ПСИХОЛОГИЯ СРЕДЫ

И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Психология среды (энвайронментальная психология) — это дисциплина, которая занимается изучением психологических аспектов взаимодействия человека и окружающей среды, анализируя влияние факторов материальной действительности на личность. Через обнаружение закономерностей взаимодействия личности и окружающей ее среды данное направление науки позволяет проектировать, моделировать и преобразовывать окружающую среду так, чтобы она была способна стимулировать формирование социально-приемлемого поведения хозяйствующих субъектов и позволяла бы своевременно спрогнозировать наиболее вероятные модели ее поведения.

Термин «энвайронментальная психология» был введен в научный оборот немецким психологом Вильямом Гельпах[1]. В одной из своих работ — «Геопсихе»[2] ученый обратил внимание на фактор влияния на активность человека таких показателей, как форма и цвет городского микроклимата, а также влияние на человека экстремальной среды тропиков и Арктики. Гельпах выделил в окружающей среде следующие три круга:

  • 1) естественную среду (так называемую среду геопсихологических факторов);
  • 2) социальную группу (так называемую среду «психосоциальных факторов»);
  • 3) мир зданий и сооружений (так называемую технопсихологическую среду).

Далее он отметил, что каждый из представленных видов факторов воздействует на личность одновременно двумя способами:

  • • посредством психологических изменений, которые напрямую связаны с физиологией человека (например, особенности движения в городских условиях, механизмы восприятия элементов окружающей среды и т.д.);
  • • путем рефлексии человеком смыслового содержания получаемых впечатлений[3].

В 1968 г. была создана Ассоциация по исследованию проектирования среды (англ. Environmental Design Research Association (EDRA)), а в 1981 г. образовалась Международная ассоциация по исследованию человека и его физической среды (англ. International Association for the study ofpeople and their Physical Surroundings (IAPS)), которая впоследствии была преобразована в Международную ассоциацию по антропологически-энвай-ронментальным исследованиям (англ. International Association People-Environment Studies). Американская психологическая ассоциация в 1976 г. открыла новое подразделение «Психология населения и окружающей среды» (англ. Population and Environmental Psychology).

Сегодня психология среды рассматривает целый ряд концепций, которые при правильном применении способны переориентировать текущее поведение хозяйствующих субъектов на экологоориентированную деятельность.

  • 1. Концепция местности-идентификации, которая была разработана Гарольдом Прошански из Городского университета Нью-Йорка. В соответствии с данной концепцией местность-идентификация представляет собой «подструктуру самоидентификации личности, состоящую из ее представления об окружающем физическом мире». То есть акцент концепции сосредоточен вокруг важность местности для отдельной личности в связи с субъективными жизненными переживаниями, эмоциями и взаимоотношениями. Таким образом, местность-идентификация — это, по сути, включение в личностное мировоззрение человека воспоминаний, идей, представлений или чувств, которые связаны с определенными характеристиками окружающей среды (рис. 1.4).
  • 2. Концепция «Привязанность к местности» предполагает, что во время взаимодействия с окружающей средой люди часто описывают себя в категориях принадлежности к конкретной местности. Подобная связь позволяет поднять ценность данной местности и сформулировать чувство комфорта, создавая у индивида ощущение нахождения дома. Данная концепция привязанности к местности включает в себя многочисленные подходы к анализу взаимодействия личности и окружающей среды, которые построены на когнитивных, эмоциональных и поведен-

ческих аспектах. По-прежнему открытым и неоднозначным вопросом в рамках этой концепции считается проблема существования выраженной доминанты в процессе формирования привязанности личности к местности либо интегральность единовременно всех составляющих взаимодействия с окружающей средой.

