Полная версия

Главная arrow Статистика arrow Общая и прикладная статистика

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

СТРУКТУРИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ

Структуризация учебного курса статистики основана на графе связности модулей, включающих как различные понятия, так и компетенции, которыми необходимо овладеть. Вместе с заданием индивидуальных параметров метаданных модулей, таких как вариатив модуля (практика или контроль), углубленность и других параметров, а также входным тестированием можно построить индивидуализированную траекторию изучения предмета, т.е. сделать учебный курс «Статистика» адаптивным для каждого обучаемого.

По окончании учебного курса входное тестирование повторяется и в случае, если хоть одно из необходимых понятий или компетенций осталось неизученным, строится новая индивидуальная траектория обучения, но только из оставшихся неизученными понятий или компетенций.

Оценка эффективности применения модульно-компетентност- ного подхода и индивидуализированного обучения происходит после окончания учебного курса вновь с помощью модуля входного тестирования.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

  • 1. С чем связана информатизация образования?
  • 2. В чем заключается применение модульно-компетентностного подхода при изучении статистики?
  • 3. Как строится граф связности каждого модуля?
  • 4. Построение нагруженного графа связности модулей учебного курса.
  • 5. Выделение крайних понятий каждого учебного цикла статистики.
  • 6. Критерии оценки графов связности.
  • 7. Показатели индивидуальных траекторий обучения.
  • 8. Оптимальные значения критериев индивидуальных траекторий.
  • 9. Описание функции многокритериальной оптимизации.
  • 10. Проведение оптимизации критериев индивидуальных траекторий.
  • 11. Статистическое моделирование набора случайных графов.
  • 12. Оценка критериев в зависимости от количества модулей.
  • 13. Значение проведения входного тестирования.
  • 14. Построение ретроспективной траектории обучения.
  • 15. Автоматическая генерация индивидуальной траектории обучения.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>