Полная версия

Главная arrow История arrow История семьи в истории Отечества: генеалогия в учебном процессе высшей школы

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

Человек, равнодушный к истории семьи, к происхождению своей фамилии, к сохранению памяти о предках, не может считать себя нравственным.Так же как нравственный человек не может не быть его радетелем, также безвольный, несамостоятельный, зависимый человек от установки негативного мнения по отношению к сохранению памяти о преемственности поколений, не будет ни деятельным, ни добродетельным.

М.И. Шилова

Мониторинг с элементами самооценки формирования генеалогической культуры студентов в процессе изучения ими курса «История семьи в истории Отечества» осуществляется на основе сопоставления данных входного анкетирования, результатов нескольких промежуточных и заключительных бесед, блиц-опросов, участия студентов в заключительном факультетском (общевузовском) коллоквиуме «Помни родство свое!» (название условное).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ В ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА

В качестве показателей проявления генеалогической культуры студентами в практической деятельности по изучению истории семьи может стать ряд признаков: интересы и мотивы студентов к изучению истоков своих корней; понимание генеалогических закономерностей; наличие установок на изучение истории семьи; сопереживание, эмоциональное отношение к своим родным и близким; творческое оформление и интерпретация результатов генеалогического исследования.

Интерес к родословной студента в курсе «История семьи в истории Отечества» рассматривается как избирательная направленность нравственной потребности личности, которая формируется в процессе изучения истории семьи. Интерес преломляется в системе установок, мотивов и ориентаций, влияющих на восприятие студентом нравственных ситуаций и соответствующего образа жизни поколений в семье. В процессе изучения истории родных корней в сознании студента определенным образом переплетаются интерпретации государственных ориентиров на отношения социума и власти, ценностные ориентации педагога, родителей, родственников и самих студентов в вопросах почитания памяти своего родства, которые становятся основой для формирования генеалогической культуры.

С целью оценки сформированности генеалогической культуры студентов используются определенные уровни (табл. 7.1).

Таблица 7.1

Уровни сформированности генеалогической культуры студентов

Уровни

Описание

Уровень 1. Потенциальный (уровень возможностей)

Низкий уровень заинтересованности в изучении истории семьи. Студент считает, что изменить в прошлом ничего нельзя, следовательно, нет необходимости его знать.

Низкий уровень генеалогических знаний, слабое представление о роли генеалогической науки для разыскания сведений об истории семьи. Присутствует установка к созданию родословной семьи, которая проявляется в форме намерения.

Недостаточно сформированный уровень поисковой деятельности. Индифферентное эмоциональное отношение к вопросам изучения истории семьи, к прошлому и настоящему своих родителей, к своим предкам. Проявляет заинтересованность к исследованиям сокурсников, способен к сопереживанию, проявляет его по отношению к рассказам других студентов о своих генеалогических исследованиях

Уровень 2. Ценностно-ориентированный (наличие положительной мотивации, осознание и принятие семейных ценностей)

Проявляет интерес к исследованию истории семьи, выражает намерение узнать историю происхождения своей фамилии, исторические факты и жизненные ситуации, связанные со своими предками, их роль в тех или иных исторических событиях.

К усвоению знаний по генеалогии относится без особого желания, установки на активную поисковую деятельность не сформированы, имеет слабые представления о путях поиска генеалогической информации. Эмоциональные проявления выражает в отношении будущих результатов, они его интересуют, но никаких практических действий без побуждений со стороны преподавателя не предпринимает.

Задания преподавателя выполняет формально, оформляет их без творческого подхода к представлению результатов

Уровень 3. Познавательнотехнологический деятельный уровень (готовность к поисковой деятельности, участие в поисковой деятельности)

Имеет ярко выраженный интерес к исследованию истории семьи, положительную мотивацию к поисковой деятельности. Сформированы положительные установки по отношению к усвоению генеалогических знаний, стремится самостоятельно найти недостающую информацию из Интернета, литературных источников, государственных и семейных архивов. Глубоко сопереживает исторические факты из истории семьи, действия своих родителей и других ныне живущих родственников. Проявляет чувство гордости за достижения своих предков.