Означивание

Распозна

вание

Тревожная и защитная функции

Требование

выразительности

Критерий

преобразования

I

I

I

I

I

На основе опыта обитания в среде, структур местности обитания осуществляется познание элементов любой данной физической среды

Сигнализи

рование

об

опасности и угрозе в данном физическом окружении, поиск средств избегания этих

опасностей

Способность личности выражать вкусы и предпочтения, определять, каких качеств недостает признанию благоприятности данной среды

Включает

способность

оценки

личностью того, что правильно или неправильно в данной среде, как следует изменить ее, чтобы

расхождения между данной средой и местностью-индентифика-цией личности были

минимальны

Источник значений для элементов данной среды на основе релевантных когнитивных структур, что позволяет прогнозировать, какие события наиболее вероятны, какая модель людей в таких условиях распространена

Рис. 1.4. Концепция местности-идентификации

  • 3. Психология экстремальных ситуаций представляет собой одно из направлений прикладной психологии, которое исследует проблемы, связанные с оценкой, прогнозированием, моделированием и оптимизацией психических состояний и поведения человека в стрессовых условиях, в том числе связанных с объектами окружающей среды. Основной задачей исследований в сфере экстремальной психологии является совершенствование психологического отбора и психологической подготовки людей, которые работают либо живут в необычных условиях существования. Также в научную область экстремальной психологии входит разработка мер защиты от травмирующего воздействия на человека выявленных психогенных факторов.
  • 4. Экологическое восприятие (именуемое также экологическим реализмом Дж. Гибсона). Джеймс Гибсон получил свою известность благодаря ряду исследований в области теорий восприятия. По сути, Гибсон стал лидером возникшего направления в психологии, в центре которого оказалось восприятие как процесс, не предполагающий умозаключении, ассоциаций либо иных промежуточных переменных. Исследователь пришел к заключению, что человеческое восприятие является непосредственной реакцией на информацию, которая предоставляется миром нашей перцептивной системе. В частности, стимуляция содержит как информацию, прямо указывающую расстояние до конкретного объекта, так и сведения о его размере, а следовательно, наблюдатель не нуждается в дополнительной информации об удаленности объекта от него при восприятии размера объекта.
  • 5. Экологическая психология индивидуальности концентрирует свои исследования вокруг закономерностей психических процессов человека во взаимодействии с окружающей средой в контексте целостности индивидуальности. Важным прикладным значением экологической психологии индивидуальности является выделение пагубных для соматического и психического здоровья человека взаимодействий генотипических и средовых факторов (например, фиксируемых при воздействии химических веществ глобальных изменений климата, радиации и прочих факторов). Подобные явления нарушают целостность индивидуальности. При этом проблему целостной индивидуальности (т.е. проблему уникальности сочетания индивидных, организмических и общеличностных качеств и свойств человека в процессе развития своей деятельности) невозможно решить в рамках существующей дихотомии. Фактор системной природы возникновения феноменов индивидуальности обязательно предполагает и системный подход к их анализу[4].
  • 6. Концепция «Поведенческая обстановка» имеет в своей основе теорию Роджера Баркера о том, что конкретная социальная обстановка способна оказывать определенное влияние на поведение человека (экобихевиоральный подход Р. Баркера). В магазинах люди принимают роль покупателей, в церкви или в учебном заведении также заложена определенная модель поведения, которая закодирована в данной местности. Баркер сконцентрировал свое исследование на выявлении факторов поведенческих обстановок (определении поведенческого сеттин-га — Ьекау'югзеШщз) в работе «Один день мальчика»[5]. Американский социолог указывает на необходимость приоритета Т-методов в психологии. В данных методах психолог выступает в качестве приемника, изучая при этом человека в его естественной среде, отказавшись от

О-методов, в которых психолог-оператор использует эксперимент, т.е. помещает исследуемый объект в искусственно созданную психологом среду. Свой подход Баркер именовал экологической психологией. Сегодня этот термин широко применяется как западными, так и отечественными учеными.

Синтез экологии и психологии происходит в следующих предметных областях.

  • 1. Экологии человека, которая изучает закономерности взаимодействия людей с окружающей их средой, а также выявляет и анализирует проблемы развития качества жизни населения с учетом сохранения здоровья человека и совершенствования его психофизических возможностей.
  • 2. Психологии труда, в которой труд понимается как экосоциальный и психоэкологический феномен. Изучается экологическая безопасность труда.
  • 3. Педагогической психологии, исследующей проблемы не только экологического образования, но и самого формирования экологического сознания личности.
  • 4. Психологии экстремальных ситуаций и безопасности, в том числе изучающей проблемы экологической безопасности и ее обеспечения.
  • 5. Географической психологии, выявляющей влияние различных ландшафтов на психику и психоэмоциональное здоровье человека. Географическая психология рассматривается в качестве элемента преобразовательной силы природы.
  • 6. Социальной экологии, рассматривающей аксиологические аспекты экологического знания, а также в целом феномен экологического сознания.
  • 7. Экологической культуры, анализирующей взаимовлияние цивилизационного и культурного процессов с состоянием окружающей среды.

В методологическом отношении экологическая психология характеризуется следующими особенностями:

  • 1) человек и окружающая среда рассматриваются как компоненты единой системы; другими словами, исходным основанием для определения предмета исследования выступает системная пара «человек — окружающая среда»;
  • 2) в качестве исходной предпосылки используется предположение, что окружающая человека среда настолько значительно влияет на его поведение, что в реакциях различных индивидов на факт воздействия какого-либо компонента среды обнаруживается намного больше схожего, чем различного.

Можно сказать, что направление экологической психологии (экопсихологии) в современной форме возникло на стыке нескольких научных дисциплин, среди которых решающую роль сыграли следующие (рис. 1.5).

В настоящее время термин экопсихологии используется в научных работах с целью обозначения ряда близких, но при этом не полностью тождественных областей исследований: психологии окружающей среды, психологической экологии, экологического подхода в психологии и самой экологической психологии (именуемой также психологией экологического сознания). Все эти направления имеют самостоятельные пред-

меты и объекты исследований, задачи, а также методологические особенности. В то или иной степени результаты исследований по данным направлениям способны дать необходимую научную почву для развития экопсихологии в контексте повышения экологической ответственности хозяйствующих субъектов.

В общем виде экологическую психологию можно определить как область психологии, изучающую взаимоотношения человека с окружающей среды (включая пространственно-географические, экономические, предпринимательские, социальные и культурные аспекты), органично включенную в жизнедеятельность человека и служащую значимым фактором регуляции поведения человека и повышения его экологической ответственности.

Главной причиной возникновения направления экологической психологии стало резкое обострение социальных и экологических проблем в последние 50 лет. Общественный прогресс и общее развитие цивилизации привели к качественно новому скачку в процессе познания природы и общества, однако вместе с тем возникли определенные пагубные последствия хозяйственной деятельности людей как следствие развитой цивилизация. Экологическая психология должна была помочь разрешить вопросы экологического сознания, выработать психологически обоснованные направления решения этических проблем, помочь в анализе эколого-экономического взаимодействия человека с природой и социальной средой. К причинам возрастающего интереса к вопросам экопсихологии можно также отнести осознаваемую необходимость защиты природной среды от негативного воздействия «технократического человека», включая защиту от нестабильности социального окружения. Среди социальных предпосылок развития направления экологической психологии можно также назвать рост проблем, ассоциированных с возникновением экологической катастрофы. Одновременно с этим на первые планы вышла и проблема значительных издержек хозяйствующих субъектов в ответ на внедрение новых технологий. В отдельных ситуациях современные технологии способствуют прогрессу, однако одновременно с этим они могут нарушать оптимальный баланс взаимодействия, существующий между человеком и природой.

Причины возникновения интереса к экопсихологии научно-психологического характера во многом обусловлены методологической необходимостью преодоления действующей объектно-субъектной парадигмы исследования психического отражения. С ограниченностью данной парадигмы пытались справиться еще в 1920-е гг. В частности, Курт Левин и другие гештальтпсихологи поставили во главу угла тезис, что объектом психического отражения, а также условием его развития являются не какие-либо отдельные предметные свойства окружающей среды, а вся среда в целом. На первый план при этом была поставлена проблема «экологической валидности» исследовательской процедуры[6].

Среди практических причин усилившегося в последнее время развития экопсихологии можно назвать:

  • • необходимость разработки специализированных методов психологической экспертизы и проектирования пространственной, производственной, образовательной, предпринимательской и прочих сред, которые воздействуют на психику человека, особенно в экстремальных ситуациях;
  • • важность поиска методов диагностики и формирования (в том числе коррекции и тренинга) экологического сознания не только среди специалистов, но и у населения (особенно среди хозяйствующих субъектов);
  • • значимость нахождения эффективных методов оказания психотерапевтической и психологической помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях и стихийных бедствиях.

Среди образовательных причин интереса к экологической психологии целесообразно подчеркнуть:

  • 1) необходимость разработки и практического внедрения психологических методов диагностики, коррекции, тренинга и формирования экологического (эксцентрического) сознания в общей системе экологического образования. Важно применять не только традиционные, но и различные инновационные методы обучения — всевозможные психологические тренинги, разнообразные эвристические приемы, имитационные и ролевые экологические игры и т.д.;
  • 2) необходимость создания и апробации психологических принципов образовательных сред, которые смогли бы обеспечить развитие специальных, творческих и общих способностей учащихся. Подобные принципы должны разрабатываться с обязательным учетом психологических и возрастных особенностей развития детей, чтобы их применение не наносило ущерба психическому и физическому здоровью;
  • 3) отсутствие педагогических и психологических кадров, специально подготовленных для решения актуальных экологических проблем. Необходимо создание специализированных образовательных учреждений, в которых могла бы осуществляться целенаправленная подготовка экопсихологически образованных кадров[6].

Известный исследователь в области поведенческой географии и экологической психологии Дж. Голд выделял три ассоциированных друг с другом подхода к вопросу определения предмета экологической психологии[8]:

  • • исследование отношений человека с окружающей его средой;
  • • выявление и анализ взаимосвязей между переменными среды и разнообразными личными характеристиками психики человека;
  • • исследование взаимосвязей между поведением человека и материальной средой, которая его окружает.

Понятие среды окружения, по Голду, включает в себя полный набор всех необходимых условий и обстоятельств (причем как физических, так и социокультурных), в которых живет человек. Как следствие, возникает ряд специфических вопросов, в основе которых лежат субъективные отличительные особенностями восприятия конкретным человеком окружающей его среды, принципы адаптации к ней и поведения в ней (концепция субъективного отношения человека к природе рассмотрена более подробно в отдельном разделе). Процесс восприятия среды человеком сопровождается:

  • 1) волевыми процессами — способностью человека к сознательной самостоятельной активизации своего поведения, а также его регулированию. Всякое действие всегда в той или иной степени связано с процессом психического регулирования, т.е. волевым процессом. При этом источниками волевых процессов могут являться потребности и интересы, выраженные в стремлениях;
  • 2) эмоциональными процессами — оцениванием поступающей в мозг информации о внутреннем и внешнем мире. Эмоция оценивает действительность, доводя полученную оценку до сведения организма, выражая ее на языке переживаний. Лишь в очень редких случаях эмоции поддаются волевой регулировке, поэтому их трудно вызывать по собственному желанию. Эмоциональный процесс состоит из следующих трех базовых компонентов:
    • • во-первых, эмоциональное возбуждение, которое определяет мобилизационные сдвиги в организме. Когда происходит какое-либо значимое для индивида событие, оно выражается в форме эмоционального процесса, при этом, как правило, происходит нарастание возбудимости, скорости и интенсивности протекания моторных, вегетативных и психических процессов. Тем не менее в ряде случаев под влиянием значимых событий возбудимость индивида может, наоборот, уменьшаться;
    • • во-вторых, знак эмоции. Если индивид оценивает событие как позитивное, возникает положительная эмоция, и напротив, если событие оценивается как негативное, возникает отрицательная эмоция. При этом положительные эмоции побуждают действия, направленные на поддержку позитивного события, а отрицательные влекут действия, целью которых становится устранение контакта с негативным событием;
    • • в-третьих, степень контроля эмоции. Психологи выделяют два различных состояния эмоционального возбуждения:
    • — аффекты (страх, радость, гнев) — в состоянии аффекта индивид сохраняет ориентацию и контроль;
    • — крайние возбуждения (ужас, бешенство, паника, экстаз, полное отчаяние) — ориентация и контроль над ситуацией со стороны индивида становятся практически невозможными;
  • 3) когнитивными процессами: психические процессы, с помощью которых люди получают, интерпретируют, сохраняют и используют информацию. К когнитивности относятся ощущения, запоминания, различения, воображения, рассуждения, принятия решений, т.е. все то, что помогает человеку накапливать жизненный опыт и выстраивать модель своего поведения.

В отечественной науке экологическая психология стала формироваться лишь в начале 90-х гг. XX столетия. Определенный вклад внесли такие ученые, как С.Д. Дерябо[9] и В.А. Левин[10], которые предлагали дифференцировать понятия и предметы изучения, выделяя психологию окружающей среды, экологическую психологию и психологическую экологию. Авторы выделяют несколько принципиально важных различий этих дисциплин, в частности:

  • • психология окружающей среды концентрируется на взаимодействии человека со всей окружающей его средой в целом;
  • • психологическая экология анализирует воздействие факторов всей среды;
  • • экологическая психология исследует взаимодействие человека только в рамках с миром природы.

Кроме того, психология окружающей среды подразумевает исследование природы в качестве «среды», в основе психологической экологии лежит понятие «фактор среды», а базисом экологической психологии является «мир природы», под которым подразумевается совокупность различных природных объектов и природных комплексов, рссматрива-емых в их единичности и неповторимости[6].

С.Д. Дерябо и В.А. Ясвин выделяют и главные направления исследования в области экопсихологии, такие как изучение экологического сознания в целом, исследование своеобразия субъективного отношения человека к природе, многогранный анализ технологий и стратегий взаимодействия с ней. Ученые сформулировали главные, по их мнению, задачи экологической психологии, такие как:

  • • анализ экологического сознания, присущего различным эпохам;
  • • исследование специфики, свойственной каждой из эпох;
  • • выработка типологии индивидуального и общественного экологического сознания;
  • • анализ механизмов формирования экологических представлений, исследуя их роль и значение в регуляции деятельности по управлению различными природными объектами и природой в целом;
  • • выявление и анализ основных тенденций развития индивидуального экологического сознания в процессе онтогенеза;
  • • изучение особенностей экологического сознания в различных социально-профессиональных группах;
  • • создание специального диагностического арсенала, позволяющего определять уровень сформированности системы экологических представлений, а также производить качественный анализ его своеобразия. Диагностика должна включать и исследование субъективного отношения человека к природе (см. отдельный раздел), а также используемых стратегий и технологий взаимодействия с ней;
  • • разработка методов психокоррекционной и психотерапевтической работы, которые должна быть ориентирована на осуществление взаимодействия человека с миром природы, анализируя степень влияния подобного взаимодействия на развитие личности[12].

На современном этапе психология природопользования включает в себя определенное поле исследований:

  • • психологические аспекты экологического взаимодействия хозяйствующих субъектов и природы;
  • • социальные проблемы развития человека;
  • • научно-методологические проблемы развития психологии;
  • • проблемы практической психологии;
  • • психологические проблемы экологического образования.

Как правило, ученые, работающие в сфере экопсихологии, рассматривают следующие аспекты исследования взаимодействия человека с природой:

  • • психологическая экология;
  • • психология окружающей среды и психология среды;
  • • психология глобальных изменений;
  • • экологический подход в психологии;
  • • психология экологического сознания;
  • • психология экологического образования;
  • • экопсихология развития (внешняя и внутренняя среда как фактор, условие и средство психического развития человека);
  • • экология человека и экология детства как примеры квазиэкопсихологии[13].

  • [1] См.: Psychologie der unvelt.ln Е. Abderhalden (Ed.), Hanbuch der biologischenarbeitsmethoden. 1924, Berlin: Urban &Schwarzenberg
  • [2] Willy Hellpach von: Geopsyche — die MenschenseeleunterdemEinfluss von Wetter und Klima, Boden und Landschaft.Enke, Stuttgart, 1950.
  • [3] См.: Willy Hellpach von: Sozialpsychologie — ein Elementarlehrbuch fur Studierende und Praktizierende.Enke, Stuttgart, 1951.
  • [4] См.: Беляев С.Л. Экологическая психология. Мн., Изд-во МИУ, 2009.
  • [5] Barker R. One Boy's Day, 1951.
  • [6] См.: Беляев С.А. Указ. соч.
  • [7] См.: Беляев С.А. Указ. соч.
  • [8] См.: ГолдДж. Психология и география: Основы поведенческой географии: Пер. с англ. / Авт. предисл. С. В. Федулов. М.: Прогресс, 1990. 304 с.
  • [9] Си/. Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. М.: МПСИ, 1999. С 130—151.
  • [10] См.: Ясвин В.Л. Психология отношения к природе. М.: Смысл, 2000.456 с.
  • [11] См.: Беляев С.А. Указ. соч.
  • [12] См.: Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология М.: Академия, 2000. 280 с.
  • [13] См.: Капиренкова О.Н. Экологическая психология: Учеб.-метод, пособие. Смоленск, 2008.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >