и на этой основе - качество защищаемых диссертационных работ. А это - главное.

Важно, чтобы руководители диссертационных советов, ректоры вузов и директоры НИИ приняли меры по комплектованию своих библиотек пособиями методического комплекса диссертационных советов, проинформировали об их издании участников диссертационного процесса, наладили серьезное обучение и повышение квалификации членов диссертационных советов, научных руководителей и самих соискателей ученых степеней.

Если все участники диссертационного процесса смогут работать профессионально, за диссертационными советами, ВАКом Минобрнауки РФ останется главное - пресечение работ низкого уровня и научной недобросовестности при существенной методической поддержке соискателей ученых степеней, их научных руководителей и диссертационных советов.

Литература:

  • 1. Аристер Н.И., Резник С.Д. Эффективность аттестации научных кадров: опыт, проблемы, перспективы // Экономическое возрождение России. - 2011. - №2.
  • 2. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности / Резник С.Д.- М.: ИНФРА-М, 2012. - 520с.
  • 3. Аспиранты высшего учебного заведения: пути интенсификации научной и педагогической деятельности: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 18-19 мая 2012 г. / Под ред. С.Д. Резника. - Пенза: ПГУАС, 2012.- 176 с.
  • 4. Бедный Б.И., Гурбатов С.Н., Миронос А.А., Чупрунов Е.В. Инновационные подходы к подготовке научных кадров в высшей школе // «Университетское управление: практика и анализ», 2011, №3(73), с. 50-54 .
  • 5. Бедный Б.И., Миронос А.А. Подготовка научных кадров в высшей школе. Состояние и тенденции развития аспирантуры. Монография. Нижний Новгород: Изд-во ИНГУ, 2008. -219 с.
  • 6. Возовикова Т. На грани рисков: «Закручивание гаек» может отпугнуть ученых от работы в диссоветах // Поиск. - №17 (1247), 26 апреля 2013 г. - С. 5.
  • 7. Диссертационный менеджмент в вопросах и ответах / Аристер Н.И, Резник С.Д., Сазыкина О.А. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 256 с.
  • 8. Иванов В. Падение престижа науки обусловлено...законом // Поиск. - №17 (1247), 26 апреля 2013 г.-С. 8-9.
  • 9. Как защитить свою диссертацию / Резник С.Д. - М.: ИНФРА-М, 2012. - 347 с.
  • 10. Мосичева И.А. Кадры высшей квалификации для инновационной России [Текст] / И.А. Мосичева, В.П. Шестак, М.В. Соколова, Е.М. Застрожнова // Высшее образование в России. - 2010. - №2. - С. 3-11.
  • 11. Научное руководство аспирантами / Резник С.Д. - М.: ИНФРА-М, 2012.-477 с.
  • 12. Ориентиры и механизмы повышения эффективности государственной системы аттестации научных и научно-педагогических кадров: опыт, проблемы, перспективы. Монография. Аристер Н.И., Резник С.Д., Сазыкина О.А. под ред. Ф.И. Шамхалова. - Пенза: ПГУАС, 2011. - 344 с.
  • 13. Положение о Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Российской Федерации утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011 г. № 474.
  • 14. Положение о порядке присвоения ученых званий с изменениями утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011 г. №476.
  • 15. Положение о порядке присуждения ученых степеней утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011 г. № 475.
  • 16. Положение о совете по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 12 декабря 2011 г. №2817.
  • 17. Проект Концепции модернизации системы аттестации научных кадров высшей квалификации в Российской Федерации / ЬИр://минобрнауки.рф
  • 18. Рабочая книга ученого секретаря диссертационного совета. - М.: ИНФРА-М, 2011,- 175 с.
  • 19. Райзберг Б.А. Новые правила защиты диссертации и присуждения ученых степеней. - М.: Маросейска, 2011. - 120 с.
  • 20. Резник С.Д. Как повысить шанс получить высокую оценку диссертационной работы: кого и почему приглашают в ВАК // Университетское управление: практика и анализ. - 2010. - №6.
  • 21. Резник С.Д. Методический комплекс председателя диссертационного совета // Экономическое возрождение России. - 2010. - №1.
  • 22. Резник С.Д., Макарова С.Н. Кто и как руководит аспирантами: результаты мониторинга деятельности научных руководителей аспирантов // Вестник высшей школы. - 2012. - №8.
  • 23. Резник С.Д. Диссертационный менеджмент в России: процессы подготовки и аттестации научных кадров как объект управления // Университетское управление: практика и анализ. - 2012. -№5. - С. 69-77.
  • 24. Розенберг Г. Осторожно: ремонт! Модернизировать ВАК нужно аккуратно // Поиск. - № 12 (1242), 22 марта 2013 г. - С. 10-13.
  • 25. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 года №2227-р. // http://npaBm^bCTBO.p(j)/gov/results/ 17449/
  • 26. Ткаченко Е. В. О критериях оценки качества диссертационных исследований // Образование и наука, - 2008. - № 2 (50). - С. 16-23.
  • 27. Ткаченко, Е.В. Диссертационный совет по педагогике: проблемы управления [Текст] / Е.В. Ткаченко, А.С. Белкин // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2003. - №2(20).
  • 28. Управление диссертационным советом / Аристер Н.И, Резник С.Д., под ред. Ф.И. Шамхалова - 4-е изд., дополненное и переработанное. - М.: ИНФРА- М, 2011.-319с.
  • 29. Фельдштейн Д.И. Диссертационное исследование в области педагогики и психологии: современное состояние и пути повышения качества [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Высшее образование сегодня,- 2008. - №2.
  • 30. Филиппов В.М. ВАК готовит радикальную реформу // Поиск. - № 10(1240), 8 марта 2013 г. - С. 6.
  • 31. Шаталова Н. Упор на репутацию // Поиск. - №14 (1244), 5 апреля 2013 г.-С. 7-8.
  • 32. Шестак В.П. Докторантура // Высшее образование в России. - 2011. - №2.-С. 38-53.

  • [1] ЬЦр://минобрнауки.рф
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >