Сайт академика РАО Новикова А.М. (anovikov.ru)
Заслуженный деятель науки России, доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования, иностранный член Академии педагогических наук Украины, член Союза журналистов, лауреат Государственной премии РФ.
Работал руководителем Исследовательского центра
теории непрерывного образования Российской академии образования.
Автор 350 научных работ по методологии, теории педагогики, теории и методике трудового обучения и профессионального образования, психологии и физиологии труда.
В их числе - «Процесс и методы формирования трудовых умений» (1986), «Профтехшкола: стратегия развития» (1991), «Английский колледж» (1994), «Профессиональное образование России - перспективы развития»(1997), «Российское образование в новой эпохе» (2000), «Развитие отечественного образования» (2005), «Постиндустриальное образование» (2008), «Основания педагогики» (2010).
Соавтор и соредактор учебника «Профессиональная педагогика» (1997, 1999, 2010), «Энциклопедии профессионального образования» в 3-х тт. (1999), «Истории профессионального образования в России» (2003).
Систематическая публикация статей по проблемам развития отечественного образования в журналах «Специалист», «Профессиональное образование», «Народное образование», «Педагогика» и др.
Особо в ряду публикаций автора стоит серия монографий и пособий по методологии: «Научно-экспериментальная работа в
образовательном учреждении» (2 изд.: 1995, 1996), «Как работать над диссертацией» (4 изд.: 1994, 1996, 2000, 2003), «Докторская диссертация?» (3 изд.: 1999, 2001, 2003), «Методология образования» (2002,
2005), «Образовательный проект/ Методология образовательной
деятельности» (2004), «Методология учебной деятельности» (2005), «Методология» (2007) и др.
Более подробно вопросы методологии освещаются на специализированном сайте "Методология" - http://methodolog.ru .
А.М. Новиковым подготовлено 11 докторов и 33 кандидата наук.
1.”Я-педагог”. М.:Эгвес, 2011.- 136с.
Автор делится опытом и размышлениями об обучении и воспитании, о деятельности учителя, методиста, ученого, научного руководителя, администратора.
Приводится ряд рекомендаций:
- - как стать ученым;
- - как написать монографию;
- - как руководить аспирантами, докторантами и соискателями.
Книга рассчитана на широкий круг читателей: молодежи (старших
школьников и студентов), родителей, ученых, практических работников, руководителей.
2. ’’Основания педагогики. Пособие для авторов учебников и
преподавателей педагогики”. М.:Эгвес, 2010.- 208с.
Книга Заслуженного деятеля науки РФ, академика Российской академии образования А. М. Новикова посвящена построению понятийнокатегориального аппарата и логической структуры педагогики современного постиндустриального общества.
Издание предназначено авторам учебников педагогики, преподавателям педагогики ВУЗов и колледжей. А также: студентам, аспирантам, докторантам, соискателям и ученым-педагогам.
3. Новиков А.М., Новиков Д.А. ’’Методология научного исследования”. М.:Либроком, 2009.- 280с.
В книге с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры изложены основы методологии научного исследования (методологии науки, методологии научной деятельности - синонимы) как учения об организации научной деятельности.
Работа предназначена для научных работников, а также студентов, аспирантов и докторантов.
4. ’’Постиндустриальное образование”. М.:Эгвес, 2008.- 136с.
Человечество резко перешло в совершенно новую эпоху своего существования - постиндустриальную эпоху. Что вызвало и вызывает коренные преобразования в политике, экономике, культуре, в труде, в личной жизни каждого человека. В связи с этим перед системой образования во всем мире, в том числе в Российском образовании, остро стоит проблема радикальной перестройки его целей, содержания, форм, методов, средств и всей его организации в соответствии с требованиями Нового Времени. Анализу этих задач и посвящена данная книга. Она предназначена для широкого круга читателей - ученых, практических работников образования, а также студентов, аспирантов и докторантов.
5. ’’Профессиональная педагогика” Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Эгвес, 2009. - 456с.
В учебнике раскрыты законы профессиональной педагогики, содержание профессионального образования, инновационные технологии
обучения, формы и методы обучения и воспитания обучающихся, комплексное применение средств обучения в учебном процессе, вопросы управления профессиональными образовательными учреждениями и другие актуальные вопросы современной профессиональной педагогики. Предназначен для студентов ВУЗов и колледжей, обучающихся по профессионально-педагогическим специальностям, для преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, дополнительного профессионального образования, а также работников учебных подразделений предприятий и организаций, учебных центров, служб занятости населения и др.
6. Новиков А.М., Новиков Д.А. ’’Методология”. МдСинтег, 2007.- 668с.
В книге с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры изложены основы методологии как учения об организации деятельности (научной,
практической,
художественной,
учебной
и
игровой).