Наличие нравственно-генеалогических знаний и умений. Сформированы умения исследовательской и поисковой деятельности, знает источники получения информации и проявляет умение их использования в поисковой деятельности. Не всегда творчески оформляет результаты своих исследований, ограничивается описанием проведенной работы

Окончание табл. 7.1

Уровни

Описание

Уровень 4. Осознанно-мотивированный (осознание и принятие генеалогических ценностей]

Проявляет достаточно высокий уровень заинтересованности в исследовании истории семьи. Имеет ярко выраженную положительную мотивацию к проведению генеалогических исследований, интерпретации результатов поисковой и исследовательской деятельности.

Понимает значение теории, закономерностей, принципов генеалогии для результатов поисковой и исследовательской деятельности. На достаточно высоком уровне воспринимает теоретический материал по генеалогии, владеет методами сбора информации по истории семьи, знает источники получения информации.

Сформирована готовность к исследовательской деятельности по изучению истории семьи. Активная поисковая и исследовательская деятельность. Осознание значения нравственно-генеалогических ценностей для собственного развития

Уровень 5. Культурно-творческий (позиция субъекта культурной деятельности, оперирующего культурными ценностями]

Проявляет осознанную заинтересованность и активно участвует в изучении истории семьи, ветви рода, рода. Глубоко выражено положительное эмоциональное отношение к процессу поиска информации, интерпретации и оформлению материалов поисковой и исследовательской деятельности. Творческое отношение к оформлению результатов исследования, умение обобщать результаты, представлять их в форме монографии и художественных произведений (библиографический очерк, исторический рассказ); потребность к развитию достигнутого. Явно выражено стремление к публичным выступлениям, потребность пропагандировать генеалогическую культуру среди сверстников

Рассматривая проблему формирования генеалогической культуры студентов в системе целостной образовательной среды семьи и образовательного учреждения, несложно выделить ее структурные компоненты взаимодействия как во внутренних связях: студент — семья — образовательное учреждение, так и на уровне внешних — муниципальный округ, регион, страна. Ожидаемые результаты каждого из взаимодействующих субъектов определяются целями, которые могут быть определены следующим образом:

  • студент: наличие потребностей и интереса к изучению истории семьи, приобретение генеалогических знаний, навыков поисковой и исследовательской деятельности, развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы личности, развитие творческих способностей, установление генеалогической идентичности, преемственности поколений;
  • образовательная среда образовательного учреждения: проектирование (моделирование) процесса формирования генеалогической культуры студентов, составление учебных планов и наличие программ, которые позволяли бы гибко реагировать на запросы студентов в генеалогической тематике;
  • наличие учебных курсов: «История семьи в истории Отечества», «Историография», «Вспомогательные исторические дисциплины в современном научном знании», «Методика генеалогического поиска»; программ для преподавателей, кураторов студенческих групп по основам генеалогии и программ учебно-воспитательной деятельности студентов, дополненных вопросами генеалогического содержания. Использование современных технологий формирования генеалогической культуры и диагностического аппарата определения уровня сформированности генеалогической культуры студентов;
  • семья {представители семьи): создание условий для изучения истории семьи; оказание помощи студентам в сборе материалов по истории семьи. Составление домашнего (семейного) архива, родословной (поколенной росписи). Участие в вопросах закрепления преемственности поколений через почитание своего родства, памяти метрических и значимых (незабываемых) семейных дат, реликвий, традиционных праздников и мероприятий, участие в совместной с детьми (студентами) поисковой и исследовательской деятельности по изучению истории семьи. Участие в просветительских мероприятиях и семинарах по генеалогической тематике, организуемых по инициативе образовательного учреждения;
  • студенческий «Центр истории семьи» (создается на базе образовательного учреждения): квалифицированные консультации по вопросам исследования истории семьи; проводит «круглые столы», коллоквиумы, конференции генеалогической, гражданской, патриотической направленности, приуроченные к знаменательным датам (с участием представителей семьи). Организует участие студентов в генеалогических, патриотических, гражданских, просветительских программах краеведения. Отслеживает систему студенческих (генеалогических) грантов, размещает в СМИ студенческие статьи и решает вопросы с публикацией сборников лучших исследовательских работ студентов; организует участие студентов в международных, региональных и межвузовских (областных, городских, районных) научно-практических конференциях, симпозиумах генеалогической тематики;
  • муниципальные организации: включение в планы работы по проведению мероприятий генеалогической, гражданской, патриотической направленности; предоставление студентам возможности поиска и изучения документов по истории семьи (в библиотеках, архивах, заповедниках, музеях, учреждениях культуры, культовых учреждениях). Реализация взаимодействия через целостную образовательную среду семьи и образовательного учреждения с окружающей средой на уровне района, города, муниципального округа, региона, страны и реализация этих связей.

Взаимодействие рассмотренных субъектов, проводимое под эгидой образовательного учреждения, направлено на формирование познавательного интереса студентов к истории развития гражданского общества (муниципального округа, региона, страны) через историю конкретных семей. Такая направленность воспитательного процесса образовательного учреждения направлена на реализацию основной цели — формирование генеалогической культуры студента посредством развития и осознания генеалогических и связанных с ними нравственных ценностей личности.

Процесс формирования генеалогической культуры студентов будет активным, если они проявляют интерес к исследованию истории семьи, проведению генеалогических разысканий; созданы установки исследовать родные корни. Задача образовательного учреждения — сформировать генеалогические знания и умения, выработать навыки поисковой и исследовательской генеалогической деятельности, организовать исследовательскую деятельность студентов и осуществить контроль творческого оформления ее результатов. Иными словами, курс «История семьи в истории Отечества» предназначен обучить студентов основам генеалогии и методам генеалогических разысканий; привить навыки сбора и систематизации генеалогической информации; составить план исследования по истории семьи и приложений для него: родословной таблицы по схеме восходящего (нисходящего) родства (поколенной росписи) и описи персоналий к ней. Важная задача курса — привлечь студентов к анализу и обсуждению результатов генеалогических исследований, подготовить их к участию в публичных выступлениях (коллоквиумах), научных конференциях и публикациях.

Учебная программа курса «История семьи в истории Отечества» направлена на духовно-нравственное развитие личности студента, изучение основ генеалогии и практики родоведческих разысканий, освоение генеалогической литературы, вспомогательных исторических дисциплин (ономастика, антропонимика, геральдика, сфрагистика и др.), биографики, истории, географии и других гуманитарных дисциплин. В условиях аудиторных занятий студенты овладевают основами генеалогических знаний и умений, необходимых для изучения истории своей семьи. В условиях внеаудиторной деятельности студенты проводят генеалогические (поисковые, исследовательские) разыскания, анализируют и обобщают полученные материалы, согласовывая свои действия в семье и консультируясь у преподавателя.

Эффективность реализации ценностно-генеалогического подхода к формированию генеалогической культуры студентов во многом зависит не только от активного участия всех субъектов взаимодействия учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, но и консультаций у высококвалифицированных специалистов, научных сотрудников библиотек, архивов, музеев, исследовательских институтов истории.

Мониторинг формирования генеалогической культуры студента в течение изучения им родных корней, анализ его отношения к ценностям, трансформируемым из поколения в поколение, их оценка позволяют судить об изменениях, личности исследователя. Ориентации, направленные на генеалогические ценности, характеризуемые как нравственные ценностные ориентации, потенциально закладываются в семье предками из предыдущих поколений. В этой связи при изучении курса «История семьи в истории Отечества» у студента формируются те потребности к генеалогическим разысканиям, которые способствуют развитию нравственной направленности интересов. Одной из ведущих потребностей, стимулирующих формирование генеалогической культуры личности, является потребность в сборе недостающей информации о конкретных поколениях семьи, их представителях.

Информацию о преемственности поколений, особенностях взаимодействия и взаимопонимания поколений, сохранении и поддержании семейных традиций, памяти о предках, студент изначально получает из общения с ближними и дальними родственниками. В этой ситуации студент оперирует, как правило, устными источниками. Это так называемая живая память потомков о предках: семейные истории, легенды, предания. Важными источниками становятся и семейные письменные документы, памятники (воспоминания, записки, переписка, письма, завещания, сохранившиеся в семьях документы о предках и другие источники). По возможности студент стремится подтвердить некоторые наиболее важные и значимые данные о предках письменными (государственными, официальными, историческими) и вещественными источниками, которые, как правило, хранятся вне семьи (архивах, библиотеках, музеях, некрополях).

Для оценки осведомленности студентов о семейной иерархии, традициях, взаимоотношении поколений в семьях, сохранении памяти о предках необходимо прибегать к анкетированию. Часть студентов оперируют отдельными понятиями из сферы родственных отношений, однако почти все затрудняются определить закономерности в преемственности поколений, отмечают отсутствие в семьях должного внимания к памяти о предках и проявляют желание подробнее познакомиться с основами генеалогических разысканий, чтобы иметь знания об истории своей семьи как сложной социальной системы. Эту ситуацию наглядно отражает анкета «Знаю ли я родословную своей семьи?», которую в обязательном порядке предлагается заполнить всем студентам, приступившим к изучению курса «История семьи в истории Отечества». Цель анкетирования — представить срез о наличии родственных связей в семье студента на начало занятий, чтобы за время изучения курса помочь студенту установить не только обретенные им ценности и отношения в семье, но и проследить развитие его интересов и потребностей как личности, сформировать целостное представление о прошлом и настоящем семьи с элементами ее будущего прогноза.

Приводим примерную форму анкеты: «Знаю ли я родословную своей семьи?»

  • 1. Известна ли Вам родословная таблица Вашей семьи? (Да. Нет.)
  • 2. Знаете ли Вы о своих родственниках на уровне:
    • • родителей? (Да. Нет. Кое-что.)
    • • дедушек и бабушек?... (Да. Нет. Кое-что.)
    • • прадедушек и прабабушек? ... (Да. Нет. Кое-что.)
    • • прапрадедушек и прапрабабушек?... (Да. Нет. Кое-что.)
    • • пращуров?... (Да. Нет. Кое-что.)
  • 3. Знаете ли Вы:
    • • где и как собрать информацию о родственниках?... (Да. Нет.)
    • • как работать в архивах?... (Да. Нет.)
    • • как получить информацию в библиотеках?.....(Да. Нет.)
    • • как проводить опросы родственников? .... (Да. Нет.)
  • 4. Знаете ли Вы, как систематизировать собранную информацию для составления:
    • • вашего генеалогического древа? (Да. Нет.)
    • • семейного архива? .... (Да. Нет.)
    • • дневника? (Да. Нет.)
  • 5. Нужны ли Вам консультации генеалога для проведения исследования родословной семьи? (Да. Нет.)
  • 6. Известна ли вам этимология своей фамилии? (Да. Нет.)
  • 7. Есть ли у Вас вопросы к генеалогу-специалисту? (Кратко изложите суть вопроса.)
  • 8. Заинтересовала ли Вас эта анкета? (Да. Нет.)

Данные студента, участника анкеты:

Ф.И.О.

Возраст:

Группа:

Адрес:

E-mail:

Дата заполнения:

В процессе исследования у студентов, как правило, возникают трудности с разысканием данных о родственниках — участниках Первой мировой войны и революций в России, свидетелей гражданской войны, участников Великой Отечественной и других воин, событий коллективизации и индустриализации страны, очевидцев (жертвами) политических репрессий, раскулачивания. Обычно исследователи исходят из версий о них старших родственников или из информации, сохранившейся в разрозненных семейных документах. Часто в семьях оперируют только именами этих предков (реже известны населенные пункты их проживания, дата рождения и смерти, место захоронения), отдельными эпизодами из их жизни, на основе которых делается предположение об их сословности. Как правило, изначально студенты не знают своих дореволюционных предков, но по мере проведения исследования получают ту или иную информацию о принадлежности их к определенному сословию, роду занятий, положении в обществе, уровне образования, отношениях к службе, государственных заслугах и т.д.

Одни студенты открыто обсуждают свою семейную историю, поступки своих предков, а другие предпочитают воздерживаться от обсуждения своих семейных историй в аудитории, прибегая к индивидуальным консультациям преподавателя и затрагивая разные семейные вопросы, проблемы: преждевременная смерть одного из родителей и даже сиротство; появление отчима (мачехи) в семье, отсутствие одного из родителей; разводы; преодоление искусственных барьеров в общении с разведенными родителями; ситуация изменения не только фамилии, но и отчества; проблемы общения с единокровными (от одного отца, но разных матерей) и единоутробными (от одной матери, но разных отцов) братьями и сестрами; гражданские браки. Студенты ищут пути формирования своего отношения к той или иной семейной ситуации, пытаются найти объективные ответы на возникшие вопросы, научно и достоверно отразить эти ситуации в своем генеалогическом документе, интерпретировать их, сформировать свою нравственную позицию для оглашения своим потомкам, а порой и сверстникам.

Понятно, что средствами краткосрочного курса «История семьи в истории Отечества» многие из обозначенных проблем не решить, они возникли в семьях в разные периоды и ситуациях, и отношение к ним, зависит от нравственного становления личности. Как выступить посредником между прошлым и будущим? Как поддержать родственные связи с современниками? Какую позицию занять в общении с ними? Что сказать потомкам о предках? Как помнить и чтить родство свое? Ответ на эти и многие другие вопросы, принятие решений в спорных семейных ситуациях создают условия для развития и формирования генеалогической и нравственной культуры личности, влияют на поступки и поведение студентов, формируют нравственную воспитанность.

В процессе изучения курса «История семьи в истории Отечества» многие студенты обращаются в архивы загсов, государственные российские, региональные, областные, городские архивы по восстановлению метрических документов и отдельных исторических событий и фактов из жизни своих предков не только в современной России, но и в Российской империи (до 1917г.). Такая исследовательская работа развивает у студента способность к структурированию собранных материалов, обобщению их в творческой работе по истории семьи

(а в ряде случаев научной исторической монографии по результатам исследования), вырабатывает навыки установления причинно-следственных связей, формирует важные практические навыки, которые необходимы в дальнейшей жизни независимо от выбора профессии.

Развитию интереса к истории родных корней, определение предмета исследования, его объема, плана, формулирование заданий исследовательского, поискового и творческого характера, а затем и личностно-значимые результаты ответов на них, во многом способствует практическая направленность курса «История семьи в истории Отечества» и осознание студентами необходимости освоения знаний по генеалогии. По мере приобретения генеалогических навыков исследования, изучения историко-культурного, социально-экономического развития региона проживания предков, студенты проявляют готовность к использованию генеалогических знаний по составлению своей родословной (поколенной росписи). Этот этап деятельности характеризуется проявлением инициативы, креативности, выработкой эвристических форм исследования, обобщением результатов разысканий, активизацией межличностных общений в семье, в студенческой среде.

Познавательная активность, вера в успех, вдохновение в исследовательской деятельности развивают интерес у студентов к предмету, а он, в свою очередь, влияет на эффективность поиска информации об истории родных корней, составления генеалогического документа семьи и алфавитного списка персоналий к нему. На этапе практического завершения работы по исследованию проводится анализ подготовленности студента к разработке рабочего плана монографии семьи.

Основанием для написания семейной монографии становится, с одной стороны, генеалогический документ, составленный самим студентом-исследователем в форме родословной таблицы (поколенной росписи), а с другой стороны, алфавитный список кровных и свойственных родственников и породненных фамилий с биографической аннотацией персоналий генеалогического документа. Информация о персоналиях может быть представлена в форме материалов, ответов из фундаментальных и личных библиотек, архивов разного профиля, уровня и музеев. Собранную информацию о предках студенты с участием родных систематизируют и хранят в сформированных ими домашних архивах с намерением продолжения работы над историей семьи.

Семейная монография (исследование), как правило, имеет произвольную форму. Однако в ней должны быть отражены элементы научного исследования, в котором необходимо присутствие следующих оформительских элементов:

  • • титульный лист;
  • • оглавление (с указанием страниц основных элементов монографии);
  • • введение (обосновываются в краткой форме актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются объект, предмет и временной интервал исследования, указывается избранный метод (или методы) исследования, сообщается, значимость и ценность полученных результатов);
  • • основная часть (в главах, параграфах основной части исследования студенту предлагается сжато, логично, аргументировано, понятно изложить историю своей семьи);
  • • заключение (предполагает наличие обобщения итоговой оценки проведенного исследования);
  • • список использованной литературы (в тексте монографии допускаются ссылки на тот или иной источник, причем номер ссылки должен соответствовать порядковому номеру источника в списке литературы);
  • • приложение (обязательным требованием к монографии является наличие двух приложений, составленных по правилам генеалогического разыскания: генеалогический документ исследователя (восходящая или нисходящая родословная таблица; или поколенная роспись) и систематизированная (аннотационная) информация о каждой персоналии в основных породненных фамилиях исследователя, приведенных в генеалогическом документе). В приложении допускается размещение и других вспомогательных или дополнительных материалов: копии различных документов или их фрагменты, блок фотографий, генеалогическое древо как художественное оформление монографии и др. Все приложения должны быть пронумерованы и озаглавлены. В тексте монографии могут быть ссылки на то или иное приложение, причем номер ссылки должен соответствовать порядковому номеру из списка приложений.

Допускается рецензирование генеалогического исследования специалистами.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>