Работа предназначена для научных и практических работников, а также студентов, аспирантов и докторантов. В первую очередь - преподавателей ВУЗов и институтов повышения квалификации для использования при подготовке курсов лекций по теории систем, системному анализу, методологии научных исследований, инновационной деятельности, проектированию систем, управлению проектами и т.д.
7. Методология образования. Изд. второе. М.:Эгвес, 2006. -488с.
В книге с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры раскрываются основные понятия методологии образования. Предназначено для научных и практических работников народного образования, а также студентов, аспирантов и докторантов. В первую очередь — для преподавателей педагогических ВУЗов и ИПК при подготовке курсов/циклов лекций по вопросам методологии педагогических исследований, инновационной деятельности в образовании, педагогических систем и технологий управления образовательными системами и т.д.
8. Введение в методологию игровой деятельности. М.: «Эгвес», 2006. - 48 с.
В брошюре с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры раскрываются особенности, принципы и этапы игровой деятельности, формы ее организации, методы и средства. Предназначена для широкого круга работников разных специальностей (философов, социологов, психологов, педагогов и др.), практических психологов, работников системы народного образования, а также студентов, аспирантов и докторантов.
9. Методология учебной деятельности. М.: «Эгвес», 2005. - 176 с.
В книге с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры раскрываются особенности, принципы и этапы учебной деятельности, формы ее организации, методы и средства. Предназначена для работников народного образования, а также студентов, аспирантов и докторантов.
10. Развитие отечественного образования. М.: «Эгвес», 2005. - 176с.
Книга является сборником очерков полемического характера о судьбах развития отечественного образования в современных условиях. Предназначена для широкого круга читателей, интересующихся проблемами российского образования.
11. Грезнева О.Ю. ’’Научные школы (педагогический аспект)”. М.: Эгвес, 2005. - 69 с.
В работе на основе изучения наиболее известных и признанных научных школ различных областей научного знания (физики, биологии, химии, психологии, педагогики и т.д.) предпринята попытка анализа их как педагогического феномена; рассмотрена система классификаций многообразия научных школ и выделены соответствующие типы их педагогических систем.
Предназначена для научных и практических работников, интересующихся проблемами научного образования.
12. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). М.: «Эгвес», 2004. - 120 с.
В пособии, написанном академиком РАО А.М. Новиковым и доктором технических наук, профессором, Д.А. Новиковым с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры раскрываются основные характеристики, этапы, формы и методы образовательного проекта как полного цикла инновационной деятельности. Предназначено для работников народного образования, а также студентов, аспирантов и докторантов. В первую очередь - для преподавателей педагогических вузов и ИПК при подготовке курсов/циклов лекций по вопросам инновационной деятельности в
образовании, педагогических систем и технологий управления образовательными системами и т.д.
13. Докторская диссертация? Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. 3-е изд. - М.: «Эгвес», 2003. - 120 с.
В пособии рассматриваются гносеологические основы докторского диссертационного исследования, раскрываются основные требования к докторской диссертации, описываются закономерности процесса построения ее логической структуры, приводятся примеры из области педагогических наук по формированию основных характеристик диссертационных исследований и их выводов.
14. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя. 4-е изд. - М.: «Эгвес», 2003. - 104 с.
В пособии в доступном изложении раскрываются основные требования к кандидатской диссертации в области педагогических наук, даются подробные рекомендации, советы по проведению диссертационного исследования, написанию диссертационной работы, подготовке к защите и защите диссертации. Для учителей, других педагогических работников, проявляющих интерес к научно-исследовательской деятельности, а также аспирантов и соискателей.
15. Леднев В.С. ’’Научное образование: развитие способностей к научному творчеству”. Изд. 2-е, исправленное - М.: МГАУ, 2002. - 120 с.
В книге показано, что ситуативное моделирование, прогнозирование и
научное творчество имеют общую природу. В силу этого развивающее обучение, проходящее через все ступени общего и профессионального образования, а также научная подготовка в аспирантуре и докторантуре тоже имеют общие основания. Поэтому они должны рассматриваться с единых позиций и строиться как единая система научного образования, обеспечивающая развитие способностей к научному творчеству. В работе, развивающей отечественные традиции, рассматриваются основы дидактики научного образования. Показано, что оно является одной из трёх взаимодополняющих и взаимопересекающихся базовых отраслей образования (общее, профессиональное и научное).
Многие принципиальные положения дидактики научного образования публикуются впервые.
Приводятся научно-методические рекомендации соискателям научных степеней и их наставникам.
Работа является продолжением монографии автора «Содержание образования: сущность, структура, перспективы» (1991).
16. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторыразвития. М.: «Эгвес», 2000. - 272 с.
В книге содержится авторская концепция развития Российского образования в условиях перехода человечества в постиндустриальную эпоху развития. Осуществлен комплексный подход к анализу развития образования как целостной системы - от дошкольного до послевузовского образования во всех его основных формах.
Проводится анализ парадоксов, доставшихся в наследство российской системе образования, и векторов ее дальнейшего развития в виде четырех ведущих идей, соответствующих четырем основным субъектам -«потребителям образования»: личности, обществу, производству (в
широком смысле - как материальному, так и духовному) и самой системе образования. Соответственно, это идеи: гуманизации образования,
демократизации образования, опережающего образования, непрерывного образования. Каждая идея развивается в совокупности принципов, выделенных по строгим основаниям их классификации и условий их реализации.
17. Национальная идея России / Возможный подход. М: «Эгвес», 1999.- 6с.
В публикации обосновывается возможный подход к формулированию национальной идеи России: «ДУХОВНОСТЬ, НАРОДНОСТЬ,
ДЕРЖАВНОСТЬ».
18. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: деловые советы. Издание второе. М., 1998.- 134 с.
Книга написана как пособие для организаторов научно-
экспериментальной работы в образовательных учреждениях: заместителей директоров по научной (научно-методической) работе школ, гимназий, училищ, техникумов, лицеев и колледжей; методистов, а также учителей, преподавателей, других педагогических работников образовательных учреждений, принимающих участие в инновационной, научно-
исследовательской работе.
19. Английский колледж. М.,1995. - 32с.
В публикации рассмотрены различные вопросы деятельности английских колледжей: создания и собственности, управления,
финансирования, работы преподавателей, образовательных программ, учебы студентов и т.д.
20. Процесс и методы формирования трудовых умений. Профпедагогика.- М.: Высш. шк., 1986. - 288с.
Книга посвящена актуальным вопросам совершенствования формирования трудовых умений как важнейшего аспекта подготовки квалифицированных рабочих. Затрагиваются вопросы, смежные для педагогики, психологии, физиологии труда. Рассматриваются общие связи между явлениями, определяющими процесс формирования трудовых умений учащихся, и раскрываются пути совершенствования методов их формирования.
Может быть использована инженерно-педагогическими работниками профессионально-технических учебных заведений и при профессиональном обучении рабочих на производстве.
21. Научная школа С.Я.Батышева - А.М.Новикова.
Автор-составитель О.Ю.Грезнева М: «Эгвес», 2010.- 10с.
22. Д.А.Новиков ’’Теория управления образовательными системами”. М: ’’Эгвес”, 2009, 452с.
Книга посвящена теории управления образовательными системами (ОС), компонентами которой являются: определение и свойства ОС; предметы управления; схема управленческой деятельности; критерии эффективности управления; методы (виды), типы, формы, условия, средства, функции, принципы, задачи и механизмы управления. В первой главе рассматриваются основы теории управления ОС. Принципы управления ОС описаны во второй главе, механизмы управления ОС - в третьей. Четвертая и пятая главы посвящены актуальному в современных условиях программно-целевому (проектному) подходу к управлению ОС и механизмам управления проектами.
Шестая глава содержит обсуждение проблем управления образовательными комплексами; седьмая - оценок эффективности функционирования ОС. Изложение сопровождается анализом модельных практических ситуаций, на которых иллюстрируется применение теории.
Книга предназначена для сотрудников органов управления образованием, студентов ВУЗов, аспирантов и преподавателей педагогических и управленческих специальностей, руководителей и сотрудников инновационных образовательных учреждений, работников институтов повышения квалификации.
23. О.А.Казанский ’’Педагогика как любовь”. М.: Российское педагогическое агентство, 1995.-135с.
Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и учителей, посвящено исследованию преобразований личности и развитию взаимоотношений '’учитель-ученик”.
24. О.А.Казанский ’’Игры в самих себя”. 2-ое издание. М.: Российское педагогическое агентство, 1995.-128с.
Книга для учителя, в которой собраны материалы для обучения детей общению, игровому взаимодействию и задания для уроков творчества.
25. В.В.Кузнецов. ’’Корпоративное образование”.
Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. Ун-та, 2010.- 227с.
В учебном пособии рассмотрено содержание и сущность
корпоративного образования, планирование корпоративного обучения рабочих, специалистов, руководителей предприятия, способы
комплектования учебных групп, организация корпоративного обучения, подбор, отбор и повышение психолого-педагогической квалификации
преподавателей теоретического обучения, инструкторов производственного обучения, наставников. В книге рассматриваются современные методы, формы, средства и технологии корпоративного обучения взрослых. Для руководителей Департаментов по управлению персоналом корпораций, руководителей учебных центров, отделов, организующих профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации рабочих и специалистов предприятий и студентов высших учебных заведений, приобретающих специальность «Профессиональное обучение».
